在日复一日的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你有了解过作文吗？小编为同学们带来了任务驱动型作文题目及精选10篇，希望能够为您的写作带来一些帮助。
满分任务驱动型作文 篇一
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任务驱动型作文题目及 篇二
每次回到老家总是需要担水的，而淡水都要去到很远的地方才会有。
因为我们这边是没有水龙头，就是没有自来水。而每次要担水的时候，我的妈妈总会叫我去打水，在她看来我们就是要拿点事情做，反正1到5分钟她就叫我去打水，然后一直担一直担，反正把水塔装满水才算完成任务。
虽然吧，有时真的特别的累，还会有些不情愿。但是认真静下心来思考后，都会觉得爸爸妈妈辛辛苦苦把我带那么大，我还有什么理由不为他们做点事情呢？想到这些，而且他们努力赚那么多的钱，也是为了我们，我就二话不说去担水了，我相信我能好好完成这个任务！
也许现在这个年龄的我，还不能帮你们什么大忙，但这个担水的任务，我一定会坚持下去，主动并且自觉完成任务，绝不会有半句怨言。因为我爱你们，就像你们爱我们一样。
满分任务驱动型作文 篇三
人因发现与创新而不断充实，生活因发现与创新而不断完善，民族因发现与创新而走向繁荣。
道尔顿发现自己的色觉异常，通过不断的研究，填补了医学理论上的色盲症空白：安腾百福从拉面中获得灵感，创新出方便面，开发带动了一个新产业；乔利在工作中发现了煤油的去污能力，最终研究出了干洗剂，改革了传统的洗衣技术。在人类的社会进程中，发现和创新起到了不可忽视的推动作用。拥有一双发现的眼睛和一颗会创新的脑袋，让我们的生活更美好，让民族长久发展。
个人的发展离不开发现与创新。有人曾说过：“一个不懂得发现的人，只能生活在狭小的空洞里。而一个不懂得创新的人，则使那个空洞更加乏味。”我们的祖先从自然中发现了可供生存的食物，还周各色泥土创造出了最早的颜料。发现和创新让原始居民得以生存，并从中满足绘画带来的精神娱乐。将空间拉回我们自身。无论是学生、领导还是其他领域的人物，只有不断发现自身的优势与不足，同时创造出一种合乎实际的应对方案，才能得到长久的发展。可见，发现与创新在人的发展中功不可没。
生活的完善离不开发现与创新。除去前面提到的各色发明人、科学冢。所有的俄科技发明人都是在生活中发现问题，解决问题，用他们的创新思路在实现自我价值的同时，推动了社会的进步，使生活更加充实而美好。纺织工人在工作买践中发明了珍妮纺纱机，拉开了工业革命的序幕；爱迪生的电灯点亮了世界。汽车、电脑、手机……无数的发明让生活更便捷，而正是不断地发现与创新造就了这一切。
民族的繁荣离不开发现与创新。就拿中华民族来说吧。中国在五千多年的悠久历史中沉淀了博大精深的优秀文化。印刷术、造纸术、指南针和火药的发明无疑在人类的发展中起到了卓越的成效。中华民族在生活中发现并创新出的优秀传统文化更是光彩夺目。在21世纪的现代化进程中，我们只有懂得发现本民族文化中的美，并用创新的思路在保存其精华的基础上不断完善它，使它与中国的现代化和谐社会建设相适应，才能使中华民族走向繁荣。毋庸置疑，发现与创新在一个民族的昌盛繁荣中起着举足轻重的作用。
不管是个人，生活，还是民族，长远的发展都离不开发现与创新的支持。我们从道尔顿、安腾百福和乔利得身上看到了发现与创新的巨大力量，更应该使自己也拥有这样的能力。让我们学会发现与创新，充实自己，奉献社会，复兴艮族。
任务驱动型作文题目及 篇四
我的暑假不仅仅要做作业，学画画，早上去游泳……还有一个特殊的任务。
