转眼间，岁月匆匆，眨眼间，一个星期已经过去，我们或多或少都学到了一些新东西，请好好地记录下在周记里。那么我们该怎么去写周记呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是小编给大家分享的高一英语周记（通用7篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
高一英语周记 篇一
掌握好整体教学，因材施教，突出优等生，帮助学困生，提高学生整体成绩是我本学期的重点任务。1班和2班学生构成及英语成绩整体水平差别太大，落后面很大，课堂教学难度大，但是学生纪律好，较认真，课下知道复习巩固，对所学知识的掌握程度较好，对新知识接受快，课堂气氛活跃，同时他们又较浮躁，不脚踏实地巩固所学新知识，因而掌握好课堂纪律、督促他们巩固复习是我本学期提高教学效率的关键所在。为此，在备课中我将注意课堂教学设计步骤更加严谨，内容要更充实，作业有针对性，可以供各层次的学生练习和提高。通过作业能够密切掌握学生的知识掌握情况，并及时查缺补漏，力求有较少的知识遗漏。在课堂上我会注意让学生多说多练，加强他们对英语的感知力，反复强调，求稳，争取牢固掌握基础知识，为进一步学好英语下基础。
在教学常规方面，我会努力作到：1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。2、作业有布置，有批改，有反馈。可适当增加阅读，要求学生写些书信、日记等应用文。本学期的英语教学在完成教材内容的同时，更应注意知识的延伸，内容的扩展，全面提高学生综合运用英语语言知识的能力。根据新课改目标的要求，除教材外，初一课外阅读应达4万单词的词汇量。作业的检查指定专人负责，各组长负责、老师抽查为辅。3、充分利用现有的现代化多媒体教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。 4、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。 5、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲等。 6、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。7、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
在教研工作方面， 一如既往地进行业务理论学习，充实博客内容。针对学生情况研究本学期的教研课题。及时记录教后札记并进行积极思索。按时教案以及精品教案。对于教学内容的设计要做到以下几点：首先，严格要求抓基础，抓单词，在教单词时，把单词的读音与拼写有机的联系起来，让学生学会通过音标记单词，黑体单词与非黑体单词分开抓，运用多种方式加大对单词的考查力度；抓笔记，笔记是运用单词的钥匙，抓重点单词、句子结构的用法，精讲多练，通过练习，让学生能灵活运用所学知识，做好单元检测工作。 其次，抓课文朗读，默读课文不等于他们能流利的朗读课文，八年级的课文较长，知识点都在课文中，让学生背诵课文较难，只能通过朗读让他们充分理解所学知识，本学期注重学生语音、语调、语速的培养，争取让大部分学生能快速流利的朗读课文，以此提高他们对英语的兴趣，通过此种方法也能让他们的听力水平有所提高，检查朗读情况，以小组为单位，组长负责把关，并且定期举行朗读比赛。 第三，做好优等生的培养工作，通过各种方式，提高各班优等生的所占比例及质量，做好偏科学生的思想工作，让他们意识到英语的重要性，教给他们学习英语的好方法，激励他们努力学习英语，提高英语成绩。第四，在教学中，我会用自己的激情去感染学生，用热情去鼓励学生，用方法去鞭策学生，用行为去指导学生，圆满完成自己的教育教学任务。
本学期学困生转化是五班的胡子卓。我会努力作好他的转化工作，他反应很快但对学英语兴趣不浓，学习不是很认真，性格外向，喜欢表现自己，所以我要根据他的特点多一点耐心，多给他一些鼓励，争取让他有一个较大的进步。
教学进度及期末复习安排：
本学期共19周的时间，除去放假时间，教学时间为18周。
unit 1 5课时 第一周----第二周
unit 2 5课时 第二周-- -第三周
unit 3 5课时 第三周-- -第四周
unit 4 5课时 第四周- --第五周
unit 5 5课时 第五周-- -第六周
review and mid-test 2课时 第六周
雨过天晴 篇二
After the heavy rain, everything is so fresh, let a person enchanted. After the heavy rain, light rain, we pass by, splash.
” jingle bell“ class, I hold an umbrella under the dining room for lunch. Is walking up the potholes, you like the wind and I pass by, you go, leaving a splash.
It s so damn, my new clothes, new shoes, my books are all splashed with water dirty, I m really a fire emit three zhangs. Be sure to give the boy a hard lesson.
