欢迎来到CN人才公文网，下面是可爱的编辑帮大伙儿分享的培养人考察意见10篇，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
培养联系人考察意见 篇一
经过本季度的培养考察xxx取得了更大的进步。在这一阶段时间xxx继续加强**理论学习，经常向培养人汇报学习体会，用*员的标准要求自己，对照《*》找差距，对照不足找原因，并与培养人一起结合个人思想状况，确定整改措施和努力方向，加快成熟步伐。
该同志在实际工作中不断完善与超越自我，加强**理论和专业知识的学习，在学习和工作中甘于吃苦，不辞辛劳，主动承担任务，认真完成工作。此外，该同志在学习和工作中能**思想，勇于进取，敢于创新，并取得了突出的成绩。
xxx在这一阶段表现积极，有意识地培养自己作为一名*员应有的基本素质，继续加强理论方面的学习，在实践中不断完善与超越自我 。在学习与生活中，全面学习*衡提高，继续发扬自身的优点，能够做到团结同学，共同进步。希望能持之以恒，继续保持。
xxx在各个方面都有了较大的进步。在学习生活中，认真学**的先进思想理论与方针**，能够密切联系群众，本着全心全意为人民服务的宗旨，热心助人。在专业课程的学习中刻苦努力，有明确的学习目标，在同学当中树立了良好的榜样。
培养联系人考察意见 篇二
一、提高学生创新能力，培养学生环保意识
科学知识来源于生活，最终还要应用到生活中去，用来服务生活，并且在生活中将知识不断深化，不断巩固。因此，小学科学教师在教学中要善于引导学生培养理论联系实际的思维，运用知识解决生活中的实际问题。
1.创新教学方法。在小学科学教学中，教师要不断创新教学方法，引导学生通过不断创新来提升自己的环保意识。例如，在进行《土壤的改良和保护》这一课程的教学时，教师可以带领学生走进农田进行现场教学，现场给学生讲解肥沃的土壤和贫瘠的土壤各有什么特征，在颜色方面有什么不同，并且现场抓一下土壤让学生们感受一下土壤的松紧，然后告诉学生什么样的土壤能够有效储存水分，进而告诉学生怎样将贫瘠的土壤进行改良，变成肥沃的土壤。在讲到污染的危害时，告诉同学们如果土壤被污染，那么土壤上面长出的植物也会受影响，进而对人体也是有损害的，然后引导学生学习如何才能有效将被污染的空气、土壤和水进行改造，科学运用正确的方法。
2.培养综合思考能力。任何事物之间都是相互联系的，因此，对问题的解决也不能局限于一种简单的方法，小学科学教师在教学中要引导学生培养综合思考问题的能力。例如在对《研究水域的污染和保护》这一课程进行教学时，教师先展示给学生一幅图，然后让学生观察在河的附近都有哪些生态污染源，引导学生一步步思考河水是否被污染了，哪里是污染源，如果人畜饮用了这样的水，会不会损害健康？经过学生的认真思考和讨论，学生发现了图中的垃圾场和猪场，并且认为这些都是污染源。一方面猪场的猪粪排入水中直接污染了河水，另一方面，垃圾场的垃圾通过地下水渗透到河里也会污染河水。人畜如果喝了被污染的水，会严重影响身体健康，要减少对河水的污染保护人畜健康，学生们经过综合思考之后建议将猪场和垃圾场进行搬迁。
二、提高学生预见能力，培养学生环保意识
任何事物都不是孤立的，事物之间都是相互联系的。因此，教师在小学科学教学中要引导学生树立良好的联系观念，提高自己的预见能力，通过对一定的现象和事物变化的观察，预见到可能会出现的结果，通过观察实验现象找出合乎因果联系的规律，进而增强分析问题的能力。
例如在进行《雨的形成过程》这一课程的教学时，教师首先让学生们观察一杯热水和一杯冷水打开杯盖后的情景，学生们会发现热水杯的杯盖上面有很多小水珠，然后告诉学生这些水珠是由水蒸汽形成的。通过这一现象，引导学生展开联想，进行大胆的预见，如雨的形成过程，引导学生推测雨是由云遇冷形成，因为云本身就是由水蒸汽形成的小水晶或小水点聚集在一起的。当小水晶或小水点不断增多增大，空气不能承受它们重量的时候，就会降落到地面，在降落的过程中，如果气温非常低，就会成为雪或冰，如果气温较高就是雨。当同学们掌握了雨的形成过程之后，继续让学生们大胆预测“酸雨”是怎么形成的。同学们经过热烈的讨论和思考就会得出：酸雨是由于粉尘等有害物质与水蒸气相结合，随雨水降落地面形成的，然后教师可以从现实生活中的雾霾和1952年发生在伦敦的“悲惨烟雾事件”告诉学生环境污染的危害性，让学生从小意识到环保的重要性，培养良好环保意识。
三、树立忧患意识，培养环保意识
忧患意识是环保意识培养的重要基础，它能够有效提高学生树立环保意识的紧迫感和危机感，让学生们自己感受到可能会发生的危害，提高预见能力。在小学科学教学过程中，教师要充分利用和挖掘教材中的课程内容，如利用《保护水资源》、《大气污染》等课程的讲授，告诉学生当前工业生产产生的废水、废气和废渣等有害物质已经严重污染到了我们的空气和水，影响到了人类的健康，甚至还会影响我们的子孙后代，从而提高学生的忧患意识。另外，还可以通过了解事物的发展因果发现问题的根源，树立环境忧患意识。
四、提高学生探究能力，培养学生环保意识