你瞧！我一手端着盛满清水的脸盆，一手拿着一块干净的毛巾，在水里洗了洗后，就爬到床上干起活儿来。我在席子上用毛巾擦来擦去，在角落里擦几下，在边上抹几下。把四周都擦过后，开始在中心乱挥毛巾，没有规律地擦。好像席子是一张纸，我用颜料，也就是毛巾上的水，在上面涂涂抹抹，目的就是把它抹全，一点空隙都不留。
这样的乱擦一遍后，我又把毛巾放进盆里洗了又洗，直到水变脏了，才把毛巾弄干，继续在席子上很有规律地又擦了一遍：我用毛巾在席子上横着擦。一横又一横，终于从头擦到了尾。干完后，我一扔毛巾，倒在床上。哇！凉丝丝的，比原来的席子睡上去更加舒服。这时，我突然觉得很自豪。
直到晚上妈妈下班回家，我告诉了她今天擦了席子，妈妈忍不住夸奖道：“啊！我们的可可变乖了，那么以后，就把这个任务交给你了好吗？”
“好！”
现在你们知道我的这个特殊的任务是什么了吧？没错，就是擦席子。我希望我们所有的小学生都可以来擦席子，帮妈妈做一些力所能及的事情，ＯＫ？
满分任务驱动型作文 篇五
《西游记》中，九九八十一难，唐僧念了多少次紧箍咒来牵制孙悟空，却鲜少抛出断绝师徒关系这样的狠话。我们说唐僧唠叨，也必须承认他为人师的一片慈悲心。
师者，所以传道受业解惑者也。何为惑？不仅是为学之惑，更是为人之惑。唐僧在取经之路上，从未放弃过孙猴子，教他为人之道，位列仙班之时才有孙猴子的一席之位。相较之下，近日发表公开信与郝同学断绝师生关系的孙教授未免太过任性。郝同学的行为的确不对，但为人师的孙教授又是否尽到了自己的责任呢？
从学术上而言，孙教授是否令学生信服他的讲解，了解当今史学界的泰斗人物？如果他做到了，郝同学不认可那几位史学家就是他自己的事了。从育人上而言，身为导师，难道只有一次提醒，两次断绝关系的责任吗？这不啻于推卸责任：郝同学不是我的学生了，他说什么都和我没有关系。然而，必是想择清关系的孙教授，此刻正在舆论的漩涡中苦苦挣扎。岂不是得不偿失，事与愿违！
也许反对者要辩驳了。民国时学术自由，文人矜持清高，清理门户不过文人意气，何必上纲上线，今日的北京城，竟容不下一份文人的清高吗？
可是，民国缔造的是一场永不再来的风云奇迹，况且流传下的名人轶事里多得是师友徒恭的佳话，又何曾有断绝师徒关系的美谈？况且，天下之大，自容得下文人清高；庠序之间，却容不下半分任性。你自清高，便脱下为师的高帽，去那天上人间，寻一缕民国的遗风。
追溯历史，先师仲尼最是提倡有教无类，三千弟子，鲁莽者有之，爱财者有之，孔子却能因材施教，才有七十二贤人，桃李满天下。为师者，就如面对一捧种子，有国色天香的牡丹，有花中君子莲花，但也有不乏鄙陋的秕谷，卑微的野草。要让每一颗种子都发芽，成为最好的自己，而不是挑挑拣拣，摒弃秕谷和野草，为那满园的姹紫嫣红沾沾自喜。
先师的遗风，有流传下多少？光靠道德约束，将来还会有这样的公开信。中国法制早日健全，才能让师者尽其职，托起明天的太阳；才能让郝同学在师者的慈悲心中学会为人；才能让为人师者，不再任性。
满分任务驱动型作文 篇六
材料中硕士生郝同学对国内知名史学教授出言不逊，其导师加以劝阻。不料不久之后郝同学再度发布类似言论，令导师孙教授震怒，与之断绝关系。
孙教授的做法颇有可取之处。我认为，上述郝同学的做法有辱学者的人格与学识，孙教授果断而决绝地斩断了这种不尊重学识风气的纽带。
学问作为一种文化的载体，应该具有高雅与博大的追求。治学之人被要求应有一定的文化素养，就同样不可污言秽语，用“垃圾”来形容他人的学识和人品，这是文学界学术界公认不讳的。中国著名戏剧学家黄佐临曾远赴欧洲师从萧伯纳，对于学问有着坚定不移的向往与热情。即使在七七事变爆发回国后，学术遭受坎坷，他也依旧不忘初心，专心研究中国戏剧，使得中国戏剧发展到一定高峰。在此期间，他一直拒绝用言语攻击他人，或吹捧政党，保持着高雅的学术情操，致使无人支持他的工作，甚至极少有人知晓他的名字。
