一天将要结束了，相信大家都有不少体会吧，是时候用心地写一篇日记了。为了让您不再为写日记头疼，小编为同学们带来了三年级每天一篇日记优秀4篇，希望能够在作文写作上帮助到同学们。
三年级每天一篇日记 篇一
一、区别对待，全面提高
在我们中小学教材所设置的作文训练里，大都是一些根据教材的结构，阶段性地安排习作课题，这对班级中存在的学生写作能力的差异不能分而顾之，特别是少数差生就很难在这样的习作训练中得到提高跟进，有的甚至会随着教学的进展与学生整体水平的差距越拉越大。这类学习差的学生大都是因为从小就没有养成良好的学习习惯，没有扎实的基础而成了学困生。这些学生的写作水平通常表现为：有的字迹马虎、错别字连篇，写出来的语句通常是前言不搭后语，根本无法谈及篇章的要求；有的能认真写好字，但表达能力差，一整篇没有一两句像样、完整的句子；有的连最基本的意思也看不明白；有的是有一定得表达能力，但一到写作文就是懒得写、怕写，常常是应付了事；有的写作能力强却又得不到更多的锻炼机会。
针对这种现象，我们可根据不同的学生设计不同的写日记要求：有的可要求每天写一句，有的要求每天写一段话，但首先都要求他们把每个字写工整，把每一句话写通顺写完整。对于基础相对较差的学生，让他们每天练习写一句话，写一段话。每天检查，有针对性地指导。写句子过关了，再要求写段，然后才能进行篇的指导；对有一定基础的学生则要求写感受，或是对事件、观点的记写；对好写作、能力强的学生则要求随自己的时间，自主地掌握写多写少。这样每周一查，写得好的给予范读表扬、展示，予以激励。这样的日记写作指导训练能非常灵活地根据学生的不同差异制定不同的要求，并且能根据他们能力的提高，及时灵活地改变要求。做到循序渐进，并能因材施教地兼顾到每一个学生，让每个学生都能从中得到适当的训练和提高。
二、引导监督，持之以恒
小学教育中，对学生行为习惯和意志品质的培养，是现代素质教育的核心。无论是哪门课程的设计，其宗旨都是在培养学生从小养成良好的学习习惯和优秀的意志品质。写日记，写一天两天或是一段时间不是难事，但是要养成每天坚持写的习惯却不是件容易的事，且只有每天坚持写日记才能真正起到提高写作能力的效果。所以在老师的监督下，让学生坚持每天写日记，既能提高学生的写作水平，又能锻炼学生的意志品质，不愧为一举两得的好办法。开始时可让学生以最宽松的形式，根据个别的差异，以最低的限度，鼓励他们轻松愉快的坚持每天写，要求每天交上来检查一次，以锻炼学生的毅力和恒心。刚开始时可以采取每天检查或个别每天查的方法，待形成习惯后可以每周检查一次，轮流检查或抽查以督促他们。这样一年两年下来，既能有效地提高学生的写作能力，又自然而然地培养了学生每天坚持写日记的良好习惯，更能让这些好习惯陪伴他们一生的成长。
三、搭建平台，自由表达
教师在教育教学中，除了作文的训练外，让学生在老师同学面前对学习生活中的事件、话题发表自己独特的观点，是现代素质教育中大力提倡的一个重要教育宗旨之一。但因课堂教学的局限性，同时更存在学生性格及积极性等的差异，给学生表达的机会往往不能面面俱到。所以，在日常的教育教学中，怎样让学生以不同的形式来表达出自己的观点，让我们的教学最大限度地做到面向全体成了我们必须思考的一个问题，而日记给这个教学目标的达成搭建了一个很好的平台。
有了写日记的要求或是养成了写日记的习惯，学生就能及时的将学习生活中发生的一些事或得到的感受随时地写下来。老师还可以根据教育教学的动态有针对性的、有目标性的让每个学生都在日记中写同一个内容的观点和感受，这样不但给学生提供了一个轻松自由的表达平台，而且对培养提高他们的独立思考能力有极大的帮助，更能训练学生从思维到语言表达，理清条理等能力的提高。如我在《小抄写员》的教学中，由于课堂上学生的质疑和对《爱的教育》的介绍，让学生发表感受的时间几乎没有了，于是只好稍作提示后，叫学生在当天的日记中写下各自的感受。其中有一个学生的日记如下：
12月12日星期四天气晴
我今天学了《小抄写员》这篇课文。小主人公叙利奥为了帮助爸爸，为了增加家庭的收入，每天深夜12点。等爸爸睡下后，便悄悄起来帮助爸爸抄写签条。他是一位多么懂事的孩子啊！我们现在的孩子似乎是相悖的。天天向爸妈要钱买吃的，天天给家里添麻烦，个个像小皇帝、小公主，衣来伸手饭来张口。到了深夜12点，早就睡得像死猪一样了！
