无论在学习、工作或是生活中，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编辛苦为同学们带来的我的体育老师作文800高中作文题目优秀9篇，希望能为您的思路提供一些参考。
我的体育老师作文500高中作文 篇一
在我的学校里，有许许多多的老师教过我们，但我印象最深的是——体育钱老师。
钱老师长得高高壮壮的，他留着板寸头，眼睛小得像绿豆似的，当他笑起来的时候，眼睛就成了一条缝了。
钱老师非常喜欢打篮球，他每天都会打篮球，以至于忘记了一切。四年级的一天下午第一节课，刚好是钱老师的体育课，可我们来到操场上却空无一人，“钱老师呢？”“钱老师呢？”同学们窃窃私语，这时候班主任戴老师小跑了过来。
他皱了皱眉头，接着整了整队，就让我们开始跑步。跑完步后还没看见钱老师，这时戴老师掏出手机打电话，钱老师接到“催命电话”后，火急火燎地跑过来，对我们说：“不好意思，刚才在体育馆打篮球入迷了，以为你们是第三节课，所以又玩了一会儿。”
钱老师总是笑嘻嘻的，不过他也有很严厉的时候。上星期，我们进行了追逐跑，然后，就要跑八百米了，老师先挑一批同学来练速度，再让男生跑，最后才是我们女生。我们跑第一圈时，非常轻松，但钱老师不高兴了，吼道：“跑这么快，你们有体力冲刺啊！”听到这话，我们吓得跑慢了许多。第二圈后，体力只剩下一半了，速度也变慢了，钱老师露出果然如此的表情，“给我跑快一点，否则再加一圈！”唉，没办法，只好奋力加速，等到第四圈半，必需再加速了，我咬紧牙关，超过了班长，和刘昭妤不分前后的冲过了终点线。片刻后，老师又叫我们跑步。唉，你说严厉不严厉啊！跑得上气不接下气的。
但钱老师有时很顽皮。一天中午我们下去活动，过了一会钱老师也来了，可他来到时候踩草了，但他没有说对不起。我们上楼时都在说：“钱老师踩草！”“钱老师踩草！”但他走到办公室门口，说：“拜拜！”“砰”，把门关上了。
这就是我的体育钱老师，虽然他有时很严厉，很顽皮，但我们都很喜欢他。
我的体育老师作文500高中作文 篇二
从一年级到现在，有好几位体育老师教过我，但我还是最喜欢现在的体育老师——陈老师。
陈老师平时都是剪了一个大平头，脸是四方的，浓黑的眉毛下面有一双大大的眼睛，高又挺拔的鼻梁下有一张能说会道的大嘴巴。由于经常在外面上课的缘故，陈老师的皮肤是黑里透红的，可帅气了。
陈老师的爱好可广泛了，尤其对体育项目更是不用说，打乒乓球、打蓝球、踢足球都是他的强项，对其它的体育项目，他也都会去参加的，陈老师最喜欢说的一句话就是：凡事都要去尝试，不去尝试怎知自已行不行。
有一天在电视上，我和奶奶在一起看我们安徽卫视的男生女生向前冲，电视画面上具然出现了我们体育老师——陈老师的身影，陈老师凭着他那健壮的身体冲了一关又一关，具然闯到了弹力球那一关，我紧张的都忘了那是第几关了，陈老师就是在闯弹力球中被第一个球然掉下来砸下水的，哎，好可惜呀！
第二天下午上体育课时，我们都围着陈老师唧唧喳喳的问着闯关的事情，陈老师还是那句话：凡事都要去尝试，不去尝试怎知自已行不行，有机会，我还要再去参加男生女生向前冲的。
这就是我的体育老师——陈老师，大家都喜欢他吧。
我的体育老师 篇三
我认为，作为一名体育老师，要想上好一节体育课，首先要好好备课。除此之外，还要学会恰当灵活地运用自己的肢体语言，才能上好更完美的一节体育课。什么是体态语言？简单地说，体态是指人的肢体形态，其中也包括面部表情；我们可以理解为人们所做的各种各样的动作及面部肌肉所表现出的各种各样的表情。体育老师首先要学会各种体态语言，并且运用于自己的教学中。要用自己的人格魅力去感召学生，以达到自己的授课目的，以便收到最佳教学效果。根据肢体语言的部位不同，我把体态语言分为六块，即：仪表、手势、表情、眼神、距离、动作。
仪表：是一个体育老师上课的衣着打扮及个人风貌的外在显露。俗话说：人靠衣，佛靠金。作为一名体育教师，上课时最好穿运动衣、运动鞋，必要时也可以穿休闲服装，不允许穿西服或牛仔裤。同时，还要要求学生做到这些，标准一定要严格执行。有的学生穿高跟鞋，穿大裤头，穿拖鞋等等，这些现象都不允许出现在体育课堂。学生如果没有运动服，可以允许其穿校服或宽松休闲类服装，但有一点，必须是运动鞋。我们做教师的，要先严于律己，才能要求学生的着装，才能要求学生做到规定。如果我们都做不到这一点，对学生也会产生较坏的影响，教师的威信和人格魅力都会大打折扣，学生就会效仿老师，体育课的奇服怪装会令人贻笑大方。
手势：手势是教师教学中的动作与思想高度统一后所表达出的一种肢体语言。教师根据自己授课的内容和想法，经过大脑的加工组合，通过肢体来传达自己的教学理念和任务。教师通过各种各样的手势的变化，让学生领略到教师思想的灵活变化及任务学习的好坏情况。这种肢体语言可以吸引学生的注意力，不断跟着老师变化调节自己的动作，以达到标准。体育老师可以运用手势语言把自己的课上得有声有色，具有朝气、趣味，同时提高了讲解效率。另外，也调动了学生学习的积极性。
眼神面部语：我们经常说的眼神教学，就是这种语言。眼神作为教学语言的补充，可以充分地表达教师的思想感情，同时也是一位体育教师才气和素质的有机结合。以目光示意时，同时带有面部表情，同学们可以从老师的面部语言中，看到赞扬、鼓励、理解、宽容、肯定、否定、厌恶、喜欢等心理活动。这可以使老师的形象在同学的心目中扩大化，使学生更加喜欢上你，同时也喜欢上你的体育课。
距离位置语：指教师与学生之间的距离远近及方向。教师要恰到好处地运用这种距离位置语，来传递对学生的关心、信任、鼓励等信息，显示出教师对学生的尊重，也起到了潜移默化的教育作用。教师的位置和距离，要根据学生的人数、队形，以及本身需要和学生需要观察的部位等因素来决定。必要时随时作出适当变化和调整，移动方向和距离，以便适应所有学生的观察和学习，照顾到每个学生的观察点和学习情绪。例如教学生广播体操时，最好站高一些，让全班同学都能看得见。
动作语：动作语就是教师用自己的动作示范，来教会学生领略动作要领。作为体育教师，动作一定要标准、规范、娴熟，给人一种美的感觉。每一次站到教学楼上去观察各年级的学生做广播体操时，我感触很深。那些学习好的学生，做每个动作都很规范标准。但学困生，每个动作都不到位，且根本都没用力，松松垮垮。作为一名优秀的体育教师，我们不允许自己的动作不标准，更不允许有懒散的学生做着懒散的动作。严格要求自己和学生，不但是对自己也是对学生的负责。为了下一代，也为了自己的体育课，我们要想法避免学生对动作概念理解不清，对要领观察不到位，而出现错误动作。那样学生永远学不到位，老师会很遗憾的。因此，老师准确、优美的示范动作，是很重要的。
