我与你，都偏爱冬天。春虽百花齐放、百鸟争鸣，可没有冬的孤僻圣洁好;夏虽—万放，骄阳似火，可没有冬的纯如白玉好;秋虽万物丰收，枫叶纷飞，可没有冬的万物沧桑好。小编为您精心收集了记事记叙文范文（10篇），希望能够为您的写作带来一些帮助。
写事的记叙文 篇一
“拿来。”老师瞪着我说，见我没有拿出书的意思，他又催了一遍，“听见没有，把书拿出来。”我无奈地从书桌里拿出大作家***先生作的《文化苦旅》，不情愿地递给了老师，老师接过书，扔下一句话：“下课后，来办公室一趟。”
下课了，我怀着忐忑不安的心情走进办公室，这次又要挨骂了。老师曾在班会课再三强调不准在学习时间看课外书，同学们问：“世界名著也不能看吗？”老师说：“世界名著也不行，学习时间只能看课本或做作业。”随后他又说，“如果谁违反这条规定，不仅缴到的课外书没收，还要在班会课上做检讨。大家没有意见吧？”谁说没意见呀？我们有些气愤，可谁也没有胆量大声说出，只在心里不断嘀咕。我很喜欢看书，这条规定对我太残酷了，让我觉得这好像是秦朝“****”的现代版。我实在经不住课外书的*，于是在自修课上，把书夹在课本里偷偷地看，可每次看书都逃不过老师锐利的眼睛，总被逮个正着。我很惭愧，好像是正在偷粮食的老鼠被猫抓住了一样。
第一次**时，在我多次乞求下，老师念我是初犯，就把书还给我。
第二次**时，我就没有第一次那样的运气，结果，书被没收了。
第三次**时，我更惨了，不仅被没收了书，还在班上作了检讨。
每次**后，我就要求自己不要再看课外书了，还为此列出了种种理由。一、看课外书浪费时间；二、看课外书是**的事；三、……可过了一段时间，我就忍不住了。自修课做完作业后，还有一段时间，我不习惯看课本，经常是看课外书度过这段时间。现在课外书不能看了，我就觉得无事可做，感到无聊透顶。于是，我怀着侥幸的心理又看课外书，可现实太残酷了，我又**住了。
这次是第四次了，我将会受到什么样的处罚呢？我怀着忐忑不安的心情走进了办公室。
记事记叙文 篇二
记事类记叙文的阅读考查，超不出“现代文阅读”考查的范围。现代文阅读考查是语文试卷的一个已经定型化的板块与题型，其考点大体有五个：词句理解、文意把握、要点概括、内容探究和读后感受。
记事文的阅读考查题，乍看起来是考一些所谓的知识与技能“点”,其实“知识点”“技能点”本身并不是考查对象，考题真正要评价与测量的，是同学们的阅读鉴赏能力。
能力是一定的心理态势与一定的行为方式的“积”。有哲人说过：“正确地做事与做正确的事同样重要！”正确地做事，指做事的方式方法选择要得当；做正确的事，要求做事的态度与动机要纯正。
同学们要提升自己阅读与鉴赏记事文的能力，就要有意识地在关键词句解读、事件整体概括、文章意蕴参悟和语言技巧鉴赏等方面多多训练。
经典阅读一
奇迹的名字叫父亲
叶倾城
1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿去和在美国的妻子会合。
海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，男人正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，男人摔倒时，刀子扎在胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后3天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝。仿佛一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱，苍白，他看向海平线的眼光是那样的忧伤。