” you give me to stop. “ the little boy on a bicycle stopped when he heard it. I came forward to give him a lesson. ” hey, how do you like this little boy, you don t know that there is a puddle? See you do good, make me dirty, which class are you, I have to find your teacher. “”
The boy was silent, low head, silent.
I saw his head like iron ball heavy lift then looked down at him, but the little boy flushed, like a ripe apple, tears in his eyes. How can a boy so easily shed tears? Don t I speak too much language.
“ little classmate, it s okay, sister just scare you, sister is not really looking for your teacher, is bad sister. ” the little boy finally raised his head,“ sister, I m sorry, is my bad, see you this beautiful one, all because of me and dirty. Forgive me, I m sure I won t.
” I forgive you, sister don t blame you. " the little boy with a bright smile, I also smiled. Forgive a person will be so happy. The rain stopped and the rainbow came out.
Relax your heart and be tolerant of everything. you will have unexpected gains. even on rainy days, you can see the sun.
做一个最美的人 篇三
Since the moment we were born, parents have been around us to teach us three from four Germany to teach us self - improvement, teach us how to be the most beautiful person.
Parents on the head of the filar silk white hair, has become the rings of years. We are growing up, and they are no longer as impulsive, if we don t know at this time with love to care for, accompany them, do the duty of filial piety, then we are not a person.
As the saying goes, “ you can use love to get the world can also use hate to lose the world”, this sentence is reasonable, if a person s heart does not love then his sky is just a gray, so that he will lose a lot of warmth. In the first lesson, big pearl s father spent more than a decade to education with normal people s perception, the story sad, tears. But at the moment the father and son on the stage, is happy, this is the magic of love.
Love in the heart, must be good at expression, it reminds people of the ritual. Politeness is a basic quality of a person, can let a person feel a person s elegant. So understanding is a compulsory course for a person, want to be a perfect person we should also be self - improvement. If a person is not self - improvement, that we don t have the ability to help others, I am a weak man, although not others call me to do what I do, but in the face of some unfair situation I don t say a word, I need to get rid of this problem.