我的体育老师范文 篇四
1972年，一个偶然的机会把赵超君推进了开封师范学院体育系的大门，从此开始了他长达四十年与体育教学相伴而行的职业历程。
教学与教研：四十年的职业历程
赵超君的中学时代恰逢，糊里糊涂度过了几年中学生活，便被上山下乡的大潮卷进了农村。幸运的是，下乡一年后便赶上大学恢复上课，因为小时候练过武术，他被贫下中农推荐到开封师范学院体育系上学，成了一名工农兵学员，从此便与学校体育结下了不解之缘。
赵老师说他的职业生涯总是和上体育课相伴而行，而关于体育教学的经历，他用惧怕—压力—乐趣—研究来形容这一过程。
一、惧怕——上课总和烦恼相伴
因为他当中学体育教师时还是后期，无序的教育环境、混乱的体育课堂、调皮捣蛋的学生使他惧怕上课。当时他只有一个想法：赶快想办法改行。但改行又谈何容易，无奈之中只有干下去。1979年，高校恢复研究生招生，只有中学学历的他突发奇想，决定用考研来摆脱对上课的惧怕与烦恼。半年时间内，他一边复习功课，一边利用业余时间自学了大学基础英语四本教材，后来竟通过了当年教育部规定的研究生录取分数线。但命运却跟他开了个玩笑，由于当年所报学校的专业达到录取分数的只有他一人，与招生人数相差太大，学校取消了当年的招生计划。
二、压力——太想把体育课上好
1981年，赵超君老师被调到开封市25中学任高中体育教师。此时正值扬州会议之后，学校体育得到高度重视，25中又是一所重点高中，体育课比原来好上多了。教学环境的改善使赵老师很想把体育课上得精彩纷呈，上得学生喜欢，自己高兴，于是，八十年代的他总是感觉在压力下上课。压力变成动力的结果是，他几乎教遍了所有当时体育教学大纲规定的内容，尝试了接受、发现、程序等多种不同的教学方式，这些教学经历为他日后成为教研员奠定了扎实的经验基础。这一阶段，他不断把教学反思写成小文章，在《中国体育报》和当时河南大学体育系主办的一本《体育教学》杂志上发表。如《体育教学的美育功能》《体育课趣味练习的创编思路》《高中学生运动兴趣调查》《论先练后教与先教后练》《从信息论谈体育教学》等，都是他这时期的作品。现在回想起这些小文章，赵老师说，虽然现在看起来它们显得很稚嫩，但却反映了当时他对教学研究的热衷和思考体育教学的多方位视角。
三、乐趣——源于成就感的产生
在压力下上课必然会有成功的体验，而成功的体验则会把压力变为乐趣。九十年代的他渐趋成熟，已经从惧怕上课、压力上课转为有乐趣的上课了。他说，喜欢成功上课的感觉，于是总想寻找这种感觉，就会想方设法把体育课上好、上活，上得让学生喜欢，自己高兴，上课的乐趣就自然产生了。而乐趣又可以成为干好本职工作、减轻上课压力、消除工作劳累的无形法宝。此间，他的课曾两次获得省级体育优质课，同时他担任过全省中小学体育教师培训班的授课教师，被评为开封市尖子教师、青年教师新秀等。
近年来他外出讲课时经常讲的一个观点是，我们不可能任意选择一种职业，但我们可以选择一种对待职业的态度。他说，他想用自己的亲身经历和感受，告诫那些对体育教师职业怨天尤人、一心想改行的青年教师，选择一种热爱职业的态度，是干好本职工作和改善心情的关键，也是事业取得成功的关键。
四、研究——珍惜角色的转换
1997年，又一个偶然机会，赵超君老师通过开封市基础教育教研室的招聘考试，被调入开封市基础教育教研室担任体育教研员。角色转换后，他开始了研究和指导上课的历程，至今已有16年。
赵老师非常珍惜这次角色的转换，在自己的本职工作中踏踏实实，积累经验，潜心钻研，很快成长为一名被广大体育教师认可的体育教研员。五十岁之后，他厚积薄发，辛勤笔耕，先后在《中国学校体育》、《体育教学》等期刊上发表了四十余篇关于体育课改方面的文章，还有六篇论文在全国第三、第四、第五和第六届学校体育科学大会上获得四个一等奖和两个二等奖。此外，他还作为副主编参与制定编写了《河南省中小学体育与健康教学指导》一书，作为省级课改实施方案在全国率先推出。还先后编写了《中小学体育教学技能》《农村体育教学指导》《中招体育考试实用手册》等书，其中《中小学体育教学技能》和《农村体育教学指导》两书被指定为河南省体育教师培训用书。近年来，他还代表人民教育出版社赴新疆、内蒙、贵州、云南、陕西、湖南等地为体育教师的课改培训讲课，参与全国第六届中小学体育教学观摩展示活动的评审和现场点评等工作。经他选拔、指导、上报参评的开封市体育优质课，已有四人先后获得两个全国一等奖和两个二等奖，在全省体育教学观摩展示活动中现场做课的开封体育教师已有十余人。2013年，他又被河南省教育厅推荐为全国中小学体育教学指导委员会成员。
赵老师在工作中配合和联系最多的是主管学校体育工作的教育行政部门，他始终认为教研员应该成为行政部门的好朋友、好参谋和好助手，为学校体育发展而共同努力。河南省教育厅体卫艺处经常邀赵老师参与一些重要学校体育文件的起草工作，赵老师总是把这些工作看做是领导的信任和自己的责任，始终尽心尽力把工作做好。河南省教育厅体卫艺处郭蔚蔚处长在谈到教研员和行政部门的关系时，说赵老师和行政部门的协调配合堪称全省的典范。
郭蔚蔚（河南省教育厅体卫艺处处长）：
赵超君同志是河南省中小学体育教学研究战线上的一名老兵，专业出身加上潜心研究，使他成为我省不可多得的、具有很高专业素养的学校体育理论研究者、体育教学改革引领者。他为人谦和、不事张扬，凝神聚气、刻苦钻研，不辞辛苦基层调研，深入思考破解难题，为全省中小学体育教学改革和发展做出了突出贡献，被誉为“河南省中小学体育教研首席专家”和学校体育教学研究与行政管理密切配合的最佳践行者。
定位与职责：做教研员该做的事
一、定位：教研员该做什么
做了16年体育教研员工作的赵老师认为，教研员的工作职责是教学研究、教学指导和教学服务，而教学研究是教学指导的重要基础和前提，教学指导是教学服务的主要内容和形式，因此，教学研究应成为教研员工作的核心内容。缺乏对教学的深入研究和在此基础上的教学思想，注定成不了一个优秀的体育教研员。赵老师还认为，教研员与教员的区别在于它多了一个“研”字，但教研员归根结底还是一个侧重于研究的教员，而不是一个行政领导。以领导者自居和凌驾于教师之上的教研员，注定是一个不称职的体育教研员。但是，教研员又绝不是脱离教学实践的研究人员，他必须经常深入基层学校，必须善于观察和发现教学中的问题并寻求对策，成为学校体育课程改革的引领者和指导者，否则，他仍然不是一个优秀的、称职的体育教研员。在这种职业定位下，赵老师把深入学校观察常态体育教学作为教学研究的基础，把了解学校体育的真实情况作为解决问题的重要线索，立足于教学研究的实际性和实用性，在大班额、小场地体育教学、教学目标分类、教材与教法分析、教材分群与教学策略取向、体育课程核心内容构建等诸多问题上形成了自己的独到见解，对当地体育教学发展起到了积极的指导作用。