这篇日记虽然写得不是非常生动感人，但是短短的百余字却真正地使我们的课堂学习与学生的生活现实，紧密地联系起来，从学习中得到启发，从生活中学会做人。
四、设立窗口，反馈信息
在学校教育教学工作中，无论你工作多么的尽职和细致，都不可能做到面面俱到或十全十美，常常会出现一些教育教学的失误或误会，有时甚至是对学生的思想行为动向不能及时的了解而造成教育的延误。让学生养成把自己想说的话写在日记中的习惯，我们老师只要经常查看日记，就能随时地了解学生的心声以及自己教育教学行为的正误，能够及时地改进自己的教育教学行为。如：
12月17日星期二天气多云
早读课老师还没到班上时，一组与二组的同学都在做作业，唯独三组大吵大闹。彬彬、杨杰、灵风还有丽珠围在一起大吵大闹，男生也围在一起打架，内容是：杨杰亲口承认自己“爱”同桌大捷，引起了全组同学的议论：杨杰跟女生解释，大捷与那些造谣的人打架。随后我又看见杨新那儿有凶器：刀子、尖刀。
老师，请您教育一下您的学生吧！
这则日记让我及时地了解到了班级学生的动态，及时地整顿了班级的纪律，没收了学生携带的凶器玩具，对学生的思想及安全作了正当的教育引导。
另有一个开学初，因上学期的期末考试成绩不理想，于是开学初我又是评讲试卷又是苦口婆心地做思想工作，两三节课下来还自我感觉良好――有了一个良好的开端。可第二天交上来的学生日记中读到了这样的一则：
今天下午老师评讲上学期期末试卷，老师说我的那篇作文写得很好，听到老师的夸奖我很高兴。可有件让我不怎么高兴的事：一整个下午都坐在教室里，同学们都说屁股坐痛了，现在刚开学两天就是这样了，真不知道以后的日子该怎么过！哎，一句话，这刘明亮老师简直就是个“虐待狂”。
我看了之后进行了深刻的反省，并向学生进行说明，保证今后不再拖课。
五、真诚沟通，友好往来
在多年的教育教学工作中，日记成了我与学生交流观点，沟通情感的重要手段。学生有什么话通过日记写给我，我也通过他们的日记给他们回复我的观点或给予恰到好处的引导教育。在这样来来往往的交流沟通中，不但培养了学生坚持写日记的习惯，锻炼了毅力和恒心，提高了写作能力，更让学生把我当成了最可靠的，最可倾诉的老朋友。曾经有个学生把日记当成了自己的知心朋友，每天都以一种跟朋友说心里话、聊天的形式来写日记，写得非常认真。于是，她的写作水平进步特别大。但我每周检查时没有特别在意地给予表扬肯定，只是在她的日记中写上“优”和日期，几次以后，她就在日记中给我写了一段话：
请您在批阅我的日记时提出一些宝贵的意见供我参考，要不然我不知道自己写的日记有没有毛病，不能将日记写得更好！老师，我再次请求您别再向以前一样就写一个“优”字。
小学三年级日记50字 篇二
今天是一个风和日丽的下午我原本以为是很开心的一个下午，可是没想到的是我和张鑫绝交了，还要重一本书说起。
今天下午，上完了语文课后我把书收起来，刚好我的书掉到了地上，张鑫看见了故意装做没看见就大摇大摆的走过来踩我的书我很生气的骂了一句说‘’没长眼睛啊！踩别人的书就算了，竟然还不说对不起张鑫得意的说“没错我就是没长眼睛，你能把我怎么样呀！”于是我就不理他。
三年级每天一篇日记范文 篇三
建立语言宝库，为写话充电
合理挖掘课程资源 语言积累包括字、词、句、段、篇的积累，文章表达方式和技巧的积累等。学段不同，积累的内容亦各有侧重。小学低年级，重在字、词、句的积累。教师应充分挖掘这一教学资源，夯实学生的基础。一是立足语文课本。教材中，很多课文后面以及园地中都有“读读记记”这一板块，记录的都是课文中的四字词语。教师在教学时有针对性地对学生进行词语积累的训练，学生掌握的词汇量就会越来越丰富。例如：人教版二年级下册第九课《日月潭》中“太阳高照、群山环绕、风光秀丽”“树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹”“隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨”这三组词语不仅优美，而且也是文本悟读的关键词语。教师抓住这些词语，引导学生体会日月潭的优美风光，在体悟朗读中凸显这些词语的魅力，然后让学生在写《夸家乡》时，学会运用这些描写景色的词语。二是用好《词语手册》。手册里的每篇课文都安排了“积少成多”这一板块。我们不仅要让学生感受到词语的丰富、新鲜、生动，还可以通过记一记、背一背来充实自己的词语宝库，扩大和丰富词汇量。例如：人教版二年级下册第四课《小鹿的玫瑰花》中描写春天的词语，向学生们呈现了春天里的各种美好景物。我们就可以让学生读一读、赛一赛，看谁在一分钟内记住最多的词语。在积累之后，教师就可以引导学生在描写家乡美景时运用这些好词。
