在日复一日的学习、工作生活中，我们时常需要做些阅读题，而与阅读题如影随形的则是阅读答案，阅读答案是教师进行阅卷打分时的参考，有着不可或缺的作用。什么样的阅读答案才是好阅读答案呢？下面是小编整理的戴震难师的读书笔记及翻译精彩7篇，如果有助于您的写作，还请您介绍小编给您的同学。
戴震难师原文及翻译 篇一
戴震难师原文及翻译
戴震难师原文及翻译
原文
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
译文
先生10岁的`时候才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右静一章》以后。(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述？又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱文公说的。”(他)马上问：“朱文公是什么时候的人。”(老师)回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人。”(老师)说：“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。”(老师)说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。”
戴震难师教学设计 篇二
反复阅读，感知课文；运用积累，借助注释，自主解读，找出问题；带着问题。
合作探究；联系生活，辩思利害。
激趣导入：
(不喊“上课”)老师、同学们，你们好！此时此刻，我心潮澎湃，因为我又“回家”了。走入学校的大门，目睹这熟悉的美丽的校园；步进教室，踏上讲台，看到干净整洁的教室、热情友好的同学，一切都是如此的亲切，都是让我激动不已。一直以来，我都是以“娘家人”热情与善良、聪明且好学的品格而骄傲。今天，是个好日子，因为我不仅“回家”，还踏上了讲台，我要感谢同学们，也要感谢进修学校的陈老师给我安排一个这么好的机会，让我再次寻回了昨天的美丽。谢谢！
今天让我们一起来学习一则文言文——清代语言学家、经学家，段玉裁叙写的，关于他的老师的一则故事《戴震难师》(板书)。请同学们翻开课文178页，先看注释①，了解一下戴震先生(请一学生看注释①介绍戴震——戴震，清代著名思想家、语言学家……)。
是的，戴震，是清代著名的考据学家、自然科学家、启蒙思想家和哲学家。他精治考据、训诂和音韵，深究天文、地理、数学和水利，还开创了乾嘉朴学中的皖派经学，并由经学考据转而研究儒家义理，深入批判了程朱理学，重新阐发了儒学本旨，因此具有深远的社会影响。那么，戴震为什么会有如此深的造诣，在早年——学习阶段，他是怎样探知求学的呢。让我们赶快来看看，或许对我们这些正急待成才的人来说，会有一份意外的收获或启示。(3分钟)
教学过程：
一、自由朗读全文，找出文中生字或生词(1分钟)
二、全班合作，互相帮助认识生字和生词(2分钟 蕴蓄、就傅、私塾、曾子)
①指出生字词，老师帮助写于黑板上
②由全班同学帮助扫除文字障碍(写于黑板或说出正确读音，老师代书)
③最后由一学生领读2遍
三、全班齐读，要求声音整齐洪亮，朗读准确(1分钟)
教师进行必要的补充校正，并对学生的朗读给予积极肯定和鼓励。
四、选择你喜欢阅读方式再一次通读全文(自由选择1分钟)。
五、在注释帮助下，自主解读文章的意思。找出困惑和疑难。(5分钟)
六、携带问题，分组讨论(前后桌)。小组个成员带着各自的困惑和疑难在小组中进行交流探讨。由一同学(组内自行推荐)负责记录本组交流和探讨中遇到的新问题。(5分钟)
七、各组提出问题，求助与其他组的同学。(3分钟，老师协助，板书)
八、指名串译，比较理解差异(1.5分钟)
九、指出理解的差异，及时交流；老师适当补充和强调(或友好提示 3分钟)
重点提示：
是年(这) 乃能言(才) 盖聪明蕴蓄者久矣(大概)
就傅读书(靠近) 日数千言不肯休(每天) 何以(凭借)
相去几何时(距离)…此非常儿也(不同一般)…几二千年矣(差不多)
十、分析人物，探究精神(5分钟)
①读完本文后你认为少年戴震是一个怎样的人？(1分钟)
——勤学好思、不盲目迷信权威，勇于质疑和独立思考。
②你们是怎么看待小戴震的这些表现的？对学习有什么意义？
(如做事的方式，做学的态度和方法等)——好，还是不好，或者既有可以学习和提倡的，也有需要修正和完善的。(限3人发言，3分钟)
(见仁见智，学生言之有理即可肯定)
十一、联系生活，深化主题。(8分钟)
①在我们的学习过程中，特别是课堂上，是不是也会时常遇到一些困惑。如某个词语不理解，某个词语的用法有疑惑，某件事情的背景不了解，或对某件事的真实性有怀疑等等？
如果有，那么，你是怎么做的？为什么这么做？
——怕老师嫌烦……怕同学嘲笑
②今天，我们学习了这篇文章之后，你有什么话想对同学和老师说？
小结：现在，大家知道，戴震为什么能成为一个著名学者的原因了吧？——因为他勤学好思，不迷信权威，勇于质疑，形成一种独立思考的习惯。