二、职责：改革很难，坚守更难
赵老师担任体育教研员工作不久，便遇上了我国解放以后规模最大、触动最深、影响最广泛、最深刻的基础教育课程改革。中小学体育课程在课改的洪流中跌宕起伏，左摇右晃，成功与失败并存，清醒与迷茫共处，中小学体育课该怎么上竟成了困惑许多体育教师的新问题。赵老师认为，体育课改的大方向没有错，体育课程的性质没有变，体育与健康课程需要的是继承基础之上的创新与发展，是不断扬弃、改进、完善、修正与创新的过程。检验体育与健康课程改革成功与否只有一个标准，那就是学生的体质健康状况是否改善，学生对体育活动的态度是否积极，学生的体育习惯和能力是否提高。课改初期，赵老师在全市体育教研活动中反复强调，体育课不能没有队列练习，这是由我国国情决定的；体育课不能不讲练习密度，这是由体育课的性质决定的；体育课不能不要运动负荷，这是由体育课的主要目标决定的；体育课不能没有运动技能教学，但决不能过细过难地教授运动技能，这是由中小学生的特点决定的；体育课要注重激发学生的运动兴趣，但决不能单纯和盲目迁就学生的趣味，这是由学校教育的性质决定的；体育课必须以学生为主体，但决不能放弃教师的主导作用，这是由教育教学的基本规律决定的。这些及时的提醒使当地许多体育教师明晰了对课改的认识，减少了改革中的困惑，坚守了体育教学的精华。
刘俊凯（河南省基础教育教学研究室体育教研员）：
良师益友，助我成长。我本人于2002年通过全省公开招聘到省教研室作体育教研员工作。2002年秋第一次参加全国会议是和赵老师一起到辽宁营口，一路上我们针对教研工作交谈长达十几个小时，赵老师的教研经验、学识、能力、职业精神深深感动了我，从那一刻起，我心里就多了一位令我尊敬的长辈和老师。在以后十几年的教研工作中，无论是全省体育教研工作，个人的专业发展，还是生活当中遇到困惑，他总是能够给予指导或提出富有建设性的建议。我和赵老师可以说是无话不谈，每次见面交流总有意犹未尽之感。
求真务实，指导教学。赵老师求真务实的工作作风令我感动。他反对形式，注重实效；他有扎实的理论功底，又有多年的教学实践；他善于发现问题，更能立足学校实际；所以对教学当中出现的问题总有自己独到的见解，并且形成了许多有价值的教研成果，对当地乃至全省体育教学发展起到了积极地指导作用。我和赵老师曾一起合作完成过多项教研课题，我一直密切关注并认真研读他的研究成果，我曾把赵老师的《体育教材分群与教学策略取向》一文向全省体育教研员推荐，要求作为必读文章，认真学习，用来指导体育教学，取得了很好的效果。
为人谦逊，真诚待人。赵老师为人谦逊，做事低调，不事张扬。一些了解赵老师的省教研室教研员提起他，都用“人品好，水平高”加以称赞。在和赵老师一起参加各种教师培训、观摩教学、送教下乡活动中发现，除了他的讲课与点评能引起听课教师的共鸣与好评外，他对教师尤其是对农村教师每次提问都认真解答的态度更是令人钦佩。真诚的对待每位教师，他更赢得了每位教师的尊重。
三、教研：用成果证明本职工作
在二十多年中学体育教学实践和不断反思的基础上，赵老师于2006开始，先后在《中国学校体育》和《体育教学》期刊上发表了《扬弃还是抛弃》《探究还是接受》《预设还是生成》等系列文章，对体育与健康课程改革中的一些热点问题提出了自己的见解。2008年初，在参加一次全国体育教研员培训活动之后，他完成了《关于体育课程核心目标与多元目标的思考》（《体育教学》2008年第4期），提出了体育课程核心目标的概念，得到了我国学校体育界元老赖天德老师的赞同和支持。2011年，他在多年体育教学经验和思考的基础上，完成了《体育教材分群与教学策略取向》（《中国学校体育》2011年第6期），该文分析了体能展示、技艺表现和攻防对抗等几种教材内容的鲜明特点，并针对其特点提出了相应的教学策略建议，为深入研究如何针对不同教材内容采取有效的教学方式方法开创了新思路。同年，河南省体育教研员安排他在全省的一次中小学体育教学观摩活动中做该专题讲座，引发了与会教师的同感和热议。赵老师在退休前这三四年还先后发表了《教材与教法分析的核心是什么》《体育课堂观察的视域、视角和视点》《构建体育与健康课程核心内容的思考与设想》《体育课改的当务之急是什么》《体育课改的必由之路在哪里》《基于动作技能差异性特征的教学线索与建议》《不同运动技能的共性技术及其意义》《价值多元 共存一体——论体育与健康课程四个学习方面的联系性》等二十余篇文章，显示了他对学校体育课程改革的高度关注和深度思考。赵老师的教研成果无形中影响和激励了当地体育教师的教研热情，近年来，仅开封市区局属学校体育教师队伍中，已有十余人在全国学校体育科学大会上获奖或在《中国学校体育》《体育教学》期刊上发表文章。
对于他在教研中取得的这些成绩，赵老师说，这是一个体育教研员的本份，他只是做了他该作的本职工作。而选择一种热爱职业的态度，则是工作取得成就的关键。
罗德军（河南省安阳市体育卫生保健站）：
赵老师一直非常热爱学校体育教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神。他从当体育教师开始就非常注重学习，潜心研究学校体育工作方面的理论知识和操作技能，不断用新的理论和知识武装自己。同时能够开阔视野，解放思想，更新观念。
他担任人教社的培训专家，多次到其他省份和我省各地去讲课，与会老师从他精湛的语言、生动的事例、深入浅出的讲解中受益匪浅，他的课受到老师们的一致好评和赞扬。
他对自己从事的体育学科具有系统的专业理论知识和较高的业务能力，具备较高的指导中小学体育教学工作的理论、业务能力和专业水平，在中小学体育学科中有较高的知名度和学术造诣，为河南省学校体育教育事业做出了突出贡献。
赵老师近年来参加各种教师培训、观摩教学、送教下乡活动较多，在讲课与点评中，他对基层体育教学情况的熟知，对许多现实问题的独到见解和清晰思路，常能引起听课教师的共鸣与好评。“这次培训没白来”，“在基层干过就是不一样”，“我一直就是这样教的，但我却没能总结出其中的规律”，这是老师们在听过他的讲课后较多的议论。