抵达纽约的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”
女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”
他笑了，俯身在女儿额上深深刻下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她大喊着：“妈妈！妈妈！”
就在这时，周围人忽然一齐惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，霎时间染红了整片天空……
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了3天，而且不被任何人知觉。唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了3天的供血。
这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹……
“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”
(选自《爱情婚姻家庭》2007年第5期)
阅读思考
1.本文的标题有什么含意？
2.文章第一自然段交代了记叙的哪几个要素？
3.为不让女儿察觉自己的生命已危在旦夕，文中的父亲是怎样掩饰自己的？
4.用简明的语句概括文章叙述的故事。
5.有人说，“母爱是绵绵的春雨，时时滋润着我们”,读过本文，你的感想是什么？
经典阅读二
母亲的特权
积雪草
母亲是一个温和宽厚的女人，几乎从未与人争吵过，唯独跟父亲过不去。父亲偶尔犯个错，母亲便会揪住他的小辫子不放。
有一天，父亲来了兴致，下楼跟棋友聊天下棋，兴高采烈地走了，可没过半小时就垂头丧气地回来了。母亲问其原因，父亲说：“那家伙输了不认输，老悔棋。”父亲气鼓鼓地撅着嘴，像个孩子似的赌咒发誓，再不跟那老家伙下棋了。任母亲怎么劝，他都不听，竟然不吃饭！
我一回家，母亲便把父亲的“恶劣行径”数落给我听。听着听着，我随口应道：“父亲这个人就是这样，有时候太情绪化，像个孩子似的，老年人在一起玩，输赢有什么重要？心又粗，脾气又坏……”
母亲停了老半天突然说：“这一次肯定是那老头悔棋的次数太多了，你爸才生气的。你爸有时候是心粗，但他每次去外地出差，回来的时候都记得送我一样礼物。你爸是脾气坏，但一个男人怎么能连点脾气都没有呢？你爸敬业、爱家、爱你们，不像现在的年轻人，一点儿责任感都没有，就知道疯玩儿。”
察觉母亲把矛头对准了我，我没敢再吭声。心想：我刚才说的这些话，都是母亲平常对我说过的，怎么我复述了一遍，竟惹母亲生气了呢？
忽然想起一句话：“我可以说，你不可以说。”我忽然明白，数落父亲的不是，批评父亲的缺点，原来只是母亲一个人的特权，是不容许别人插嘴的。
比如父亲吸烟，母亲会说：“吸那么多的烟当饭吃啊？”其实母亲的潜台词是，气管不好还吸那么多的烟，又喘又咳的，夜里睡不着多遭罪啊！父亲喝酒，母亲会说：“喝那么多酒，像个酒鬼似的，满身的酒气！”其实母亲是想说，喝那么多的酒，高血压发作了可不是好玩儿的。父亲遇到什么不顺心的事儿，生闷气的时候，母亲会说：“一个大男人，心胸就不能宽广点，怎么就那么小心眼呢！”其实母亲也许心里想：小心眼，生闷气，吃饭容易生病，生病了又没人能替你遭罪。
