人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？小编为同学们精心整理了如何教小学生写作文优秀3篇，希望能对您的写作有一定的帮助。
如何教小学生写作文 篇一
一、“读、仿、创”作文教学模式的基础——阅读
在写作过程中，阅读为写作提供语言与知识基础。因此，在小学作文教学中，教师应注意读写结合，以读促写。
第一，注重课内阅读，指导学生阅读方法。在小学语文写作教学中，教师应善于利用课文阅读进行作文指导，使学生理解与把握课文中的写作方法、遣词造句等特点，并学会在自己的写作中加以灵活运用。如学习《黄果树瀑布》一文时，教师可引导学生品读重点词句。①默读课文，并勾画：黄果树瀑布为何让人沉醉？②交流感悟。阅读课文2-4自然段，理解重点词句，体会课文的表达方法：阅读第2至3自然段，体会瀑布声音“渐近渐响”与形态壮美的特点。然后利用多媒体展示相关语句，让学生感悟作者用词的准确以及比喻的表达作用。如刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响……这样，通过阅读，让学生把握课文的修辞手法、写作方法、遣词造句，为语文作好语言知识铺垫。
第二，注意引导学生进行课外阅读，积累写作素材。如开展多种读书活动，帮助学生积累语言知识，开阔知识面，激发学生阅读热情。譬如教师可在本班设立图书角，让学生自带喜欢的书籍，相互借阅。亦或向学生们推荐一些读物，并引导学生做好阅读笔记，学会摘抄优美语句，不断积累写作素材。再如在设计黑板报时，可引导学生将自己所阅读的一些名言名句、小故事或者所听、所看的一些新闻热点等写在黑板报上，让其他学生浏览阅读。这样，可丰富学习信息与知识积累，对提高写作水平是很有裨益的。
二、“读、仿、创”作文教学模式的关键——仿写
在作文训练中，教师可引导学生由仿写开始，以内化阅读知识，学会独立写作，逐步提高写作水平。如在平时阅读教学过程中，教师可引导学生揣摩体会作者是如何遣词造句、谋篇布局的，在表情达意时有何技巧与思路，然后加以模仿，将其内化为技能，写出个性化作文。
第一，抓写作特点，模仿写作。如抓句式特征或段落写作特点，仿写语句。如《游天然动物园》一文中，作者运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了长颈鹿的静态美，优雅娴静：它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。教师可要求学生利用上述修辞手法来描写某一动物，注意抓住动物的特点。
第二，扩写训练。即将句子或语段描绘得更为具体。这包括扩写句子、扩句成段、扩段成篇。例，青蛙爬出来。（从何处爬出来？）青蛙从洞里爬出来。（它是如何爬出来的？）青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是怎样的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。然后要求学生仿写：①鸭子游过来。（从什么何处游过来？） ；（它是如何游过来的？） （小溪是怎样的？） 这样，通过多次训练，可提高学生写作水平。
第三，构篇模仿。在文章中找出构篇方式，然后加以模仿，进行写篇练习。如《九寨沟》一文，运用了总、分、总的段落结构。在教学过程中，教师可引导学生模仿写作，使其学会在写景物时可根据参观游览的先后顺序写作，既表述景物静态，也描绘景物动态，并运用多种修辞手法，使文章更富有表现力。
三、“读、仿、创”作文教学模式的核心——创造
在“读、仿、创”作文教学模式中，仿写是训练学生作文基本功，是学生获得写作技巧的重要手段，但学生创造性写作才是最终目的，是作文教学的核心所在。因此，在小学作文教学中，教师应加强创造性作文训练，培养学生创新意识与创造能力，写出个性作文。
第一，想象作文，培养想象力。在写作过程中，学生需要发挥自己的想象力，创造出个性化的作文。所以，在小学作文教学中，教师应利用多种方法加强想象训练，培养学生丰富想象力。一是补写、扩写、续写作文。在语文教材中，所选课文本身就是作文范例，教师可要求学生根据课文内容加以扩写、续写或改写等，以练习想象作文。二是看图作文。教师可选择一些有想象空间的图画，让学生进行写作训练。如写事篇：①仔细观察下面的图片，在做课间操时，发生了什么事？②李老师跟敏敏说了什么？③敏敏的表情为什么那么奇怪？④后排的青青怎么笑得那么开心？
如何教小学生写作文 篇二
【关键词】写字 重要性 教学方法 结论
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.102