People don t need to be proficient in everything, but as long as we have love in our hearts, but filial piety, courtesy to others, then we are the most beautiful people!
拥抱青春 篇四
Youth is a long running water account, carefully bound by us, carefully collected by us. Those who walk away, those who don t care, those shining memories, those who fail flowers, those who cry after failure, will always be our driving force. Cherish now have youth, try to give it a hug, it will be more radiant.
When youth comes, want to know to cherish and enjoy, when youth away from us, want to smile at the time away. We want to let every moment of youth to stay in every moment of life, when my left hand is not your right hand, then, youth will not have!
I, love the world, love peace, love youth more! Just because I love them, so, I have them, for every day, I am very fresh, very curious, curious to feel the youth in my heart, I want to listen attentively!
My own youth to make their own decisions, I will cherish my own youth, iam happy!
Have youth never regret!
高一英语周记 篇五
一
在许多学生看来，英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律少，是学习英语难点之一。英语成绩较差的学生，大部分是因为一开始就没有学好单词。很多学生反映英语单词难记，记了新的又忘了旧的，结果词汇量少，课文看不懂，上课听不懂，丧失了学习英语的兴趣和信心。英语特级教师陈锡麟曾经指出，高考英语阅读失分点之一是单词量不够。在掌握了英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量。
基础教育新课程新理念给英语教学带来了活力，也带来了困惑，其中一点就是词汇的量和质的学习要求提高了。对高考英语卷命题深有研究的华东师范大学英语系教授舒运祥说：“不少学生学习能力较差，平时学一个单词就记一个单词，往往忽视该单词的多种解释。学过的单词，一旦放在不同的语境中，经过上下文转意后，学生会觉得这个单词很熟悉就是看不懂句子意思。归跟结底，就是单词关没过。”因此学生必须强化这些内容的学习。近年来高考试题中的任务型阅读题对单词的要求高于应付阅读的标准。学生在阅读的时候，只要能再认出词汇就行了；而在做任务型阅读题的时候，学生要能够根据文章的内容及其对文章的理解，再现出相关的词汇，完成试题。要做好这种题，学生就要记住单词的正确拼写，了解词根和词源，了解名词的单复数，代词的性、数、格，动词的人称、时态、语态的变化，并熟知一些固定搭配及其意义，能和一个东西或概念联系起来，能英语解释，能用在一个恰当的语法形式里。
二
学习是一个智力过程，需要勤奋，也要讲究学习方法并遵循记忆规律；还要分清主次，把握词汇学习的尺度。
1.学会音标，强化拼读。语音是掌握单词的核心，帮助学生学好国际音标是突破语音的关键。初中阶段是语音学习的关键阶段，但由于初始阶段学习内容相对简单，难度低，有些教师片面追求暂时的教学效果，没有踏踏实实地完成音标的教学。由于所学的内容少，学生的土音标也能帮助他们掌握一些单词，例如：将“put down your gun”读成“葡萄糖油缸”,“Don’t move”读成“东突木屋”。随着词汇学习的数量的增加，没有掌握拼读规则的学生就会觉得单词难记、易忘，导致跟不上教学节奏，学习兴趣随之降低。
2009年，我对所任教的学生进行了调查，发现有半数以上的学生在初中没有过音标关，有三分之一的学生甚至说他们没有学过音标。因此，高一教师在开学时就要舍得花时间，下力气，力求做到人人过音标关，使学生掌握学习单词的有效工具。