在许多青年教师眼中，赵老师既是一位长者，又是一位朋友和老师，他们佩服赵老师的人品学识，羡慕他的教研成果，喜欢他的谦和厚道，尊敬他的长者风范。
这就是赵超君老师，一位把职业当作事业、当作乐趣的基层体育教研员。
王玮（开封高中体育教研组长、中学高级教师）：
赵超君老师热爱体育事业，对工作兢兢业业，善于思考、勤于总结，是深受老师们喜爱的一位体育教研员。他工作的特点表现在：
与人为善、以诚相待。他做人与做事都心存善意，诚恳待人，乐于助人、善于助人。有求必应，尽其所能，鼓励为主，恰当帮助体育教师成长。
钻研理论、业务精湛。因为有多年的一线工作经验，他发表的许多文章对体育教师有极强的针对性和指导意义，形成自身独到的体育教学思想。
勇于接受新事物。他有年轻人一样的思维与好奇心，在自身多年积累的基础上融入新的理念，看似旧物却总有崭新的一面。
坚持改革，决不放弃。开封高中体育教学改革兴于八十年代初，在其发展过程中曾有过波折，赵超君老师积极推广开封高中教改经验，我省多次在开高举办现场经验交流会，使开高成为我省高中体育教改的一面旗帜，为开高体育教学改革的发展做出了贡献。
崔海英（开封市31中学体育教研组长、中学高级教师）：
提起体育教研员赵超君老师，我们市的体育老师几乎都有同样的看法：他学识渊博，发表的文章常以全新的视角站在专业前沿，所阐述的问题又多是理论与实践的融合。他评课时常常一语中的，令人信服，我们都把每次的全市教研活动作为获取新动态、新思路的重要渠道。他心态平和，是体育老师的良师益友。我们写论文、做公开课时，遇到困惑总是向赵老师请教，他从不摆教研员的架子，有求必应，热情用心。他经常一人骑车到学校看我们上课，发现问题及时指出，而且总是以商讨的口吻让你自己察觉问题在哪里。他还及时向学校领导反应体育老师的劳累和需求，力争为体育教师改善工作条件。提起赵老师，我是发自内心的佩服！
黄河（开封市14中学、体育一级教师）：
赵超君老师不论是人品、学识还是能力都无可挑剔，在我们地区享有盛名，是我们体育教师眼中名副其实的专家。
我的体育老师作文500高中作文 篇五
他，身躯高大，肌肉壮健；他，力大无穷，跑得极快；他，教导有方，因材施教。他就是我们的体育老师——国家二级篮球运动员胡昌炫。
初一时，我们就开始训练中考体育测试项目。可我打小起体育成绩就特别的差：不是B就是C，从来没有上过A；再加上我比较瘦，手臂几乎没有力量，引体向上一个都做不下来。每次握在杠上，手臂都不断地颤抖，什么劲也使不上，手掌更像是被撕裂了一般，腿再怎么向上蹬，都无济以事，不管怎么折腾，都不能把自己的身体引上去。我真是绝望，总感觉头顶上成群的乌鸦掠过，发出：“嘎…嘎…嘎…”的叫声，仿佛在嘲笑我：“瞧，他那么使劲地拉都拉不上去，真是可怜啊！”
我也非常想让自己拉上去，哪怕一个也好啊！可是身体就是不听大脑的指挥，变得越来越不协调，心有余而力不足啊！同学们觉得很奇怪：“我们用自己的臂力往上拉就行了。这么简单，为什么你就拉不上去呢？”眼看其他同学进步飞快，我更失落了。大部分同学都能拉一两个，有些同学还能拉5个、10个，甚至15个！而我依然原地踏步，一个都做不了，以至于一上体育课就发抖。
于是我问老师：“为什么其他同学进步的如此之快，而我却止步不前呢？”老师一改往常的诙谐，变得严肃起来：“体育不像其他学科，能够快捷地、短时间提高，若要提高体育成绩，必须要有一颗持之以恒的心。只要每天坚持训练，不断地突破自己，成绩就会提高！”
接下来，老师手把手地教我如何练习引体向上。他和另一个同学一起抬着我的脚，帮我减轻下肢的重量，这样胳膊就可以使上力。在他们的帮助下，我成功地拉上去一个！那一刻我感觉无比的轻松。
接下来我每天都在同学的帮助下练习；老师还让我每天晚上花10分钟的时间在家里“打卡”——做引体向上。他还跟我说：“如果用‘摆浪法’做引体向上，则会轻松很多。就是在上杠过程中甩动身体，借用甩动的力量把身体拉上去。”我按照老师的方法来做，果然轻易可以把身体拉上去了。
就这样，坚持了半年，我进步飞快，一口气可以拉10个了。我自己都不敢相信，老师也狠狠地表扬了我。如今，我已经能拉20个了！可以拿满分了！不过我仍然要多加练习，争取取得120分！
我非常感谢胡昌炫老师，没有他对我的鼓励，没有他对我制定的训练方案，我的体育成绩就不会有那么大的进步！他是我遇到最好的体育老师！
我的体育老师作文800高中作文题目 篇六
我的体育老师姓张，我们都叫她张老师。张老师喜欢穿绿色的衣服，头发后面扎着马尾辫，说起话来铿锵有力，声音洪量。张老师一喊口号，我们就立马站成整齐的方块队。
有一次，我们班被选上代表学校参加体育公开课比赛。张老师在我们班里了十几个同学上体育公开课，其中就有我，那次公开课，老师教会了我们一个动作，它的名字叫“跪跳起，我们都在认认真真的练习时，突然有一个同学说肚子痛，老师赶快让这位同学休息，一会给他揉揉肚子，一会又给他递温水，这时候的张老师特别的温柔。虽然她有时候训练时对我们要求很严格，通过这件事，让我们感受到张老师对我们的关爱。
我们都喜欢上体育课，有时为了激发我们上体育课的热情，张老师还教会了我们几个游戏，这些游戏的名字叫“风车转起来”和“快快跳起来”，这两个游戏特别好玩，尤其是“风车转起来”这个游戏。只有每个组同心协力，团结合作，才能赢对方。是张老师让我们知道了团结合作的精神。
这就是我们的体育老师，我们都很喜欢她，她不仅教会了我们如何锻炼出健康的身体，还教会了我们一些做人的道理。
我的体育老师 篇七
中图分类号：G633.96 文献标识码：A
文章编号：1005-2410（2013）09-0016-04
问： 考评时语文学科老师是10分，体育学科只有7分。学校不给体育学科的老师评先评优，我们被看成小三门、副科。体育学科为什么不受别人的重视，怎么才能受到别人的重视呢？
答：这个问题是一个涉及到历史、国民素质、体育人的自我认知、工作评价，也涉及到工作方法和工作内容的问题。关于体育教师的评价和工作改进问题，我在前面的回答提问时也谈到了不少（参见“国培对话之三”《体育教学》2013年第3期），在此，我针对这个问题的具体点再来谈一点补充性的看法。
我觉得体育老师们在面对学科的地位和学科待遇的问题时，应该从以下几个角度去思考、去认识。