少年的我们有梦、有无尽的迫切的认识自然，了解世界的欲望和热情。因为有了梦和追求，所以我们感到幸福，我们理解了生活的意义和情趣。而欲圆梦，要实现追求，我们必须有，勤学好思，勇于探究的品格，从小培养独立思考的能力。当然，我们更希望老师和家长们，能够理解我们，支持我们，为我们创造更多的机会，搭建更广阔的平台，并能真诚热情给我们帮助的和引导。(2分钟)
《戴震难师》原文阅读推荐：
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
《戴震难师》译文：
先生10岁的时候才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧，跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来，老师教《大学章句》至《右静一章》以后。(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述？又怎么知道是曾子的意思，而是学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱文公说的。”(他)马上问：“朱文公是什么时候的人。”(老师)回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人。”(老师)说：“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。”(老师)说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些？”老师无法回答，说：“这不是一个寻常的孩子啊。”
《戴震难师》的译文 篇三
戴震10岁的时候才会说话，大概是聪明积累积得太久的缘故吧。跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后，(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述？又怎么知道是曾子的意思，而是他的学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱熹说的。”(他)马上问：“朱文公是什么时候的人？”(老师)回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人？”(老师)说：“周朝人。”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年？”(老师)说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样，那么朱熹怎么知道？”老师没有什么可以拿来回答，说：“这不是一般的孩子。”
戴震难师 阅读答案 篇四
段玉裁
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。”
1.写出下列句中加点词的'意思。(3分)
(1)日数千言不肯休( ) (2)相去几何时矣( ) (3)师无以应( )
2.用现代汉语写出下面文言句子的意思。(3分)
然则朱文公何以知然？
3.读了上文，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？(3分)
答：
【参考答案】
1.(1)每天(或：每日)(2)距(或：距离)(3)答应(或：回答) 评分标准：3分。每空1分。
2.既然这样，那么朱文公(朱熹)凭什么知道是这样的？ 评分标准：3分。整句意思正确、语言通顺即可，不一定要逐字翻译。
3.热爱学习，敢于质疑、善于质疑。(或：勤学好问) 评分标准：3分。意对即可。
戴震十岁难师 篇五
戴震十岁难师
戴震是清代的大学者，字东原。他十岁上学时，教书先生
说：“《大学》是一部记载孔子言论的书，是由曾于记述，其中
有的话就是曾子说的，又由曾子学生记述的。”
戴东原不理解地问道：“怎么知道是孔子说的、曾子记的？
怎么又知道有些是曾子说的、曾子学生记的。”
先生说：“这是先儒朱熹讲的。戴仍不解又问：“朱熹是什
么时代的人？”先生说是南宋人。戴再问：“孔子曾于是什么时
代的人？”先生说是东周人。戴追问：“东周与南宋相隔多少年
代？”先生说大约二千年。
戴东原更加不解：“二千年后的朱熹怎么就知道《大学》是
孔子和曾子的。言论呢？”
先生回答不出，无言以对。
南宋硕儒朱熹以《礼记》中的《大学》；《中庸》与《论语》、
《孟子》并列，形成了今天人们所熟知的《四书》。在汉代，以
《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》为“五经”，官方颇为重视，
立于学官。合在一起，就是旧时上学必读书的“四书五经”。经
现代学者们研究后，认为《大学》一书，“说经”一章是曾参述
孔子语，其余的都是曾参门人记述的曾参的话。也就是说，朱
熹的说法是对的。但是戴东原能够不懂就问，是一种很值得赞
许的求学精神。人都是学而知之。不知不懂并不可耻，不知装
知，不懂装懂，不但可耻，而且有害，害人害己害国家。