这是真正低调且高雅的学问，它博大精深却不张扬跋扈，与材料中的郝同学形成鲜明对比。孙教授与之断绝关系，也正是为了维护学术公器，传播与发扬高雅的学问传统，这无疑是正确的。
学问作为求学之人应具的内涵与素养，应当得到他人乃至社会的尊重。材料中史学教授的学识与人品不容得新生郝同学来指指点点。这学识与人品是这些教授依靠个人勤奋努力以及日常点点滴滴的修养逐步积淀而成，拥有自身的价值，它们应该被尊重！不一定要求他人观点与之相符合，却一定要在尊重并承认其存在价值的前提下，运用事实证据才能进行评价。在臭名昭著的xxx时期，文化学术被大肆贬低，许多学问家被毫无根据地冠以莫须有的罪名，成为“地富反右坏”分子，被打发到猪圈、干校中做“大炼钢”等毫无意义违背科学根据的苦役，白白浪费了学术才情。就是这种普遍的对于文化的恶意攻击与贬低，才导致了中国那十年的社会衰退和民生衰败的迹象。
文中郝同学对于几位史学名家无凭无据的辱骂，便颇有些xxx时xxx的做派，只不过披上了一层硕士新生的外衣，内在性质却毫无二致，理所应当被摒弃！所以孙教授的做法不可置否，反倒维护了学术道统。
文化学术需要传播，更需要呵护。文化应当被放在手上捧着，而非在脚下践踏。如此，文化才能发挥其应有的巨大力量
任务驱动型作文题目及 篇七
周末，我一直在马不停蹄地写作业。到了周日上午，我的作业基本上快写完了，只剩了一篇要背的英语课文。
我本来准备随便应付一下，蒙混过关就可以了，仅仅把它当作一项任务来完成。
爸爸来做这次背书的主考官。我还没有把整篇课文背完，他就立刻喊停，“你背得太结巴了，根本不行，你不能仅仅把它当作一项任务来完成。来，我给你讲讲该怎么背这篇课文。要想想老师为什么让你们背课文，以及课文里面所包含的一些知识点都是什么。”
我只是想应付一下，哪有心思听爸爸啰嗦。我立刻上了火，把他独自一人留在屋里，自己去外面玩儿了。
我刚好看见妈妈从厨房出来，就拉着她让她给这件事情评个是非，评个对错，分清楚青红皂白。
谁知妈妈听完事情的来龙去脉，竟然站在爸爸那一方，“学习上，你就应该听他的，他说什么就是什么！”
这可把我给气坏了，我很伤心，很生气，但是也没办法，毕竟在学习上不得有一点马虎。况且我躲得过初一，躲不过十五，刚放松一会儿，爸爸就把我从玩具中拽出来，坚持要给我分析课文中的每一个句型、单词及短语。在爸爸的帮助下，我很快就完成了任务，通顺流利地背诵了课文。
作业不能仅仅当作任务来完成，要想一想老师布置这项作业的道理，并从中学习到课堂上无法学到的方法，和更加广泛的知识。
任务驱动型作文题目及 篇八
“知道了，放心吧，我一定完成任务！”我兴奋地搁下爸爸打来的电话。一旁的妈妈，一边吃着晚饭，一边用疑惑的眼神看着我。我决定卖个关子：“吃好饭，你陪我去买样东西，不过这次一定要用我的钱。”说完，在妈妈的脸上亲了一下，妈妈更是“丈二和尚摸不着头脑”，匆匆地扒了几口饭就陪我出去了。
路上，妈妈几次追问打电话的是谁，上哪儿买什么，我都神秘地说：“保密！”
不一会儿，我们来到了一个花店，一进门，我径直来到玫瑰花前，玫瑰花好美呀！鲜红的花，翠绿的叶，滚圆的杆，透着沁人肺腑的芳香。我仔细地挑了一朵最饱满的。“阿姨，多少钱？”“两元。”我把钱交给了阿姨，小心翼翼地捧起那朵玫瑰花，转过身，郑重地对站在一旁满脸狐疑的妈妈说：“妈妈，您知道今天是什么日子吗？”
“今天……”妈妈凝神细想，一时竟想不起来。
“今天是你和爸爸的结婚纪念日，刚才爸爸说还有几天才能回来，委托我代替他亲你，并献上一朵玫瑰花。现在爸爸托付我的两项任务完成了！”
妈妈激动地接过这朵鲜艳的玫瑰花，久久凝视着，眼里涌动着泪珠。卖花的阿姨眼睛仿佛也湿润了。我挽着妈妈的手，看着她幸福的样子，内心突然升起一种奇怪的感觉：我怎么不知道爸爸妈妈的结婚纪念日？我只是完成了爸爸交给的一项任务而已！妈妈为我而激动吗？我期待着明年，去独立完成一个，不，是创造一个更加幸福的任务。