培养联系人考察意见范文 篇三
地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。
地理教师在教学过程中，肩负的不只是“应该”传递知识的任务，而是担负着去“很好传递”的重任。这就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学科的特点，不仅要自己善于归纳整理地理知识，更要注意训练学生学会归纳整理地理知识的方法与步骤――划分知识范围、明确知识组成、分析知识间的关系、形成知识结构。将原来看似孤立分散的知识进行归纳总结，使知识有系统、成体系，从而明确各知识点之间的逻辑联系和它在知识体系中的作用与地位。如分析“地球上的大气”知识间的关系，就应主要从知识间的逻辑联系入手。正是由于大气组成成分的分布特点和垂直分层的结构，才导致大气下层的热力状况；正是由于大气下层的热力状况分布不均衡，才导致大气中各种运动系统；同时也是因为有了这种热力状况和各种运动系统，才出现长期或短期的大气物理过程，即天气与气候。因此，这些知识之间保持着明显的因果关系。通过对知识的归纳整理，不仅可以突出地理规律、地理原理在地理知识体系中的地位，而且也有利于学生掌握以地理原理推导出的区域地理特征，使学生更好的理解和记忆区域地理特征，以便学生掌握系统的地理知识。
课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。这是因为智力的发展是以思维能力的发展为核心，思维能力的发展又突出表现在思维的敏捷性、深刻性上，思维的敏捷性、深刻性又以思维的条理性为依据，而思维的条理性又以规律性的知识为基础。正如俄国教育家乌申斯基所说：“智慧不是别的，而是一种组织的很好的知识体系。”传统的地理教学比较重视知识的传授，而忽视学生智能的培养，学生往往只会死记硬背，而不善于积极主动的探求新知识。同时，传统的地理教学往往把教学过程的本质理解为解决从不知到知之，从知之不多到知之甚多的矛盾过程中，着眼于传授知识的数量，忽视通过教学改善学生的智能结构和智慧品质。因此，在地理教学中不能单纯的传授地理知识，而应在传授知识的同时，注意对学生智能的培养，学生各种智能的提高，是通过知识的掌握运用而得到发展的。所以说，知识是金子，智能是点金术。一般来说，地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。
地理观察能力的培养认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理事象的实地考察和研究、地理对象典型物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其声光显示制品（录像、录音、幻灯、电影等）的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。如讲到高中地理矿物的有关知识时，让学生对常见矿物进行观察和鉴定，从矿物的形状，颜色、硬度、透明度、条痕、解理、断口、磁性、自然延展性等方面进行观察比较，培养学生全面观察地理事物的能力。再如，在区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、电视录像等观察，让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好的把握不同地区地理事物的典型特征。在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。
地理思维能力的培养思维力是智力的核心。地理教学中发展学生的智力，主要是指要训练和发展学生的地理思维能力。地理思维就是地理事象之间和人地之间有规律的联系和关系在人头脑中的概括反映，它具有综合性、区域性、广阔性的特点。这就要求地理教师的课堂教学中，进行地理思维时要符合地理思维的这些特点。也就是说应该做到不论研究或学习地理、引导学生思考和解决地理问题，都要在分析的基础上，将各自然要素、各经济部门联系起来进行综合思考，以获得地理现象整体性的认识，避免只注意个别要素、个别经济部门而忘记其它要素和其它经济部门的顾此失彼的纰漏。同时，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域差异，掌握地理区域特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出区域性的特点，防止学生由于地理区域特征模糊，出现张冠李戴现象的发生。此外，对于空间广阔的地理事象，在引导学生思维时，要将地理对象同它所处的空间位置和空间分布联系起来，借助地图，将地理现象联系地图进行思维，以便形成准确的空间概念。