我突然明白，母亲对父亲的数落，其实是爱的另一种表达方式。他们那一代人，也许一辈子不会说出那个“爱”字，但一言一行却都是爱，甚至数落之中也包含了暖融融的爱意。
自己可以数落，别人不可以，哪怕所谓的别人是自己的儿女也不可以，这就是爱的特权吧！母亲爱父亲的特权，永久的特权！
(选自《兰州日报》2007年8月20日，有改动)
阅读思考
1.文章开头写母亲对父亲的态度，用了怎样的表现手法？
2.文章第六自然段中的黑体词该如何解释？
3.作者是从哪里“察觉母亲把矛头对准了我”的？
4.本文叙事详略自如。全文较为详细地叙述的只有一件事，即__________一事，其他诸如母亲历次数落父亲、母亲含沙射影批评“我”等，都极为简略。
5.文章最后一自然段采用的表达方式是__________,在全文中的作用是__________,所运用的写作技法叫__________法。
经典阅读三
三次刻骨铭心的撒谎
崔永元
人不是生来就会撒谎。先承认，我曾无数次撒谎，但是有三次最刻骨铭心。
小学四年级的一天，我们走在上学路上，远远地，看见柏油路上有一团白。我眼尖手快，走近后看清是纱巾，便捡了起来。纱巾是那个时代的奢侈品，它在几个同学手里传过后，重新传回我的手中。到了学校，我亲手交给老师，然后作为拾金不昧者而受到表扬。
可当我走进家门，却发现母亲表情严肃地坐在家中：“纱巾谁捡的？”
“我捡的。”
“当时有别人吗？”
“有。”
“几个人？”
“三个。”
“那怎么说是你捡的？”
“我先看见的。”
“你撒谎！”我只记得母亲吼完，便手执笤帚，劈头盖脸地朝我打起来。
我家兄妹四人，我最小，父亲长年出门在外，教养孩子的重任就落在母亲一人身上。母亲认为打为上策，意思是伤其筋骨以触之灵魂。
直到笤帚被打散了，母亲才歇手。“为什么撒谎？为什么说是自己捡的？说！”
“我觉得就是我捡的。”
“你觉得，别人都看不见，就你能看见，是吧？撒谎是品质问题，从小品质不好，长大就得蹲监狱，你知道吗？”
“知道。”
“知道为什么还撒谎？”
“我没撒谎。”于是，第二轮痛打开始了。晚上，后背火辣辣的，我只得趴着睡觉，第二天我记得还发了高烧。
母亲学问不高，但她以一种朴素的判断来决定对孩子的要求标准，甚至不惜用强硬手段制止孩子们有损高尚品质的行径。
转眼间升入初中，我特别着迷电影，所以有了第二次撒谎。那天下午放学后。部队的地下车库正在连映老电影。我和同学进去一连看了两部，早已忘了时间。当开始放映第三部时，我赶紧挤出人群，边走边想如何解释自己晚回家。可是借口或者说谎言并不好编，母亲又给了我一次痛打。
我知道，母亲的初衷和结果都是好的。
高考前夕，我又一次因电影而撒谎。电影院即将上映新片《基督山恩仇记》,我和班上几位同学相约逃课去看电影。然而，世上没有不透风的墙。几天以后的一个下午，班主任李秉国把我叫出教室，手里拿了张电影票：“你去看电影吧，新片《基督山恩仇记》。”“可还得上课呢！”“没关系。下午的历史课晚上回来我给你补。”
我拿着电影票茫然地在校外转了两圈，决定回去上课并承认错误。李老师说：“人的一辈子分很多阶段，每个阶段有每个阶段最重要的事，你现在最重要的事是参加高考。”
很多年后，我和李老师说起这事，他说：“有这回事吗？我怎么不记得。”可我一辈子都不会忘记。