第一，中国现在处于一个发展中的历史阶段，这个阶段在教育发展方面一个非常重要的特征，就是国家发展到几乎所有的孩子都能接受义务教育，相当一部分的学生都能上大学了，大城市里的孩子只要想上大学，不管是一本、二本还是三本基本都能上，这是我们国家在教育发展上的一大进步，但与此同时，中国又不能让所有上了高中和大学的人在毕业后找到一份他们认为理想的工作，这就形成了许多矛盾：全面发展与考试成绩的矛盾、发展素质与应试需要的矛盾、拼学习与练身体的矛盾、看眼前和想长远的矛盾。而在残酷的教育现实中，往往是全面发展让位给了考试成绩、发展素质让位给了应试需要、练身体让位给了拼学习、想长远让位给了看眼前。由此就出现了“应试教育倾向”，家长为了让自己的孩子将来能有一份理想的工作，于是就督促他们不断提高学历，本科、硕士、博士、博士后，这推动了中国的应试教育水涨船高，后浪推前浪。在这种情况下，家长们期望自己的孩子学好语、数、外，层层考出高分进入重点小学、重点初中、重点高中，直到重点大学的本科、硕士、博士甚至博士后，这时的学习早已不是对知识本身的需要了，早已离开了它与被教育者之间的真正需要，此时的教育完全变成了一种追求受人尊敬的理想工作和美好生活的手段、途径甚至敲门砖。基于这一点，我们就不难理解这些家长重视语、数、外和轻视音、体、美的内在动机了。体育教师要非常现实地看到这一点，理解这一点，认可这一点。我们应该清醒地认识到：应试教育倾向一定会在我们国家里、在社会上、在其他学科的教师、家长的头脑里长期存在，而且我们不要期望在当下的现实中，家长、校长和社会在哪一天的早上都一下子改变了观念，都开始真正地重视全面发展而不在乎考试成绩了，都把发展素质当做头等大事而把应试教育放在了第二位，都阻止同学们拼学习而号召大家练身体了，都把眼前的利益和荣誉放下而想着学生的长远发展了。这是不现实的。我们不要期望教育部发几个文件，某个大领导讲一个重要的讲话，甚至我们体育专家和体育教师们发了几句牢骚，中国的应试教育倾向就会迅速扭转，素质教育就会到来了；我们更不能期待我们进行了一个“新课改”就能解决体育学科的地位问题。要知道，全中国的家长都在关注孩子们的语、数、外学习，包括作为家长的体育教师自己，因为这些课关系着孩子们未来能否有安定的工作，关系到他们的生活能否幸福、他们在社会上能否受人尊敬，就是当下的现实，就是我们体育教师面对的现实，我们无法对抗这样的社会现实，我们必须承认这样的现实，并勇敢地在这样的现状下去动脑筋地努力地开展体育工作，这一点我们必须要认识清楚。
第二，体育应该探寻“在应试教育环境下实现素质教育并发挥体育的功能”的路径与方法。应试教育的大环境我们无力改变，但素质教育的小环境却可以创造。我们至今有很多很好的经验，一些地方和学校就在普遍的应试教育环境下开展了许多饶有特色和富有成效的工作。如湛江在众多的学校里建立了快乐体育园地让学校的课间充满生机；北京育英学校经过不断的锻炼让所有的学生都能倒立、劈叉、下桥和侧手翻；成都某小学在学校里长年开展班级间的足球联赛从而让所有的学生都喜爱运动和比赛；大连甘井子区的某小学校每天开展半个小时的“体育超市”活动（同学们自由地使用各种器材参加活动）使得该学校几乎没有一个小胖子；很多学校开展“全员运动会”，让学生每天的锻炼可以有展示的机会；北京密云全县的学校都无一例外地开展快乐冬季长跑使得全县学生的达标成绩一直居北京第一；广东某学校长年开展花样跳绳，其花样百出的跳绳最终走向全国，等等等等。这些优秀的体育实践都是在同样的应试环境下，也是在同样的对体育不够重视的社会氛围中实现的。这就是我想说的“在应试教育环境下实现素质教育并发挥体育的功能”的路径与方法，这就是体育的“突围”，我们不能消极等待。
第三，就是要换位思考，想想怎样才能凸显体育的价值，怎样做好有特色的体育工作，怎样才能“有为有位”，让校长、家长及其他学科的教师同仁看重我们。请大家时时地站在校长立场上想一想，从校长的立场角度去看看体育该做什么；想象一下他希望体育老师做出什么样的工作和成绩；想象如果你是校长，你会在什么时候看重体育，或者是体育做了什么样的事你会烦恼；想想校长希望体育为这个学校做出哪些事，就能够在这个地区被称为好学校，让校长脸上有光彩，让校长在别的校长面前站得更直、胸脯挺得更高；想象我们体育做了哪些事就能让学生的家长、教育局长说：“这个学校的体育真为学生的素质提高做了大贡献，真好！”我想，这时你的校长就会想：体育老师帮我，帮学校做了这么多的事情，我应该怎么鼓励他表扬他呢？他一定会想：我必须要好好培养他，大力支持他。相反，如果体育老师就是上上课，还是接近放羊的课，课上学生们个个无精打采，偶尔还惹点事儿，同学们说在体育课上什么都没有学到；如果运动会上播放的还是那老掉牙的“运动员进行曲”， 运动会的比赛项目跟20年前的运动会没什么区别，课间操还是数年不变的广播操，好不容易养了个代表队，成绩连区里的前三名都混不进去，还不停地和校长要钱，让校长在区里比赛老觉得寒碜。如果是这样，那校长又凭什么重视体育，凭什么重视咱体育老师呢？所以，被人家重视的前提一定是把自己的工作做好，一定要做出体育的特色。我们体育工作很有特色，也很外显，外显是双刃剑，外显好了那叫展示风采，外显坏了那叫丢人现眼，因此我们的工作要认真，要细心，要努力做好才能让人重视咱们。体育教育人一定要把体育中那些独特性、不可替代性以及体育的特殊教育意义做出来，把那些其他学科想做也做不了的事做好，做足。
第四，我觉得，体育教师遇到待遇的问题可以稍微再心平气和一点。他们把语、数、外定10分，把咱体育定7分确实是低了点，我认为语、数、外定10分，体育定8分、9分比较合适，但我也认为，如果语、数、外是10分，体育也是10分，也是不合适的。我在北师大教学，上理论课，也上游泳、羽毛球等技术课，如果你问我哪个课更累一些，我会说理论课要累得多。上理论课是一分钟不停地在讲课，但是上术科课，就有不少可以喘息的时候，比如同学们慢跑两圈做准备活动，同学们做练习，老师就可以喘口气，一会儿同学们在自主学练，你又可以稍微喘口气，这些都是体育课堂教学中真实存在的，而理论课却难有喘息的机会。另外语、数、外的老师上完课还要布置家庭作业，然后还要批改作业，还得不断地设计和批改试卷等。到了期末语、数、外的考试分数是要拿到全校教师甚至家长面前去“晒”的，小升初、初升高、高考等都要受到同行和家长评价的，所以其他学科的教师是有着“应试”的巨大压力的，而我们体育教师就好得多，可能有老师会说我们也有体育中考呀，我就是当年设计中考体育的当事人，也是推进中考体育的官员，我了解情况，那个压力要比“主学科”小得多了。所以，我们不要只单方面地考虑自己的委屈和劳累，也要想想，看看其他学科的同事，人家有人家的苦楚，人家有人家的辛苦，看清楚了，我们就会知道：体育应该也必须去争取自己的权益，但这个争取不能不合理，更不能无限度。