任务驱动型作文 篇九
【关键词】任务驱动型教学法 大学英语教学 运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0128-02
一、任务驱动型教学法的基本理念
任务驱动型教学法是20世纪80年代逐渐兴起和发展起来的新型外语教学方法，其在短短几年内得到国内外众多专家学者的认可，得到了良好的发展。任务驱动型教学法是指学生在任务的驱动下，通过课堂上的自主合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。它能体现英语教学的出发点和具体目的，增强了英语教学的实践性。学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中有机地进行学习。在完成任务的同时，也完成了对所要求掌握知识的学习。
二、任务驱动型教学法的特点
（一）参与性强。大学英语教学实际是建立在以学生为主的教学理念上的一个系统的教学过程。任务驱动型教学法突破了传统的教育模式，即老师教授知识为主的教育模式，学生参与性较强。任务驱动型教学法以学生为主，让学生参与教学的全过程，老师提出问题引导学生自主思考和解决问题。同时，任务驱动型教学从心理学和语言学角度出发，激励学生积极主动完成任务，并在这个过程中学会思考，学会主动解决问题。
（二）情景性强。大学英语教学的最终目标是培养符合社会主义现代化建设需要的高级人才，要求能熟练运用英语，将英语作为一种沟通交流的工具和学习研究的语言途径。任务驱动型教学法具有情景性强这一特点，使学生在自然真实的情景中学习英语，突破了传统模式下枯燥乏味的记忆背诵学习。如著名研究学者Nunan在阐述驱动型教学法时说道：从交际的角度将任务看作一项语言活动，它要求学生用目的语，以交流为目的，进而获得某一结果的语言活动。英语任务驱动型教学法关注英语学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过英语的沟通与交流，来感受英语这门语言的魅力。
（三）以任务为主导。任务驱动型教学法首先要求依据大学英语教学培养英语高级人才的目的和要求，提前制订教学任务，并强调由任务驱动教学的开展，即学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式和过多关注学习的结果。比如，提出让学生介绍自己的家乡这一教学活动，任务就是学生自己收集资料准备语料，在讲解过程中接受大家的提问，为同学答疑解惑。因此，学生在任务驱动型教学法下，得到的不仅是纯粹的英语知识，更多的是英语各方面能力的发展，以及逻辑思维的开发训练。
三、任务驱动型教学法的实施
任务驱动型教学法的实施步骤为：老师提出任务―― 学生分析任务―― 学生完成任务―― 总结评价，这突破了传统的老师提出问题―― 老师解释概念――学生接受概念的机械被动模式，强调老师与学生、学生与学生之间的良性互动。
（一）设计教学任务。老师要创设与教学目的相同的真实有吸引力的教学任务场景，将每一学期的教学工作以单元为单位分为几个大的任务，再将每个单元的大任务切分为若干小任务，循序渐进地引导学生完成任务。例如，在进行《新视野大学英语》教学时，每个unit为一个大的任务，再将每个unit中的Section A Section B Reading Exercises切分为小的任务。
（二）创设教学情景。以《新视野大学英语》中“中国书法”（calligraphy）教学内容为例：