英语单词难记、易忘，但它与其他任何事物一样都有其内在的规律。根据专家研究，单词的读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上在音形之间是统一的，有规则的。英语是拼音文字，只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼写规则，许多词要写出来就容易多了。学生掌握了英语音标，面对生词时还是会拿不准，他们听教师或有声设备示范了心里才踏实。然后要大声朗读单词，有条件的学生可以把自己朗读的发音录下来，再和原声录音进行比较，找出自己读音的差距。较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。强化拼读训练，教会学生掌握正确的拼读能力有利于学生课前预习新单词，有利于教学行为的正迁移。
2.了解构词法，促进词汇学习。教育心理学研究表明：词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，正确的语音形象的深刻与否决定了单词音、意、形三者联系牢固与否。在学生具有了一定的拼读能力之后，采取单词音形结合训练是培养学生记忆单词能力的有效途径。英语的词汇超过百万，但是英语是分析性语言，许多词能够分析，绝大部分的英语单词由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法，就能“解析”一个单词，有助于记住相关词汇。常见的构词法有派生法、转换法、合成法、截断法、缩合法，正确运用这些方法会提高词汇掌握的效率。
3.遵循记忆转换规律，巩固生词。音标有助于拼读单词，构词法能帮助我们扩展单词，但是这些只能在记忆的初级阶段给我们学习单词带来帮助，要想对所学的单词进行长效记忆，我们还需要利用记忆的规律使瞬间记忆能向短时和长时记忆转变。
(1)强化瞬间记忆。在第一遍识记单词时，可以调动眼、耳、手等多种器官的积极性，迅速在大脑中产生需记忆单词的意象。然后进行大容量强化记忆的训练，集中时间，强化记忆以前学过的单词，根据学生的实际情况一次记忆200至300个单词，第二天学生不可能记得这200或300个单词，但是就是忘记了85%,也会记得30个以上，而没记住的那部分单词在他的脑海中也会留下思维加工的痕迹，必定会缩短再次学习所需要的时间。如果学生一天只识记20个单词，第二天就算记得100%,也只有20个。
(2)抓住记忆的最佳时刻和利用“小时间”。最佳时刻是指人精神状态最好的时候，此时身体的多种器官都处于积极兴奋的状态。记忆的最佳时刻因人而异。要善于寻找，善于把握“两端”时刻，即睡前和早起的一段时间，以及一些零散的时间，一般人这一时刻的记忆单词效果都很好。
(3)顺应三个刺激周期，记忆的单词如不加以巩固，很容易遗忘，遗忘的规律是先快后慢。因此，学生要把握好三个刺激周期：第一周期大约是识记后的一、二周，要多次复习以求巩固；第二周期是识记后的三、四周，应复习两遍以加深刺激；第三周期大约是两个月后，再复习一遍，进一步加以巩固、控制。这样坚持下去，一般的单词就可以记住了，起码可以再认。
(4)相关联想。在学习新的词汇的时候，我们大脑中的已有的信息会对新学的单词的产生迁移影响。美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本规律就是把新的信息和已知信息进行联系想象，联系的越新奇、生动、有趣，就越容易记住。学习单词也要善于联想，充分发挥联想的作用，不管想象有多么新奇古怪，只要有助于记忆就可以用。例如：“quiet”和“quite”这两个单词，我是这样帮助学生记忆的：单词中的字母“e”和汉字议论的“议”同音。议论就会发出声音，就不会安静，如果把议论的人关禁闭，就安静了。“quiet”中的字母“e”在五个字母的里面，相当于被关禁闭了，这个单词的汉语意思就是“安静的”。这里所说的相关联想就类似于我们教学中的brainstorming。在新授的单词时，教师可以在读音、拼写、词形词性，前后缀、动词的形式变化、名词的数和格变化、形容词副词的比较等级、介词及其他固定搭配等方面，带着学生或让学生自己去联想。
高一英语周记 篇六
关键词：词汇教学；记忆效率
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-140-01
单词教学在整个英语教学中都起着举足轻重的作用。然而词汇记忆和教学也一直是英语学习过程中的重点与难点，因为英语词汇的数量要远远地要超过汉语词汇量，据不完全统计英语词汇有30多万。究竟有没有什么好的方法让我们在较短的时间内来记住较多的单词并且能够牢固记忆不易遗忘呢？这也是英语教学工作者多年来所一直探讨的问题。
在教学和学习的过程当中，我们要仔细观察每一个单词的特征，来发现其中的记忆规律，那么一切记忆上的困难都是可以克服的。结合本人近几年来从事中小学英语教学工作及学习英语和记忆英语单词的经验，简要谈谈如何利用记忆规律，运用切实可行的记忆法来提高英语单词的记忆效率，以供参考。
一、由音及形法
即弄清这个单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使我们准确发音，又能较容易地记住单词拼写可谓“一箭双雕”。该记忆法适用于比较简单的一些单词，对于一些复杂的单词来说这种方法可能不太好。
二、根据构词法记忆