(选自《意林・少年版》2010年4月，有改动)
阅读思考
1.看到本文的标题，你能推断出本文的内容吗？
2.本文有一件事的叙述采用了略写，是哪件事？
3.文中捡纱巾事件中，母亲为什么打“我”?请用自己的话替文中的母亲说说责打孩子的理由。
4.李老师教育高考前旷课看电影的学生的方法很高明。试说说其高明之处。
写事的记叙文 篇三
在过去的岁月[www.paomian.net]里，我曾经做过许多后悔的事，有许多已随着时间的流逝而渐渐被我遗忘，但有一件事，我永远都不会忘记。
那是暑假的一天，太阳像火球一样炙烤着大地，我一边抹头上的汗，一边吃着可口的西瓜。吃完后，我刚要把西瓜皮扔到垃圾桶，忽然想了一个坏主意：把西瓜皮扔到地上或许会有哪位“倒霉鬼”会踩上，到时候就有好戏看了。我一边想一边偷笑。于是，我把西瓜皮扔在楼道口，然后，我许了个愿：希望有人踩到西瓜皮。
我的愿望实现了，但踩到西瓜皮的不是别人，就是我自己。有个过路的小孩看我摔倒了，就赶紧过来扶我，还掏出自己的手帕给我擦身上的土，并把那块害人的西瓜皮捡起来扔到垃圾桶里，还说：“这块西瓜皮是谁扔的`呀，真没有公德。大哥哥，你摔疼了吗？”我听了，脸上火辣辣的，不住暗暗自责：“哼，你怎么这么没有公德心，把西瓜皮扔在楼道口，这下摔到了吧，真是自作自受，看你以后还敢把西瓜皮扔在容易踩到的地方！”
通过这次教训，我明白了害人之心不可有，否则只能是搬起石头砸自己的脚。
记事记叙文 篇四
说实话，妈妈是一个五音不全的人。无论别人唱起来多么好听的歌，到了她的嘴里，就完全变了样，歌不成歌，调不成调。可是，妈妈就爱唱歌，尤其是她自编的《摇篮曲》，整天唱个不停。
从我记事开始，妈妈几乎每天都哼唱着“小宝贝，快睡觉，外面天黑风又吹；小宝贝，快睡觉，妈妈唱个摇篮曲……”我不知道这首歌的词作者是谁，也不知道这首歌的曲作者是谁，只知道演唱者是妈妈。
每次听到这首歌，我总会说：“妈妈，你别在唱了，我的耳朵没你想的那么坚强。”妈妈听到我这么说，只是淡淡一笑，我不明白妈妈为什么那么喜欢这首歌。
有一次，妈妈又唱上了，我便问奶奶，妈妈为什么那么喜欢这首歌，奶奶叹了口气说：“你个臭丫头，还不是你，你刚满月，整天只哭，无论白天还是黑夜，哭了整整一个月。你妈怕你哭坏嗓子就整天背你，边干活，边唱歌哄你，你一听这歌，就不哭了，还开心的笑了，歌一停，你就哭，你妈成天唱，可能成了一种习惯吧！”
听着奶奶的话，我突然意识到，妈妈这种歌比音乐家的歌还要好听。这首歌是以妈妈的爱为曲，以妈妈的心为词。是我生活中最珍视的一首歌。可以前呢，总认为它刺耳，难听，从今以后，我会和妈妈一起唱这首歌：小宝贝，快睡觉，外面天黑风又吹，小宝贝，快睡觉，妈妈唱个摇篮曲……
记事记叙文 篇五
［关键词］符号学；文本理论；新闻学；教学实践
［中图分类号］G432 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2012）14-0007-03
新闻学并非真正意义上的纯理论学科，它与新闻实践紧密相连。但是“新闻无学”的观念是错误的，新闻传播是一种意义行为，它就必然落在符号学的视野之中。在符号文本理论指导下，新闻报道记者、新闻播报节目主持人、新闻评论节目主持人等的教学与实践，就与理论息息相关。只有明白这一点，才不会把电视新闻教学变成一种职业理论训练。
一、叙述文本与新闻记者主持人