Chinese calligraphy is a unique art and the unique art treasure in the world. The formation and development of the Chinese calligraphy is closely related to the emergence and evolution of Chinese characters. In this long evolutionary process，Chinese characters have not only played an important role in exchanging ideas and transmitting culture but also developed into a unique art form. Calligraphic works well reflect calligraphers' personal feelings，knowledge，self-cultivation，personality，and so forth，thus there is an expression that "seeing the calligrapher's handwriting is like seeing the person". As one of the treasures o Chinese culture，Chinese calligraphy shines splendidly in the world's treasure house of culture and art.
在教学“中国书法”（calligraphy）这部分内容时，传统教学方法是给学生翻译内容然后讲解重难点词汇，学生只用记笔记；而采用任务驱动型教学法，就会在课前给学生播放关于书法演进过程的相关视频，让学生分组进行讨论，谈谈自己对这门艺术的独特见解。学生可以谈自己对当代传统文化的看法，也可以谈自己学习书法的经历，充分发挥主观能动性。在学生讲解过程中老师可以有效地提问帮助学生找到解决问题的思路和方法。要求设计的问题要符合学习场景，具有针对性，还要求难易适当，特别是对于较难的或学生不懂的知识点，老师要由易到难循序渐进引导。老师也可以纠正学生的发音、词汇等错误或者引导学生主动开口说英语。也可以让学生扩写这篇文章，丰富其内涵。采用多种方式创设教学情景。
（三）分工合作。英语教学的目的和任务决定了其实践性强的特点，在教学英语的过程中要注意培养学生语言表达能力和交际能力。传统的英语教学方法以教师讲授为主，学生被动地听课、记笔记和划重点，过程枯燥乏味，没有充分发挥学生的主观能动性和创造性。任务驱动教学法强调的分工合作可以改变这种被动枯燥的局面，改变师生的角色，加强学生之间的交流学习。分工合作能锻炼学生自主学习能力，调动学生的学习积极性，激发对英语学习的热情，促使学生养成良好的英语学习习惯。
在任务驱动型教学法下，每个小组通过分工的形式，团队协作完成任务。小组应完成如下事项：其一，分析老师布置的任务；其二，进行小组设计，即确定小组人员和具体分工；其三，开展工作，即每个组员独立查找资料，完成自己的任务；其四，组内汇总学习成果，通过组内的讨论，完善各自的学习成果，加强组内交流合作，为课堂展示打下基础；其五，课堂展示，通过小组的努力完成学习成果展示。学生间的分工合作要根据学习能力的大小和每堂课的教学内容而定，主要有pair-work和group work两种。小组的分工合作内容要隔一段时间转换一次，使得每个学生都得到组织能力、交流能力、团队合作能力和口头表达能力等方面的锻炼，从而提高学生的综合素质，培养高级英语人才。