最后，我要和体育老师们说一句掏心窝子的话：当体育教师，是我们自己的选择，也许是一个无奈的选择（可能是文化课不够好，也可能是考大学时考分不够），但无论当体育教师是当年的理想，还是当年的无奈，只要我们选择了这个职业，我们就基本无法回头了，就应安心地立足于这个职业，通过今天的努力，把过去的那点无奈，那点不足给补上。体育也是一个能展示才华的天地，我们应该通过自己的努力，把别人干不了的那些事（体育并不是谁都能干得了的）干好，给那些藐视体育的人看一看，告诉他们，体育教师也能做得很好，也会写文章，也会教好学，也会让学生们喜爱，也会为学校争光，也会讲理论课，也会做优秀课，而且还能编操、当裁判、当教练，还能做管理、搞公关等等。总之体育老师可以做许多有特色的事情，只要我们把这些事情做出来，都做好，校长到操场一看，啊呀！这个体育老师聪明，真努力啊！下次他和别的校长在一起开会时，他就能很自豪，很有底气的说：你去看看我们的大课间活动、看看我们学校的体育课教学、看看我们的运动会设计、看看我们的代表队训练、看看我们整齐的体育器材室、看看我们的体育校本教材、看看我们的健康教育、看看我们学校的安全制度、看看我们的体育新项目、看看我们的夏令营冬令营、看看我们的快乐长跑、看看我们的体育行为教育、看看我们的达标、看看我们的体育集体备课、看看我们体育教师写的论文和书有那么多，等等等等。总之，我还是要说那句话：“有为才有位。”我希望体育教师们都少一点怨天尤人，多一点自力更生，少一点自暴自弃，多一点奋发图强，依靠我们的真本事真本领把体育的每一件事情都做好，用今天的努力弥补过去的不足和无奈。
问：我们这里体育教师的绩效工资待遇有时还没有后勤人员多，这公平吗？
答：针对“体育教师的绩效工资待遇没有后勤人员多”这个现象，简单地说，应该是不公平的现象，但是要仔细地说，也不敢断定就是不公平，因为我不知道这个后勤人员是做什么的。从一个学校来讲，学校的主力军，或者说主要的人才应该是教师。后勤人员是后勤保障，在大学我们一般叫行政人员或是教辅人员，他们是为了保障教学工作的职业。按道理来说，后勤人员应该没有教师的工资高，绩效工资也应该比教师低。但是，也有特殊的情况，比如后勤人员也有特岗人员，如受污染比较重的人员、需要上夜班的人员、工作时间比较长的人员、劳动强度比较大的人员等等。至少在我们北师大有很多这样的后勤人员，这些人比教师的绩效工资待遇还要高些，我觉得这也是合理的。另外，绩效工资也是根据工作量、年限、教师等级等来综合制定的，一个工作3年的助教的工资，肯定比工作了30年的后勤人员的工资低，这是对的，虽是后勤人员，人家在学校发展的过程中做过巨大的贡献，工资高是正常的。我不知道这位老师问题的具体情况是怎样的，如果真的是工作情况基本相等，工作年限基本一样，职称工级基本对应，在这种情况下，如果教师的工资比后勤人员低，肯定是不公平，如果遇到这种情况，我们就应该去申诉，去反映，只要情况属实，我想领导一定会改正错误的。
问：随着体育教师年龄的增长，是否应该相应调整体育教师的工作量？
答：这个不用说，肯定是应该进行调整的，而且必须调整。我想提问的这个老师可能是岁数较大的老师，如今上体育课有点力不从心了，可能想：“体育这么多年了，还让我跟年轻老师一样上课，也不见得是上不了，但是心理不太平衡。”这种想法谁都会有，很正常，我认为教育行政部门和学校都应该考虑这个问题并予以妥善解决。我说说北京师范大学体育与运动学院的做法吧！我们学院给老师定的工作量都是按年龄和职称来的。55岁以上教授的工作量是30岁以下讲师工作量的一半或不到一半，我觉得这是一个很人性化的规定。
但是也有一种现象想和老体育教师讨论讨论（其实我也是一名老体育教师，今年56岁了）。某个大学曾经发生这样的事，让人感到个别老教师的做法有些问题。当这个学校按教学工作量来付钱的时候（我们叫做“工分制”），上一堂课就给60块钱，这时候个别老同志站出来说：“将来你们（年轻人）还是有机会上课挣钱的，而我们老了，没多少时间了，所以课还是先让我们上吧。”过了一段时间，工资制度改了，改成按岗位付钱，教学工作量上够了就行，多上也不多给钱，因此大家多上课的积极性小了，这时，当年要求年轻老师让课的那些老同志们又站出来说：“我们都干了这么多年了，干不动了，你们年轻人应该多干点，还是你们多上点课吧。”这样又把课推给了年轻老师。我讲这个事情是想说：我们一定要照顾老教师，但老教师们也要自觉，更不能倚老卖老，不考虑年轻人。
的确，年龄大的老师工作量理应少一点，但我也想说，老教师的工作量减下来了，那么多出来的课一定都是由那些年轻教师承担了，虽然他们年轻，但他们也很累，年轻的老师也会说：“我们上有老下有小，还得回家接孩子照顾家中的老人。老教师们的孩子们都上大学了，有的已经工作了，可能他们还没有我们累呢。”我想，请各位老教师们在身体允许的情况下，能多上一点课就多上一点课，或者课少上点儿，在做教学计划与方案、编写校本教材、做工作总结、编运动会规程等擅长的方面多做些工作，多帮帮年轻人，带带年轻人。总之，老教师和年轻教师大家都是兄弟姐妹，我们要互相关心，互相爱护、互相帮助、互相体谅才好。
问：我们应该如何进行一线体育教师的全员性课标培训，让所有的教师都充分理解课标？
答：新课标的培训和前十年的情况很不一样，10年前课标培训由教材出版社主要推动，热热闹闹的，10年后修订课标的培训基本上动静不太大，而且课标培训主要融合在了“部级教师培训”（国培）的项目之中，纯粹的课标培训已经很少很少了。中国有45万体育教师，如果让所有的体育教师都参加部级的培训和地方培训学校的培训，即进行全员培训无疑是个理想的状态，但我认为全员的正规培训是很难实现的。就是数量极为有限的新课标正规培训也是良莠不齐的，也不是所有的培训班都能够把新课标讲得清楚的，甚至有的培训专家讲的东西还有不少的错误。想想即便是前十年轰轰烈烈的培训也难说做到了让所有的一线教师都正确地理解新课标，否则，当年的体育课改也就不会出现“淡化运动技术教学”“新课改是健康与技术之争”“学生是上帝，教师是超市导购员”“运动技术教学不要太规范、太细致、太系统”等等错误理论的横行，也不会出现“多米诺骨牌”“扁担南瓜”“扫把扫地”“大变活鱼”“白菜莴笋”等荒诞教学实践了。因此，课标培训既有普及性和广泛性的困难，也有正确性和准确性的问题。