戴震难师教学设计 篇六
教学目标：
①知识与技能：积累一些常用的实词和虚词，如：是、乃、盖、就、以、而等词的用法。为自学文言文打下基础。
②过程与方法：熟练掌握阅读文言文的方法，形成阅读文言文的良好习惯；在学习中学会合作，学会探究。
③情感态度价值观：
a.培养问题意识以及主动探究问题的习惯。
b.学会尊重和宽容。
教学重点：
理解课文，积累和掌握一些常用字词的意义和用法；
培养学生勤思好学，勇于发问的能力和习惯。
《戴震难师》的阅读答案及原文翻译 篇七
《戴震难师》的阅读答案及原文翻译
戴震难师
原文
先生（戴震）是年（这年戴震十岁）乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。（老师）授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公（朱熹）所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”
1．写出下列句中加粗词的意思。
（1）日数千言不肯休（ ）
（2）相去几何时矣（ ）
（3）师无以应（ ）
2．用现代汉语写出下面文言句子的意思。
然则朱文公何以知然？
3．读了上文，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？
4.下面句子中加点的词语，意思相同的一项是（3分）
A.先生是年乃能言/ 乃不知有汉
B.师应之曰/不应有恨
C.周朝、宋朝相去几何时矣/断其喉，尽其肉，乃去
D.又何以知为曾子之意而门人记之/春冬之时
5.对下列句子的翻译，有误的'一项是（3分）
A.日数千言不肯休。
译文；每天阅读并背诵几千字还不愿意停下来。
B.问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？”
译文：（戴震）问私塾先生：“这些话凭什么知道是孔子说的，又是曾子记述的？”
C.曰：“几二千年矣。”
译文：（私塾先生）说：“差不多两千年了。”
D.“然则朱文公何以知然？”
译文：“然而朱文公凭什么知道是这样的？”
6.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.戴震很迟才会说话，但他很聪明，跟随老师读书，读过的文章都能背下来。
B.戴震不仅勤奋，而且好问，遇上不明白的地方，喜欢寻根究底问为什么。
C.私塾先生被戴震的问题问住了，不但不生气，反而赞扬他说：“你真是个不寻常的孩子。”
D.戴震自幼读书即不能不唯师，不唯书，独立思考，敢于质疑，很值得我们学习。
7.对下面三部中国古典名著的表述，正确的一项是（3分）
A.罗贯中以天下是汉家的天下的立场在《三国演义》中塑造了刘备、孙权和曹操这三个主要人物形像。
B.“皇帝轮流做，明年到我家”是《水浒传》中黑旋风李逵上梁山后对宋江说的一句慷慨激昂的话。
C.“八方共域，异姓一家，帝子神孙，富豪将吏，三教九流，乃至猎户渔人，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱。”这是吴承恩在《西游记》中赞颂的理想人间。
D.石猴、美猴王、弼马温、齐天大圣、孙行者，斗战神佛等都是《西游记》中对孙悟空的称谓。
[参考答案]
1．（1）每天（或：每日）
（2）距（或：距离）
（3）答应（或：回答）
2．既然这样，那么朱文公（朱熹）凭什么知道是这样的？
3．热爱学习，敢于质疑、善于质疑。（或：勤学好问）
4.D 5.D 6.C 7.D
注解
先生：老师，这里指戴震。
是年：这里指1733年，这年戴震十岁。
乃：才。
能言：说话。
盖：这里指推测。
蕴蓄：蕴藏，积蓄。
就傅：跟随老师。
言：字。
塾：私塾，指自家内设的学校。
何以：以何，凭什么。
述：记述。
门人：学生。
应：回答。
相去：相隔。去，距离。
几何：多少。
几：差不多。
然则：既然这样，那么…
无以：没有什么可以拿来…
此非常儿也：这不是一个平常的孩子。
译文
戴震10岁的时候才会说话，大概是聪明积累积得太久的缘故吧。跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后，(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述？又怎么知道是曾子的意思，而是他的学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱熹说的。”（他）马上问：“朱文公是什么时候的人？”（老师）回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人？”(老师)说：“周朝人。”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年？”（老师）说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样，那么朱熹怎么知道？”老师没有什么可以拿来回答，说：“这不是一般的孩子。”