（四）评价效果。老师对学生展示的学习成果进行全面客观的评价，多方面、多角度、系统地分析学生完成任务的情况，指出学生的优点和不足，以便学生自我改正和提高。教师可以从以下两个方面评价学生的学习成果：其一，在自我学习过程中是否得到了收获？其二，展示的成果是否让其他同学得到了收获？让学生有所收获，学生才愿意继续参与下去。只有让其他同学得到了收获，才证明学生很好地展示了其成果，有着良好的表达能力，也激发了其他同学参与的热情。
四、运用任务驱动型教学法需要注意的问题
（一）提升教师的魅力和素质。教师是驱动型教学法教学过程的统领者、引导者和组织者，要有扎实的专业基础和丰富的文化内涵，在教学过程中要让学生感受到知识的魅力，激发其对英语的热爱。授课时，教师的正确发音语调、亲切和蔼自然的教态、准确生动形象的表达以及规范的板书都能激发学生对英语学习的热情。教师要关心、爱护学生，用平等和发展的眼光来评价学生，认真负责地对待每一位学生，积极主动地和学生沟通，建立温馨、自然、亲近的师生感情，这种感情能够提高教学的效率和质量。
（二）丰富课堂教学形式。在任务驱动型教学法下教师应充分利用多媒体和自制教具等教学工具，采用多种形式增强学生学习的兴趣，引导学生主动自主学习。例如，开展行课前五分钟的free talk ask and answer等一系列有趣生动的能将学生带入到场景的活动，激发和培养学生的学习兴趣，寓教于乐，活跃课堂气氛，极大地提高学生学习的效率和主动性。
（三）教学过程要合乎认知规律。对任务驱动型教学任务的设计应遵循学习的一般逻辑，要求知识点由浅入深，逐步提升难度，承旧启新。即要求任务的安排设计应环环相扣，由易到难，循序渐进，这一点在导入新课教学时显得尤为重要。要充分考虑到不同学习能力的学生对英语的领悟力，依据不同水平的学生安排相应任务，帮助学生通过稳健合理的教学任务实现每节课的学习目的。
综上可知，任务驱动型教学法在大学英语教学中实施的主要目的是培养学生具有良好的沟通和合作能力，具有综合运用英语于真实的交际生活中、运用于自己的专业课程研究中，增强学习实践性的作用，是一种值得推崇和发展的教学方法。
【参考文献】
[1]姜宇航。浅析任务驱动型教学法在大学英语教学中的运用[J].电大理工，2014（4）
满分任务驱动型作文 篇十
我们这个世界有太多未探索的新鲜事物，而我们人类每天都在对这些新鲜事物进行探索，就像古猿与猩猩一个探索出了火焰而另一个没有探索出火焰导致一个在笼子外看世界，另一个只能在笼子里吃香蕉，所以只有创新才能发展人类的新历程。
世界上有一个不变的定律，就是一直在变，所以我们才会有四大发明，这四大发明便是古代人民创新的成就，他能驱动一个社会，一个国家，一个世界的发展历程，四大发明之一的指南针让人类开辟了新航路，为早期殖民掠夺打下了基础，所以创新成就足以改变世界。
世界上每一个国家都以创新为荣，所以创新代表了一个国家的荣誉，二战时期，美国发明了xxx，纵身一跃成为了世界霸主，这使当时沸腾的世界，安静了下来，所以创新也是一个国家富强的主要资本。在二战时期的武器多种多样，主要是因为当时有许多的创新人才最著名的也就是爱因斯坦了，发明了xxx，所以到现在我们国家才有了人才强国的战略，因为只有创新型的人才才能雕刻世界的里程碑。
创新不一定单单是科技创新，也有制度上的创新，日本就是靠制度上的创新，才从一个渔业发展的岛国成为二战的轴心国之一，中国也是靠制度创新，才从一个封建国家成为了一个社会主义现代化强国，若是说科技创新是改变了世界之面貌的话，制度创新就是改变了世界之魂魄，一个人若是思想落后了，就会与人群分离，若是国家制度落后了，就会与时代脱轨，所以一些非洲国家才会建立的快，消亡的也快。
“星空浩瀚，无比探索，永无止境。只有不断创新，中华民族才能更好的走向未来”我们作为中国的青年也必当用我们的创新掀起整个世界。