从教育的整体来讲小学语文是教育的基础，因此，小学语文的写字教学便是夯实基础的粘合剂。由于计算机的发展写字逐步变得不那么重要了，但学习写字不但可以锻炼一个人的意志，让他们养成吃苦耐劳、细心踏实的好习惯，还可以开发一个人的右脑启发智力。
一、写字的重要性
科学技术的发展导致是信息化的高速发展，人们不再普遍使用手写的东西取而代之的是邮件，打印，电话等。由于家庭、社会、环境、学生的个体差异等诸多因素影响写字，对现代学生来说，也不那么重要了。因此，写字教学要从小抓起，特别是从小学语文着重抓起。
（一）不论做任何事都必须让他自己明白这件事情的重要性和诱导他们的兴趣
汉字的学习是一个枯燥漫长的过程，锻炼的是一个学生的意志与耐心，小学学生的注意力与学习态度具有极大的起伏。因此，首先应抓写字的重要性，让他们明白写字对自己的重要，其次再培养他们的兴趣。“字如其人”这便是对汉字重要的一个直观阐述，写字可以锻炼一个人的品行、气质、格调等。因此，学写汉字攸关重要。
（二）个性结合
由于家庭等诸多因素的影响，小学生对汉字的感知能力与掌握的程度具有一定的差异。因此，教师在教学过程中，首先要做一个简单的调查，让不同程度的学生得到不同的发展，而且在教学过程中，老师要尊重不同学生的个体差异，要根据他们的个性去教学。例如有的学生适合在鼓励或游戏中学习，有的学生喜欢在安静的环境中学习，这时老师就应该注重这些差异而不是整体学习，这样很容易使学生厌烦情绪。
（三）教师做好榜样
《论语》中有句话叫“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此，教师在教学生学习写字时，首先自己就要写一手好字，还有就是教师要在写每个字时，要书写正确的笔顺笔画，由于小学生具有极强的模仿性，而且学习写字一般都是从小学语文老师那里学习到的，所以老师做好榜样格外重要。另外，就是大部分老师根本不注重写字笔顺笔画的要求，只重视是否掌握这些字的写法，与书写是否工整等表面要求。故导致大部分学生写字多笔画少笔画，进而降低了学生对练字的积极性。因此，老师在教小学生写字时，要着重抓住重点，如字的笔顺笔画。
二、写字的教学方法
对于低年级小学生而言，培养兴趣是提升其写字教学效果的重要化途径。心理学认为，低年级小学生的兴趣维持时间相对较短。对此，为了保证小学语文写字教学的有效性，教师可以从以下几种教学方法对写字教学方法进行改进，进而提高写字的教学质量。
（一）明白重要性
语文是中国学生必须掌握的一门学科，作为国语来说，汉字便是中国祖先的智慧结晶，因此，学习书写汉字是一件伟大而神圣的一件事情，它是中国文明传承的精髓。而且写字是需要一定耐心与自制力的，对于活泼好动的小学来说是枯燥无味、具有一定难度的。因此，让他明白汉字的重要，让他切身体会汉字的魅力比任何游戏和说辞都有效。
在现代教育中，应试教育占主要地位，所以试卷评价是教师观察学生掌握知识程度的关键因素。虽然科学技术的发展使教师在阅卷时，都由计算机批阅，但是在平常考试还是极少使用。因此，教师也可以在试卷评分的时候告诉学生字也占一部分标准，而且在平时作业中可以挑选班上，字写得工整的学生予以全班鼓励，也可以设立一项字迹工整奖。也可以在平时组织学生，去参观一些大小中型不等的书法展览、也可以在学校或者全班，开展一些书法比赛等等。利用诸多活动使学生深刻感受汉字的魅力，从而更好促进小学语文汉字教学。
（二）兴趣教学
兴趣是孩子最大的老师，汉字教学过程枯燥无味，书法、汉字的教学强调培养学生的耐心、锲而不舍的精神和脚踏实地的优良定性。所以对于一个活泼开朗、注意力与自制力还未发育完整的小学生来说具有一定挑战。兴趣教学适用于各个年龄阶段学生的教学，尤其适用于枯燥乏味的教学活动中，这犹如冬日的暖阳带来新生。在教学每篇课文时，肯定都会拥有对汉字不同的掌握要求，可以在学习这个汉字时，讲解这个字是如何演变过来的，或者这些字其中蕴含的道理如“井”时可以出示一些井的图片，再适当去提一些启发性问题，如“是不是井字中间是空的？同学们是不是感觉这个字有点像是将井抽象的呀？”等等问题加深学生对这个字的理解，这样便可以加深他们对字书写的正确率。而且可以激发他们的兴趣让他们乐于学习。
（三）刻苦训练
任何的学有所成都离不开刻苦训练学生的日积月累。
（四）多看多观察
观察是人类学习新事物、掌握新知识、接受信息的重要方式。观察力的敏锐程度可以直接决定学生的智力发展水平。写字教学中的汉字本来就是一笔一画组成的，因此，观察学习尤为重要。又由于小学生的观察力处于发展阶段因此，小学语文低年级的写字教学起到两全其美的作用。汉字是由一笔一画组成的。所以在教学过程中，教师要让学生学会观察每个人是如何写的每个笔画，是如何将一群散笔画组成一个个方块子的。观察每个笔画起笔、运笔、收笔等等是如何细致变化的。