赵毅衡认为，文学叙述学中叙述文本可以分化出两种无形态的经验性文本，即底本与述本。底本（fabula）是叙述者进行叙述加工之前的文本存在状况，无形态地存在于现实生活中，在叙述文本中则呈现为基本的故事内容，是与叙述事件有关的集合。述本（syuzhet）指叙述者通过易位、限制、挑选、删节等各种叙述加工行为，把底本中的事件讲述出来的特殊形态，也是阅读者感知这些事件的方式。
底本与述本在叙述主体、范围等各方面不同。从叙述主体角度讲，底本无叙述主体，无人赋予底本疆界和文本形式；述本则产生于叙述者的叙述行为。从范围上看，理论上讲，底本的范围无限广大，大至整个现实或非现实世界的存在本身。但就叙述实践而言，可将底本范围相对缩小，以便于学术讨论。述本的范围，则为叙述者截取底本普遍联系网络中的部分事件元素。因而，底本与述本在“时间变形”、“空间变形”、“细节量”等各方面的不同。[1]
将此叙述学理论运用到电视新闻学中，则出现新闻底本、新闻述本与新闻节目播出文本（简称节目文本）三种不同形态的新闻文本。新闻底本是指具有新闻价值的现实生活本身，即具体、真实的新闻事件现场；新闻报道文本是指新闻记者亲临新闻现场，通过新闻采访工作，以客观公正立场对新闻事件进行如实准确地叙述加工而形成的新闻报道；节目文本是指记者、主持人以新闻事实为核心，以新闻报道为依托，在电视台演播厅制作并播放的新闻播报节目或新闻评论节目等。
这三个文本中，新闻底本即新闻事实是基础，是新闻报道的根本所在。新闻报道文本即新闻报道是中心，是新闻记者以为公众服务为己任，将社会生活事件从初始的泛形态化文本，叙述加工为事件的具体化、新闻化形态的文本。新闻播报或新闻评论等节目文本，则为节目流程终端公众所真正观看到、阅读到的文本。这是对前两个文本的总结或深化，较之前二者更加明确具体；同时，更能深入到新闻事件的背后，追踪事件发生的真实缘由、动因及其社会影响等。
在以上不同的新闻文本形态中，各文本的叙述者不能笼统地被认为是新闻记者主持人的人格主体。实际上，新闻记者、主持人与不同新闻文本叙述主体的关系是不同的，具体而言呈现如下状况：
新闻报道记者＜新闻底本的非叙述者
＝新闻报道文本叙述者
（新闻报道文本）
新闻播报节目主持人＜新闻报道文本叙述者
＝节目文本叙述者
（新闻播报类节目文本）
新闻评论节目主持人＞新闻报道文本叙述者
＝节目文本叙述者
（新闻评论类节目文本）
根据上述几种不同主体关系，可从新闻报道、新闻播报、新闻评论三方面展开电视新闻学学生的实践教学环节设计。
二、新闻报道记者＝新闻报道文本叙述者
新闻是对新近发生事实的报道。新闻记者应及时针对具有新闻价值的事件进行真实、客观、公正、准确的报道，以服务公众利益为己任，实现公众知情权，以建立平等、民主的公民社会为目标。从前述理论可知，在新闻报道文本的形成阶段，新闻记者与叙述者的角色职能是一致的。叙述学认为，述本来自于底本，叙述者对底本的加工所产生的结果是述本。因此，对学生新闻报道的教学训练，实际上就是对叙述者进行“叙述加工能力”的训练。新闻记者需对新闻事件加以判断，并进一步展开具体采写、编辑、报道等新闻实践活动。此新闻报道文本的建构过程，从叙述学的角度讲，是由叙述者完成。新闻文本的叙述者需要对底本进行截取、选择、提炼、加工等工作，由此形成具有新闻价值和意义的新闻报道文本。
可见，叙述加工过程非常重要。首先，新闻记者（叙述者）要判断社会生活中的哪些事件具有报道的意义，根据新闻价值原则，[2]从浩如烟海、无限广阔的社会生活底本中，划定相应的新闻述本范围，确定新闻主题，确定哪些事件需要报道，哪些事件需要深入报道，哪些人物为采访对象，哪些人物为重点采访对象，并由此整理出相应的采访提纲。