拓展延伸课外阅读 每课堂仅有40分钟，每册教材仅有三四十篇课文，这样的语言积累必定是学不够用的。教师要善于拓展课外材料，创设更多听说读写的机会，让学生在课外阅读中感悟欣赏，逐步将书本的语言内化为自己的语言。为此，笔者开展了课前3分钟活动，让学生在合作、欣赏和展示的过程中积累语言。周一集体背诵古诗、名家名句；周二儿童诗歌欣赏；周三好词好句欣赏会（学生交流，教师板书）；周四好词好句接龙比赛；周五学生佳作欣赏。
借助思维导图，为写话导航
作为写作的重要基础，低年级的写话训练必须抓好、抓实。笔者从高年级的作文提纲联想出一种思维导图，激发学生的写话兴趣，使学生乐写易写，效果颇佳。
思维导图，是一种用图表表征知识的方法。它最主要的优点就是用清晰的图表，将写话内容具体化、直观化，帮助学生梳理写话思路，指导学生有序写话。例如：在指导学生写《夸家乡》时，可通过图表的方式引导学生从“迷人风光”和“丰富物产”这两个方面来夸家乡；然后把家乡最具代表性、最能显示家乡特色的风光和物产，用板块式的思维导图勾勒出来，这样就相当于将整个写话内容列了一份提纲。老舍先生说过：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章。”可见，学会写作文提纲，是有效提高写作水平的好方法。思维导图就相当于高年段的作文提纲，有效地帮助低段学生学会写话、喜爱写话。
巧用多元评价，为写话助力
新课标提出：评价要多元，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。这一要求为语文教师指明了小学低段学生写话评价的方向――要站在儿童角度去思考，以个性化的要求、多元化的标准进行评价。
创意性符号，激发兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学低年级学生识字量不多，喜欢直观形象的图案。《夸家乡》这篇写话，就可以画一些小花、小树、小馋猫的图形以示奖励，还可以画张笑脸，表示内容生动有趣；画个大拇指，表示动作描写传神；画支笔，表示书写工整……以此肯定学生的点滴进步。这种充满趣味的评价符号，既有新意，又有利于激发学生的写话兴趣。
伙伴式语言，拉近距离 有人说：“蹲下来看学生，你就能看到学生眼中丰富多彩的世界。”这就告V我们，应该用学生的目光、学生的语言去评价学生的写话。《夸家乡》中，有学生写到：“诸老大的粽子品种五花八门，有鲜肉、蛋黄、红枣，应有尽有，好吃极了。”老师这样评价：“你不仅会吃，而且会写，馋得我的口水都流下来了。”这样伙伴式的评语，就像亲切的交谈和情感的沟通，使学生更容易接受。
三年级每天一篇日记 篇四
中考结束了，我以高分顺利考上了县唯一一所省级重点高中。高中的生活很累、很忙。我茫然，看不到前行的方向，母亲为此很着急。我清楚地记得一个雨天的午后，母亲悄悄将她订阅的您给了我，读着翟颂的《追着阳光前行》：“……把自己关在黑屋子里，便会因为看不到光明而郁郁寡欢。何不打开窗子，让阳光照进来，引领你走出禁锢，放飞心灵……”那一刻我仿佛看到了我的前方一片光明，我不再是重重帘幕后扑打翅膀而无法飞起的惊鸿，而是翩翩起舞的蝴蝶。是您，是您刊登的篇篇美文让我呼吸自由；是您，是您刊登的篇篇美文让我风采翩翩、活力四射；是您，是您刊登的篇篇美文让我学会了写作的方法；是您，还是您刊登的篇篇美文让我能在残酷的竞争中放飞梦想。如今，不管我的成绩是好还是坏，您都是我最亲密的朋友；未来，不管我是在天涯还是在海角，我都会紧紧握着您的手，永远、永远……
《作文成功之路》――我想紧紧握着您的手……
[简评]