我觉得，让所有的一线教师都能够得到正确和充分的课标培训，这固然好，但可能要做到会很难很难。我认为，要将“系统培训”和“教师自学”相结合起来才好。有限的正规的分层培训里要有最权威和最正确的声音和讲稿，培训是课程标准的正确方向，而教师们的自学则是依靠各种好的解读类的课标书籍、教材以及发达的网络教育，进行日常的自我学习，只是自学应该有一定的自学要求和更多的交流，当然这种要求要和教师的义务要求和职务晋升等联系起来，而交流则应更多地依靠网络交流平台的建设，应该说现在这方面的硬件条件已经好多了，通过有组织有要求的，以教材、书籍及网络平台信息为媒体的体育教师自我学习，也是可以达到较好的课标培训目的的。
问：我是个语文老师，因为老师奇缺，教育局让我来参加体育的国培，让我将来带体育课。我认为这是孩子们的悲哀！我该怎么办？
答：我首先非常感谢语文老师也能加入到我们体育教学的队伍中来，来参加我们的“国培”，而且还这么认真地学习，这么认真地想问题和提问，让我颇为感动。我估计这位语文老师一定认为自己体育教得还不太好，所以觉得外学科的老师教体育是孩子们的悲哀。现在，外学科的老师顶班上体育课的现象不少，外学科的老师顶班参加“体育国培”现象也不少，有一次我在某省的“国培”班上课，居然有一半的受训老师不是体育教师。那么，我们该如何看待这个问题呢？
我想跟这位语文老师说的第一句话是，教教体育也挺好的，体育也是一个能展示自己另一方面才华的学科，可以边上课边锻炼身体，而且体育课很欢乐，和同学们的交往更加密切，因此希望您高高兴兴地来带体育课。
我的体育老师作文 篇八
摘 要 我国中小学的教育在进行改革中，不仅要着重于文化课的改革，还要着重于体育教学的改革。但是我国中小学的体育改革还存在一些不足，主要表现在教学目标、内容、方法等方面，本文则是从这些方面分析了中小学体育教学中存在的问题以及这些问题的改革对策。
关键词 中小学 体育教学 改革 问题 对策
我国的中小学教育改革中明确指出了要让学生全面发展，不仅要重视文化课的成绩和素养，还要重视学生的身体素质，让体育课发挥它的作用和价值。但是中小学的体育课还明显存在着许多问题，例如跟风现象和形式主义，使得我国的体育教育一直无法得到提高。我国的体育教学过于强调知识的传授和老师的主导地位，教学考试以学生的身体素质和运动成绩作为主体，没有考虑到学生之间的差异，忽视了学生在学习过程中的进步程度。本文对中小学体育在改革中存在的问题做了深入分析，并且提出了几条解决对策。
一、中小学体育教学中存在的问题
（一）教学观念
虽然我国正在进行体育改革，但是有一部分学校只是做了表面功夫，没有把改革落实到具体情况上，导致我国的中小学生并没有激发出对体育的兴趣和积极性，这是因为老师的教学观念一直没有改变。那么为什么老师的教育观念一直没有改变？这是因为我国一直忽视体育教育，而且我国中小学的体育老师的工作量比较大，无法把重心全部放到体育教学中，这就使得我国的体育改革流于形式，一直没有得到落实。
（二）教学方法
在我国的体育教学中，一直把老师当做课堂的主体，而学生是负责执行老师的任务的客体，其实这个教学方法是不对的，老师应该让学生成为课堂的主体，要让学生主动地进行学习，而老师只是起到一个辅助的作用。老师要在学生已有的基础上进行分层教学，而不是给所有的学生安排相同的课堂任务，而是安排学生力所能及的学习任务，让每个学生都可以得到提升和发展，争取满足每一位学生的真实需求。
（三）教学评价
我国中小学体育的评价方式过于单一，忽视了学生之间的差异，让学生失去了对体育课的积极性，而采用统一的评价方法既缺乏激励性，又缺乏公平性。考试不仅仅是对学生能力的检验，更是让学生了解自己的手段。考试要求对所有的学生都公平，而采取统一的考试制度，就很难做到对所有的学生公平，同时也失去了激励学生的意义，无法让学生感受到自己的努力和进步是有意义的，从而让学生们对体育课的兴趣越来越少。
二、针对问题要采取的对策
（一）转变教学观念
在我国中小学的体育教学中，过分强调老师的主体地位，忽视了学生才是课堂主体的原则。而且在教学过程中，老师过于重视知识点和运动技巧的传授，过于重视学生的体育成绩，完全忽略了体育课的真实意义。老师应该在体育课上树立身体、心理、社会适应性全面发展的教学观念，让学生全面发展，也不要过分重视学生的体育成绩，要多重视学生的进步程度，而且老师要在传授知识点的同时，让学生多练习，这样才能达到体育教学的最初目的，真正提高W生对体育课的兴趣，让学生在日常生活中培养出经常进行体育锻炼的习惯。而学校的领导者要让体育老师真正转变自己的教学观念，把“以学生发展为本”的思想真正体现到体育教学中。
（二）优化教学方法
在我国传统的体育教学中，都是老师在讲，学生在听，然后让学生跟着老师练习。而在体育改革中，要让学生从“要我学”转变为“我要学”，从跟着老师练习变为自主练习。而老师在教学过程中，还要采用多种教学方法，调动学生的积极性，让学生成为学习的主人、教学的主体，只有这样才能提高学生进行体育锻炼、学习体育知识的积极性。所以说，老师在选取教学方法时，要注意选择一些适合学生、满足学生要求的方法，让学生对教学方法进行评价或是提出改进意见，让学生感受到学习体育的乐趣，逐步引导学生培养出自觉进行体育锻炼的好习惯。
（三）改变考核方法
要想充分激发出学生学习体育的兴趣和积极性，那么就要改变体育课的考核方法，让那些一直进行刻苦学习、经常锻炼，但是却无法获得好的体育成绩的学生获得一个公正的成绩；而对那部分不用锻炼就可以凭借先天优势获得高成绩的学生可以适当调低成绩，真正改变这种不合理的现象。体育成绩不仅仅要看最后的考试成绩，还要根据学生平时的表现做出评价，争取让每一位学生都获得他们应该获得的成绩，让每一位学生都可以从考核成绩中看到自己付出的努力和回报成正比，看到新的目标和动力，这才是中小学体育改革的目的。
体育教学改革是学校体育改革的重心，而在进行体育教学的改革时，把改革落到实处，而不是一直空喊口号，让老师真正把体育改革落实下来。而且学校要考虑到老师进行改革的困难之处，并且在适当的时候给予老师帮助。学校的体育专家要深入到体育改革中，切实体验体育改革遇到的难点，并且帮助老师解决体育教学改革中的一些难题，加强对老师的实践能力和理论知识的指导，让老师全身心投入到体育教学改革中，真正提高我国中小学体育教学的质量。
参考文献：
[1] 陈志山。中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊。2003.10（3）：102-104.