其次，新闻记者（叙述者）的叙述行为应当极为严谨。与小说叙述的虚构性、情感性、非时效性相反，新闻报道文本的叙述是一种非常严格地叙述，必须遵守真实准确、客观公正、理性平衡、时效新鲜等基本新闻原则。
再次，应将叙述学的诸多理论运用到新闻报道的采访写作中。如将叙述视角、叙述层次、情节结构等理论融会贯通到新闻文本的叙述中，丰赡新闻采访写作的各种策略，使得新闻报道更能吸引受众。
然而，通常新闻采访写作教学中，很多学生将新闻报道的相关理论条目背得很熟，考试拿高分，但在实践中却寸步难行。或者有些学生唯理论是从，被各种理论原则“压迫”得仅剩职业规范却失去专业热情，导致其新闻报道干瘪乏味、毫无生气。
写事的记叙文 篇六
*日，妈妈最大的爱好莫过于品茶，每次我写作业她都要给我端杯茶来，我也是饮牛般一饮而尽，虽我并不排斥，但觉得茶总是不如可乐等饮料那么好喝解渴。
五一小长假，妈**茶友请她到自己的茶室去品茶，我也有幸跟着去了。
到了那儿，阿姨首先拿出她自己的茶具，什么天目杯，南瓜壶x。我也没太记清。阿姨又开始泡茶，她动作娴熟，首先将茶具，茶杯，茶叶等一字排列**，把开水从大杯子倒入中杯子，又倒入小杯子，最终金黄的茶水呈在了我的面前。我正准备一饮而尽，这时妈妈拦住了我，才告诉我，品茶很讲究规矩，先是拿着杯子，用大拇指和食指捏在杯子两旁，中指托在杯底，这种拿法也叫“三龙护鼎”；其次是品，茶不能一口喝完，要分三次，一喝、二饮、三品。我按照妈妈说的又试了一次，果然，这次品出了茶的特有香味，喝完觉得神清气爽，五体通畅，精神振奋。
喝了太多种茶，都记不清什么茶，但令我印象最深的就是“碧螺春”了，碧螺春是根据茶叶的特点命的名，碧，是因为茶叶碧绿鲜嫩；螺，是因为它炒后卷曲似螺；春，因为它采摘于早春。你仔细观察茶叶上面，会发现茶叶嫩头儿上沾满了细细的银毛。泡碧螺春很有讲究，先是把开水**到六七十度，再放入茶叶，不盖盖子，冲泡不多时，茶叶就在水中徐徐舒展，绿芽上下翻飞，茶水更为银澄碧绿。用鼻深吸一口气，奇香扑鼻，沁人心脾，再喝到嘴里细细品味，茶味儿微苦带涩，咽下后嘴里泛甜，满此留香，生津止渴。
原来这才是品茶呀。虽需等待，但等待之后又给人以心旷神怡的感觉，让人从中享受到了“苦尽甜来”的乐趣。
记事记叙文 篇七
一、引文
人与路
1．想到路，眼前挥之不去的，只有阮籍。
2．是他，驾着破旧的牛车，一坛酒，独自驶向城郊。路旁，奇花异草，奇峰怪石，他视而不见，投以白眼。上方，落单的飞雁凄凉鸣叫。此时，牛车停了，老牛回过头来，仿佛在说：“没有路了，该往哪里走？”他无奈，只有无奈地答道：“路在哪儿，我怎知道？”
3．只不过没有路罢了，为何痛哭？他哭的不是眼前的穷途，而是人生的穷途。
4．这条路上，笼罩的是东晋司马集团的阴影；这条路上，洒下了多少眼泪！为慈母，慈母身亡，他号哭，即使吐血数升；为好友嵇康，嵇康被斩，为正义而被斩，他开始是沉默，当行刑前，嵇康弹起空前绝后的《广陵散》，他只好大哭，用泪，用心泪为友人送行。
5．这条路，满是眼泪。
6．泪流尽了，路上只有沉默，沉默得有些吓人。当名士裴楷前来拜访，他只报以白眼。裴楷明白，阮籍的人生之路早已超越了礼义的范畴，而他本人仍在礼义之内，所以裴楷只好，也只能按礼义之数，向阮籍作揖三次，然后离开。
二、夹叙夹议的方法
（一）先叙后议。