了解英语构词法对我们进行英语单词的记忆非常有帮助， 因为通过利用构词法，我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化出来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，当然可以达到事半功倍的效果了。这种方法尤其适用于较高年级的学生。例如：记忆单词blackboard 时，如果我们知道这个单词是一个由合成法形成的词，由单词black（黑色）和单词board（板子、木板）构成，而颜色黑的板子或木板就是黑板，这样我们就可以很快将此词记住了。
三、联想式记词法
采用联想式记词法，对于我们记忆一些比较复杂的名词术语比较有帮助。我们可以从词汇的音、形、义等方面来进行相关的联想记词，还可以采用分解式联想记忆的方法。利用联想式记词法，还可以使我们能够比较准确地区分一些容易弄混淆的词汇。例如：记忆latitude 和longitude 时，许多学生都知道这两个词一个是经度，一个是纬度，但到底哪一个是经度哪一个是纬度往往搞不清。而我们注意到两个词汇不同的部分一个是lat，一个是long，而long“长”这个词汇就可以帮助我们永远记住带有long 的这个longitude（经度）了。原因是利用形象记忆，通过南北极点与赤道相交的经度这条圆线始终是球体剖面圆的周长，自然长度上来讲是long 的，而与赤道平行的圆线向两极靠近时逐渐减小最后至一点，其长度当然是越来越小，因此longitude代表较长的地球剖面圆的周长的度，latitude 代表周长减少以至于最后为一点的度，而大家又都知道赤道之上为北，之下为南，我们地理上又学习过“东经、西经、南纬、北纬”，因此就能够更明确地掌握latitude为纬度，longitude 为经度。
也许有人会说这么记忆太麻烦，需要那么多推理，还不如死记硬背呢，但死记硬背的东西通常是瞬时记忆和短时记忆效果好，若想长时间记忆或一辈子不忘，对于这些近形词来说，老师就应当启发学生多动脑筋采取灵活记忆方式以使所记单词能持久不忘。也许动脑筋想窍门时会用掉好多时间，但“磨刀不误砍柴工”，运用好的记忆方式掌握的词汇可永久记忆。
四、了解中西方文化差异
高一英语周记 篇七
关键词 电大开放教育 记忆周期 英语单词学习网站 实验
中图分类号：H312 文献标识码：A
在电大开放教育中，最令学生感到压力的莫过于英语课程。学生们自身的英语基础比较薄弱，又不能像全日制大学生那样接受系统的英语教育，加之电大开放教育学习是业余性的，学生往往是有家庭，有工作的社会人员，难以全身心投入到学习当中。要提高电大开放教育学生的英语水平，增加其单词量是无疑是最有效的方法，但记背单词是一项不乏枯燥又非常讲究方法的工作，如何能让学生接受并且坚持这项工作呢？我们开发了一个融合了记忆周期理论英语单词学习网站，并应用于电大英语教学中。在网站开发的过程中，我们进行了一系列实验工作，以便能够让记忆周期理论与电大开放教育实践更好地结合。
1 记忆周期理论简介
记忆周期理论是来源于德国著名心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）对人类记忆遗忘规律的研究总结。
艾宾浩斯认通过实验发现，学习内容在经过人的识记理解之后，便成为了短时记忆。当前学习结束之后，遗忘便马上开始，实验研究表明，如果没有进行及时的复习强化，短时记忆在20分钟后的保持量就只剩下58.2%，1天后剩下35.8%，之后遗忘的速度会逐渐减慢，6天后剩下25.4%，30天后剩下21.1%，①只有小部分的短时记忆能够转化为数日、数周、数年乃至一生的长时记忆。
此后，一些科学家以艾宾浩斯的研究成果为基础，总结归纳出了及时复习新学知识的八个记忆周期：5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天（以下简称A周期表）。
2 英语单词学习网站的基本原理简介
英语单词学习网站的学习方法②简单方便，易于操作，单词的呈现方式包含了读音、例句、任务等模式。用户学习时，网站取出一个单词，页面显示四个释义让用户选择，其中一个是正确答案，选择正确或者错误的答案之后，网站会有不同处理方式。
用户使用网站开始学习单词时，网站就会启动取词程序，优先从单词库中取出已经学过，且记忆周期的时间已到的单词供用户学习。若是之前学过的单词都没到达各自的记忆周期时间，取词程序就会取出一个未经学习的新单词供用户学习。如果用户选择了正确答案，则该用户该单词的前进到下一个记忆周期，否则退回到上一个记忆周期。
3 关于记忆周期的实验研究
网站最初采用的就是A周期表，但A周期表中的12小时不符合正常人的学习规律，如果学习间隔12小时，就意味着上午学了，晚上还得学，中午下午学了，就得凌晨半夜爬起来学。所以，就算之前的研究表明12小时的记忆周期能够增强记忆效果，也只能用于个案研究，不能应用到群体学习实践中。所以我们将12小时从A周期表中删除。
3.1 书面单词记背实验
在网站开发工作的准备阶段，为了验证开发英语单词学习网站的必要性，我们进行了书面单词学习与最佳记忆周期结合的实验研究。
（1）实验对象。实验对象为50名电大学生，来自于本校开放教育各专业，其中19～24岁的男生13名，女生19名；25～30岁的男生8名，女生10名。保持两组学生的年龄段、性别的平衡，将学生分为实验组与对照组。
（2）实验方法。将事先准备好的单词库中的单词（无中文释义）逐个在投影屏幕上播放，如果没有学生认识该单词，则该单词入选，只要有一名学生认识该单词，则该单词就被剔除，总共收集150个50名学生全部不认识的单词。