我的体育老师 篇九
班主任小艾老师也把平时最喜欢的粉红色高跟鞋脱在办公室，换了一双白色运动鞋。同学们在操场上练多长时间，她就陪多长时间。以前她一点也不会做这套广播体操，可现在，她比任何一个同学做得都标准。有时候某些同学的某个动作不够规范，她就亲自示范。体育老师在一边喊口令，两个人配合得自如而默契。
“小艾老师，你可以当体育老师了。”教体育的赵老师不止一次这么跟小艾老师说。小艾老师也爱笑着对他说：“是吗？我可不敢抢你的饭碗。”
小艾老师是教外语的。她读外语特别好听，郁友同学说像唱歌，特有节奏。别人也都说是的。反正大家都爱上小艾老师的外语课，要是让小艾老师去教体育，同学们坚决反对。
小艾老师站在同学们的队伍旁边，一边是为了督促，一边是为了检阅。今天必须有一个满意的结果，否则明天的赛场就有遗憾了。
“同学们，咱们都打起十二分精神，这一次力求做到完美无缺。”小艾老师动员着。
同学们齐声回答：“老师放心，一点问题都没有。”
小艾老师笑了，笑得那么阳光，她说：“我相信。最后一次，完全按照明天比赛的程序进行，每个环节都不能失误哦。你们瞧，连阳光都为我们格外明媚呢。”
于是，同学们在体育委员的指挥下站好队形，个个精神抖擞。
体育委员是班上最高的女生。个子细而高，做每一个动作时，手臂和身体都会不自觉地流露出柔和的弧形。郁友说她就是一棵垂柳，高高的，软软的。
“向右转！向左转！向后转！”女体育委员连续发出口令。
“停一下。”小艾老师叫停。女体育委员和其他同学都扭头看小艾老师，她总是那样，随时发现问题，随时纠正问题。可现在又有什么问题呢？这样的练习已经有几十次了呀！她从没在这个环节上喊过“停”。
小艾老师望着女体育委员，沉思着说：“我总觉得有点不对劲儿，哪不对劲儿呢？”
是啊，哪不对劲儿呢？要是说不出来，就是小艾老师不对劲儿了。同学们都这么想的，他们和小艾老师之间没有一点师生的隔阂，怎么想就能怎么说。小艾老师也从不会因为他们说什么而发一点点的脾气。
赵老师也望一眼女体育委员，他说：“对，我也觉得不对劲儿，口令太软弱，不够干脆，不够响亮。”
赵老师如此一说，小艾老师跟着点头，同学们也没有疑义。体育委员嘛，发口令就要响亮、干脆，可女体育委员恰恰缺少这一点。高高软软的垂柳怎么可能变成挺风傲雪的松柏呢？
“再来一次，干脆！响亮！”小艾老师对女体育委员说完，还嫌不够，她又让体育老师示范一遍。赵老师的口令像打雷似的，能震落树上的叶子。
女体育委员清了清喉咙，猛地喊一声：“向右――转！”响亮而干脆。
同学们齐刷刷转过去，之后才发现有一个人转反了，正是郁友。他和另一个叫金子库的同学面对面了。
一阵欢快而略带嘲讽的笑声后，郁友才慢腾腾转回身，并没有因为别人的嘲笑而添些愤怒，而是有些不屑于此的表情。
小艾老师问他：“郁友同学，连左右都分不清了吗？”
郁友也没有支支吾吾，坦率地告诉小艾老师，也告诉其他同学：“我是故意的。”
故意的？小艾老师怎么也没想到郁友会这样回答，其他人也想象不到。因为想象不到，大家对这样的回答都不满意。首先是小艾老师，她不满意的时候也并不是气愤的样子，只是略微收起些脸上的微笑，再严重些时就把眼睛瞪得比平时大一点点。
“郁友同学，你又搞什么恶作剧？你应该知道，在真正比赛的时候，出现任何一个错误都会对团队造成影响，怎么要在这个时候故意出问题呢？”小艾老师是希望郁友给她一个更合理的解释。
郁友说：“老师，我不佩服王思思。”
郁友说的王思思就是女体育委员。在他眼里，王思思是棵弱不禁风的垂柳，不是做体育委员的材料。他琢磨过好几次，体育老师凭什么让王思思当体育委员呢？不就是个子高吗？
小艾老师善解人意，她眨眨眼睛，就已经猜出了郁友不佩服王思思的原因。她说：“郁友同学，不佩服别人可以，但应该尊重别人。体育委员的每个口令都必须不打折扣地服从，相信你可以做到。如果不那样，别人也同样不佩服你，不尊重你，对吗？”
郁友不佩服的是王思思，他不能说小艾老师的话不对，小艾老师是让他最佩服的人。所以，他冲小艾老师点点头，说：“对。”
今天下午，体操比赛正式开始了。按照抽签的顺序，小艾老师的四年级二班排在第五位。整个操场上都是沸腾的。学生们全穿了校服，比平时多了些整齐与亮丽。只有在搞重大活动的时候，学校才要求学生统一穿校服，天蓝色的校服，两肩是雪白的，完全像蓝天上飘浮的两朵白云。
已经有两个班比赛结束，他们的成绩像兴奋剂一样刺激着后面的班级。只有在这个时候，同学们才爆发出了超强的凝聚力和集体荣誉感。
可就在这个关键时刻，女体育委员王思思却忽然肚子疼得要命，连腰都直不起来了。班长喊来校医，校医说可能是急性肠炎，要送医院检查才行。
什么？这时候送医院？人们怀疑校医说错了话，可看看王思思流着汗珠的已经变得蜡黄的小脸，都赶紧说：“马上送医院吧！”
校医送走了王思思，小艾老师有点蒙了。马上要到四年级二班出场了，体育委员却病倒了，这可怎么办？总不能班主任亲自上场当体育委员吧？现在，特别喜欢笑的小艾老师也不笑了。她实在找不到笑的理由。着急，已经把微笑狠狠地按倒了。她望着她的学生，脸上是一筹莫展的神情。
其实，她的学生和她有着同样的心情。
“怎么办呀，老师？”班长已经坐不住了，她问小艾老师。
小艾老师说：“要不急，我去请示校长，今天咱们就不参加了。”
听小艾老师说要退出比赛，全班同学都表示反对。可没有体育委员又怎么参加比赛呢？比赛要求必须有体育委员，体育委员要负责带队，发口令，喊操，没有体育委员的比赛，就是没有灵魂的比赛呀。
“老师，再想想办法吧！”
“可有什么办法呢？除非再临时出个体育委员，谁可以呢？”小艾老师的眼睛里还是充满了期待。
郁友噌一下站起来，说：“老师，让我当体育委员吧！”
“你？”说这个字的人不仅仅是小艾老师，几乎还有所有四年级二班的同学，他们的语气中布满了质疑。简简单单的一个“你”字，却让人听出大家对他的极度不信任。
但小艾老师很快转变了这种不信任的态度，她说：“郁友同学，你有信心当好这个体育委员吗？尤其是在这个时候。”
“是啊，你行吗？”好多同学仍在质问。
郁友说：“老师，只要您相信我，我就一定能当好体育委员。我们练了几十遍了，体育委员要做的事情我早背下来了。”
小艾老师望着郁友，她是在衡量他说的话是否可靠。虽然她愿意相信他，可毕竟是一场比赛，不是随随便便一个同学就有能力做好这个体育委员的。
“老师，我不同意让郁友代替王思思。”反对的人是金子库。
小艾老师问他：“为什么？”
金子库说：“他连向左转向右转都搞错，怎么能当体育委员？也许再等一小会儿王思思就回来了。”
郁友狠狠瞪金子库一眼：“我不说那是我故意的吗？”
金子库哼了一声：“谁知道是不是。”
最后，还是小艾老师做出决定，她要让这个毛遂自荐的郁友当场演示一下体育委员所有的口令。郁友说没问题。小艾老师就带他到一个角落里去，然后告诉他：“要认真，要严肃，不能靠一时心血来潮。”
郁友笔直地站在小艾老师面前，一点也没有女体育委员王思思柔软的姿态。见小艾老师满意地点点头，就从头到尾做了一回体育委员。之后问小艾老师：“老师，您看行吗？”他的语气是自信的，因为他相信小艾老师的眼光和阳光一样。
小艾老师说：“郁友同学，你真棒！”