先叙述事情，然后在叙述的基础上发表议论。如作文的第二节，考生用生花妙笔记叙和描写了阮籍的驾车漫行，穷途之哭。这里既有史实，又有作者丰富的联想，写得形神兼备。在此基础上作者在第三节议论：“只不过没有路罢了，为何痛哭？他哭的不是眼前穷途，而是人生的穷途。”这里紧扣文题，在前文记叙的基础上，用设问的手法，让读者思索阮籍痛哭的原因，然后用精练的语句揭示出阮籍哭的真正原因是人生无路可走了。悲哀莫大于此，鲁迅曾说，人最大的悲哀是醒来无路可走。
（二）先议后叙。
这种写法不多，但如果运用得好，也有很好的表达效果。如作文的第六节的第一句“泪流尽了，路上只有沉默，沉默得有些吓人。” “泪流尽了”承接上文，“路上只有沉默，沉默得有些吓人”这一议论开启下文，为该段中心句。下面的记叙则围绕着“沉默”写阮籍在名士来访时的沉默，写亲人、旅伴等美好的生命消逝后的沉默，为读者刻画了阮籍“披上沉默的外衣，面对这无奈的世界踽踽独行”的形象。这里的记叙围绕着首句的议论展开。
（三）先议后叙再议。
作文的第四段，作者在开头先议论：“这条路，笼罩的是东晋司马集团的阴影；这条路上，洒下了多少眼泪！”接着作者用极富概括力的一组排比句记叙阮籍为慈母、为友人、为自我的生命而流下的几多热泪。第五节作者又议论：“这条路，满是眼泪。”这就是先议后叙再议的很好的习作范本。
（四）边叙边议。
这里所说的边叙边议是指文章中记叙和议论交替出现，形成“叙―议―叙―议―叙”的格局。高明的作家常常根据思想感情表达的需要，当记则记，当议则议，使记叙和议论水融。如，苏教版高中语文必修一中所选的柯灵的《乡土情结》的第三节则是典型的边叙边议的写作范例。同学们应仔细研读、学习。
（五）间接地议论。
许多同学喜欢在记叙的前面或后面直接地议论，这样不免单调和生硬，我们也可以不直接表明自己的观点，间接地发表议论。如，在记叙中自然地流露出作者的倾向，作文的第八节结尾写道：“而我，在这条路上，会望着他的身影，面向夕阳，诚恳地弯下九十度。”虽然是描写，但作者对阮籍的崇敬之情，却在这描写中含蓄地告诉了读者；也可以通过对比、运用典故、引用名人名言等方法来表明作者的观点；或借文中人物之口来显示作者的评价和观点。
（六）记叙和议论融为一体。
有的语句既是表明作者的观点，而这些观点又是通过生动形象、富有诗意的细节和意象传递给读者，既是记叙又是议论，二者浑然一体，不可分割。如，习作中的“他只能将沉默这件外衣披上，抵御寒风，来自人世的寒风。接着，踽踽独行，移向自己的路的尽头”。这里是形象的记叙，但也是对阮籍的评价。阮籍，之所以沉默是为了抵御人世间的黑暗，尽管是一个人孤独地走到人生的尽头，但也决不和黑暗的势力苟合。这里的“外衣”隐喻阮籍的沉默，“寒风”隐喻黑暗的世道。
三、夹叙夹议的注意点
首先要把记叙的人和事写好，事情具体生动，议论才有基础，否则就会落空。因为，有那样的人和事，才能认识那样的道理。
其次议论要紧扣叙述的内容，自然贴切。议论要把人物事件的本质意义准确而深刻地揭示出来，因而要说到点子上，切忌泛泛而谈。
再次要根据文章的内容和表达的需要，适当地安排好记叙和议论的位置。记叙和议论虽各有特点，但都是为了表情达意的需要，不能截然分开，因而，要精心安排记叙和议论的先后、主次、轻重，使之互相渗透，融为一体。
写事的记叙文 篇八
“我真幸福呀！”听，这是谁发出的声音？天真又充满雅气。原来是被爸爸抱着的、满脸洋溢幸福的浩宇妹妹。