（五）临摹字帖
临摹字帖是学习汉字最基本的一种方法，都说万丈高楼平地起。因此，临摹字帖在小学语文汉字教学过程中，也起着举足轻重的作用。因此，教师在教学写字时，在低阶段可以直接给学生介绍临摹的字帖但在之后的阶段可以教学时如何根据自己的喜好去选择字帖，去书写出自己的风格。非是追求临摹的速度而是在于质量，因此，教师在写字教学中，不可以追求学生临摹的速度而是在于质量。因此，教师在写字教学中，不可以在临摹字帖的时候，规定每个学生每天临摹多少数量，让他们养成自我监督、自我去学习、观察这件事物是如何构成、运行的。
如何教小学生写作文 篇三
关键词：小学语文；写话教学；方法；实践；积极性；兴趣
写话教学是语文教师引导小学生走进语文、热爱写作的关键，是小学作文教学的起步阶段。对于语文教师来说，如何引导小学生走进语文天地，科学地进行写话教学，就成为需要攻破的首要难题。《义务教育语文课程标准》中提出，小学语文写话教学的重点在于培养小学生对写作的信心与兴趣，由此可见，写话教学重点在于培养小学生的兴趣。如何提升小学生对写话教学的兴趣，并为学生提供一个激发创作灵感的平台，就成为语文教师长期研究并付诸实践的课题。经过多年的实践，笔者探寻出以下几个提升写话教学有效性的方法，以期为业内同仁提供参考思路。
一、促使小学生自由表达看法，培养学生对写话的兴趣
小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。培养小学生对写话兴趣的首要方法，就是鼓励学生大胆说出自己内心的想法，用最贴近内心的语言来表达想法。由于小学生在获取了基本单字之后，就自然而然地会有想要阅读或者写作的愿望，语文教师应顺应学生的心理发展规律，为学生提供自由、民主、轻松的课堂氛围，让学生在课堂上发挥自己的所想，给学生充分的自由，不作任何的限制。例如，有的学生喜欢吃西瓜，他就写下这样的几句话：“西瓜圆圆的，是绿色的，里面的瓤是红色的，夏天晚上吃起来是甜甜的，水水的，我最喜欢吃西瓜了。”这样简单的几句话就表达了学生对西瓜的喜爱，学生的思维也处于快乐、自由的情况，在这样愉快的气氛下，学生的想象空间被打开，学生童稚的话语形成文字从笔尖流露出来，小学生会感觉写话是一项又轻松又快乐的过程，慢慢就会对写话教学产生浓厚的兴趣。
二、改进写话评论方式，促进教师与学生心灵的沟通
由于班级里的学生数量比较多，因此，很多语文教师在批改作业的时候只是单纯地写两句评语，或者只是打一个分数，虽然耗费的时间也很多，但是却得不到学生的认可，学生只是看一下自己的分数，对于教师的评语不关心，并且，教师的语气常常是具有命令式的，对学生的文章进行硬性评价的，不注重学生情感的表达，这种方式无法唤起学生对写话的兴趣，自然也无法提升学生的写作水平。随着时代的变化，教师需要寻找更适合与学生沟通的方式，将情感加入到日常评价中，与学生进行心与心的沟通。例如，在笔者读书的时候，有一位学生被教师批评非常委屈，并把这件事写到了作品中，语文教师给她留下了这样的评语：“对不起，老师不应该这样做，我没有弄清楚事实就批评你，我错了，请你原谅老师。”通过与学生之间进行文字上的交流，为学生与教师架起沟通的桥梁，能够更好地调动学生的写话积极性和信心，使学生更加善于表达自己的想法，并将其作为一种乐趣，而不是学业上的负担。
三、采用图文结合的方式，培养学生的写话能力
很多语文教师不知道如何打开写话教学的窗口，使学生迈出自己写话的第一步。在这种情况下，教师可以尝试采用图片与文字结合的方法，为学生提供丰富多彩、颜色多样的图片，让学生根据自己喜欢的图片来进行即兴创作。小学生接触的事物有限，并且具有强烈的好奇心，对于色彩丰富和线条简单的图画具有强烈的兴趣。因此，教师应多采用图文结合的教学方法，让学生根据表达生活场景、生活中常见物品等图片，让学生简单描述自己的感想，能够激发学生对于文字表达的积极性与主动性，并且用更加快乐的态度投入到写话教学中。教师可以首先让学生用自己的画笔对一些简短的文字进行表达，如，以《鹅》中的文字来进行绘画，让学生表达自己对这段文字的看法；教师也可以让学生对一幅画进行文字描述，使学生根据自己对图片的理解来完成写话作业。
总之，小学生写话教学是小学生步入文学殿堂的启蒙阶段，也是奠定学〖www.paomian.net〗生语文素养的基础。在教学中，语文教师应从小学生的心理特点入手，发掘小学生的内心情感，并鼓励他们进行表达，采用多样的教学方式，让小学生书写自己的所见所想，激发小学生对写话教学的兴趣，从而促使小学生积极、主动地去学习，为日后小学生教学水平的提升奠定良好的基础。
参考文献：
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