将这150个单词及其音标、词性、中文释义以书面的形式打印出来，下发给每个学生。要求每个学生每天记背单词45至60分钟。实验组必需严格结合A周期表的七个记忆周期来记背单词，对照组则自由记背，但不许使用记忆周期理论。
15天之后，从这150个单词中随机挑出100个编成试卷，进行成绩测试。
（3）实验过程：15天内，实验组退出5人，其中2人因私事，3人因学习方法过于繁琐。另外实验组还有6名学生因为“学习方法繁琐”的原因准备退出，经我们做思想工作，这6名学生愿意继续完成实验。对照组只有1人因私事退出，另有1名学生因认为“学习方法没有创新”而准备退出，经思想工作，该学生同意继续实验。
可见实验组的动摇、退出情况明显比对照组严重。经过与实验组中的学生进行沟通，我们了解到，他们所反映的“学习方法繁琐”问题在于：学习者不仅仅要记住单词本身，还必须想方设法地记住每个单词处于七个最佳记忆周期中的哪一个，为了便于复习，又必须把处于不同记忆周期的单词进行分类。随着学习的单词越来越多，会造成学习的混乱，分不清哪个单词该什么时候进行复习。实验组中的学生们用一个成语形象地形容了实验中的学习状态：得不偿失。
（4）测试数据统计。测试的时间为45分钟，满分100分。学生根据给出的100个英文单词写出中文释义，每答对一个得1分。测试结果用SPSS 13.0软件进行两独立样本t检验。MSD对照组58.1795，实验组57.5563，差异无统计学意义（t = 0.325，P = 0.747）。
（5）实验结果。可以看到，记忆周期理论在电大学生书面单词学习中，其可操作性和实效性与“没有创新”的自由记背相比并没有明显差异（P = 0.424>0.05）。
这个实验反映出最佳记忆周期与书面单词学习的严格结合可行性不高，说明了开发单词学习网站的必要性，因为每个单词的学习状态的记录和学习数据的处理都已经由网站服务器代劳，恰好解决了实验组的两个问题。学生只需像对照组一样出现一个单词就学习一个单词，不用管什么时候再次复习，只要该单词的当前记忆周期一到，就会再次自动出现供学生学习。
3.2 记忆周期实验
网站最初采用的是A周期表，这个记忆周期表中的数据具有很高的参考价值，但它是否真的适合电大学生这一特殊的群体，还需要实践的检验。
为了检验A周期表的有效性，我们引入了另一个记忆周期表③进行比对，该表包含了七个记忆周期：1分钟，2分钟，10分钟，1小时，1天，7天和14天（这组记忆周期以下简称为B周期表）。
通过对两个记忆周期表整体的目测比对，可以发现，两者的不同之处在于，A周期表着重于长时记忆，B周期表着重于短时记忆。
为了保证研究的周密性，我们将两个表的数据进行折中处理，创建了一个新的记忆周期表（以下简称C周期表），包含七个记忆周期：5分钟，20分钟，1小时，1天，3天，7天，15天。
（1）实验对象。实验对象为46名电大学生，他们全部参与了书面单词记背实验。其中， 19～24岁的男生13名，女生18名；25～30岁的男生7名，女生8名。
以性别年龄平衡的原则，将学生分为三组，分别是对照组、实验组A、实验组C。
实验组A使用单词学习网站与A周期表，实验组C使用单词学习网站与C周期表，两个实验组的学生不知道自己的周期表的差异。对照组仍然使用书面自由记背的学习方式。
（2）数据、资料准备。首先，以学生的学号作为用户名，将46名学生的注册信息导入网站之中。然后随机将周期表A，周期表C分别分配给对应实验组的学生账号。
（3）实验方法。收集200个无人认识的单词。要求学生每天学习单词45―60分钟，15天之后再次进行完成水平测试。
（4）测试数据统计。实验组A与实验组C各有一名学生因私事退出。测试的时间为45分钟，满分100分。学生根据给出的100个英文单词写出中文释义，每答对一个得1分。测试结果用SPSS 13.0软件进行单因素方差分析。对照组：1.4324，实验组A：63.1356，实验组C：64.4080。
单因素方差分析结果表明，三组成绩之间存在显著差异（F=49.016，p=0.000）。进一步多重比较结果为，对照组与实验A及实验组C的P值均为0.000，实验组A与实验组C的P值为0.375。
（5）实验结果。由统计结果可见，两个实验组A、B的测试数据明显优于对照组（p均为0.000），但实验组C与实验组A的数据比较并无明显差异（P = 0.375>0.05），说明在长时记忆上，两个周期表的学习效果不分伯仲。但是周期表C在长短时记忆的设定上较周期表A更为平衡，所以笔者认为，在实践学习中，仍宜采取周期表C。通过两个实验组与对照组的成绩比对，可以发现，单词学习网站的学习效果优势明显。
4 小结
通过一系列的实验，英语单词学习网站的功能和意义都得到了科学的验证。网站获得了本校师生的一致好评，也得到了很多改进的建议和意见。在网站试运行的半年以来，本校开放教育学生在专业课教师的引导下，使用该网站进行单词学习的人数不断增长，教学上取得了明显成效，学生的单词量与英语水平都有了很大提高，更重要的是，他们学习英语信心明显提高。网站在全国网考四月考试之后投入使用，在九月考试中，本校学生英语科目通过率比四月考试提高了8%，十二月考试于12月16日结束，至本文发稿，成绩数据仍未，但经我们考后走访调查，本校考生自我预估的考试通过比例比九月网考提高了16%。我们将在以后的日子里，继续收集相关的信息、数据，为提高电大英语教学质量继续努力。
注释