瞧，她有多可爱。那黑葡萄似的眼珠滴溜一转就又多了一个心眼儿；红樱桃似的小嘴吧一张一合，一首跑调的儿歌就从她的嘴巴里钻出来了。呵呵，她真可爱，就像一朵盛放的鲜花。
她很臭美，总是挑衣服穿，如果没有一件衣服合她的心意，她就一头钻进被窝，就连用她最喜欢的洋娃娃引她，她也不理不睬。唉，她真臭美，就像一朵娇艳的花。
她还很爱笑，喜欢用最甜美的微笑面对夸赞她的人。她的笑脸很美，嘴角轻松的向上一扬，露出四个牙齿，眼睛眯起来一半，有时还要“咯咯”笑上两声，这样的笑总是令人过目不忘。她的笑真美，就像一朵快乐的太阳花。
其实她是一朵迎春花，当迎春花开放的时候，她就出生啦，“哇哇”的哭着，不一会儿就开始眯着眼打量这个世界了。她就像迎春花一样，迎春花有小小的花瓣，她就有小小的手。迎春花有细细的花茎，她就有细细的胳膊。她像迎春花一样坚强，迎春花能在天气还略有寒冷的春天开放，迎接春天，她也像迎春花一样坚强，摔倒了。被打了，她总不哭。
“你像一朵花。”
“我像一朵花？”
“嗯，你像一朵花，一朵多姿多彩的花。”
写事的记叙文 篇九
每个人都有一件难忘的事，当然，我也有很多难忘的事，然而，以我的个人爱好来说，下面这件事，令我真的很难忘。
那事我上初一的时候，整个年级有4个班，可是会打篮球的班级，就只有我在的班级和那个穷横穷横的3班了！所以，我们决定要举行一场比赛。
今天这个阳光明媚的日子里，我们举行了一次篮球比赛。，那就是我们班和那个实力也不弱的3班的一场一决高低的较量。
刚走进操场，只见人山人海，把球场围得水泄不通。我们的队员各个斗志高昂，生龙活虎。比赛还没开始，他们已经早早穿好了球衣，跃跃欲试了。我们的对手就是那个久违的3班。“嘟——“哨声一响，当裁判的同学把球高高抛起，双方争球的队员同时向上一跃，激烈的争夺开始了。小明像闪电一样饶过一名负责防守的防守队员，双手高高举起，向上一跃，把球准确无误地投进了篮筐。全场一片欢呼声。小钢抢到了球，他翻飞疾进，令人不知所措地运球，出其不意的，恰到好处地传出去了，立刻组成了好几次有威胁的进攻。小博也不甘示弱，他快速运球，左冲右突攻到篮下，跃起，抬臂，压腕，“刷——“好一个干净利落的空心球！到这里，我也要来耍耍酷了！看：那个脸涨得通红，双手拿着球，两只胳膊左右摆动着，晃过对方两名防守队员的防守，运球后，两个箭步，用力一跳，一个腾空，投进一个两分球的，那就是我！小杰也来露一手，只见他稍稍稳定一下呼吸，投出一个高抛球，“咣“的一声，篮球应声入网。不错，他们班输了，只见他们班里还有人说，这次让着这群不会玩的小孩！唉，真是穷横穷横的！
比较终，这场早无悬念的比赛以我们班的大胜结束。
记事记叙文 篇十
记叙文，是文章写作当中运用的一种文体，记叙文这种文体所含括的内容一般都是以描写人物或者事物的发展、变化经历为主，可以记人叙事，另外也可以写景状物，为了使记叙文更加具有可读性，我们一般会在当中运用恰当的表达方式。
一片完整的记叙文当中，一定会包含人物、时间、地点、起因、经过，以及结果这六个方向的内容，这六点也被我们叫做是记叙文的六个要素。另外，在记叙文的写作当中，通过运用叙述、描写、议论、抒情，以及说明这物种表达手法，也能够让记叙文的内容变得丰富多彩。
在进行记叙文的写作时，我们一开始要明确好写作的对象，再来选择恰当的记叙方式，从顺叙、倒叙、插叙、叙、平叙这物种形式当中选择最适合的表达方式。最主要的是，一定要将记叙的事件表达清楚，将中心思想与自己的情感融入到文章当中。
（来源：文章屋网 ）