由于地理教材具有不同的逻辑属性，因而在教学中必须采用不同的思维方法，引导学生进行地理思维。一般而论，地理观念材料的描述要运用形象思维，它主要是通过地理感性材料的描述和教师富有情感的生动讲述而进行的；地理概念、地理判断、地理推理多种材料的阐述，要运用逻辑思维，其基本过程和形式是分析综合、抽象概括和判断推理，它主要反映地理事物的本质属性，揭示地理事物的内在联系，是一种获得地理现象规律认识的思维方式，所以它是地理思维中最重要的形式；揭示地理事物之间、人地之间联系和关系，要运用辩证思维，如地球环境五大要素之间的相互影响、河流与气候、地形间的关系，人地之间的相互联系、相互制约等；揭示和沟通地理多要素，多层次间的联系与关系，要运用立体思维，如地理结构的六大同心圆层，天体系统的结构、水圈的构成等。在实际的教学中，教师要根据教材内容的不同属性，在上述不同思维形式中做出正确选择，以便发挥它们各自不同的作用与功效，使学生的思维能力得到培养与训练。
地理想象能力的培养想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物的形象的能力。由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理，获得地理知识时均要借助于想象，想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。地理想象的方法，一般有类比法、分析法、综合法等。在地理教学过程中，教师要经常运用上述方法，启发引导学生进行各种想象活动，充分运用各种地理图像、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。如通过观察太阳系的示意图，使学生在大脑里形成太阳及其结构的形象。同时也要注意引导学生把已有的各种地理形象加以取舍，重新组合，使学生形成前所未有的新的地理形象。如运用学生看过的各种河流的形象，经过取舍和重新组合，形成尚未见过的亚马孙河、密西西比河、刚果河等河流的形象。此外，教师准确、鲜明、生动的讲述或描绘，也是帮助学生形成正确的地理想象，发展想象力的重要因素，这就要求教师在教学过程中，一方面要启发学生大胆想象或幻想，同时又要给予正确的引导和具体的点拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引伸展开想象，以利学生对所学地理知识的理解和记忆。
记忆能力的培养记忆力是识记和再现的能力。地理教学过程中培养学生记忆力，应注意抓住以下几个方面：
（1）启发学生热爱地理，使之乐于记忆。热爱是最好的老师，它可以超过责任感。热爱什么都能学好、记牢，冷漠什么也学不好、记不牢。因此，教师要结合丰富而有趣的教学内容，不断激发学生学习地理的热情和兴趣，使更多的学生“乐而知之”。
（2）依据学生的记忆特点，培养记忆能力。地理教学中，教师要根据小学生以机械的记忆为主，中学生以意义记忆为主的不同特点而区别对待。既要培养学生机械记忆的能力，对需要机械记忆的地名、地理术语、物产、地理数据等，尽可能赋予一定的意义。如我国沈阳、抚顺、鞍山、本溪四城市联结而成梯形，俄罗斯地名后多有格勒、斯克等音节，荷兰两大港鹿特丹、阿姆斯特丹均有“特丹”音节。同时，更要培养学生意义记忆的能力，利用知识间的内在联系，新旧地理知识间的联系，地理知识与其它知识间的联系，地理现象与原因间的联系等，培养学生意义记忆的能力。
培养联系人考察意见 篇四
[摘要] 学科学的中心环节是探究，发现问题和提出问题是科学探究的起始环节，学生敢于破除迷信，大胆进行探索，敢于提出问题，是创新学生研究的内容之一。
[关键词] 引导 观察 培养 强化 问题意识
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”对于农村的学生来说，在课程《科学》的教学中，学科学的中心环节是探究，如何培养他们的探究能力呢，我经过近一年的实践：首先要做的就是学生们的问题意识的培养。
什么是问题意识呢？其实是指思维的问题性从心理人们在认识活中经常意识到一些难以解决的问题、并产生一种困惑，探究的心理状态。问题不仅本现了个体思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。没有提问就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值，作为教师，我们应鼓励学生多思多问，勇于发表自己的独立见解，然而农村许多的学生长期处于无“问题”的状态，怕思考……
培养学生的问题意识就是要学生在课堂内外发挥主体作用，敢于善于提出问题，要注意让学生自己去尝试，探究学习活动，在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力的结构。
学生的问题来自什么地方呢？来自于学生亲历的事物中。学生对亲历的事物所产生的一些实际问题进行探究，是《科学》教学采用的重要方法，学生亲历的事物包括：亲身观察和接触的客观事物，课本中讲述的知识，学生自身的生活实践和感受。这些均为学习的材料。科学教材中的许多教学内容与学生的生活很接近如生物，物质的特性，机械运动、环境等现象常在生活中见到，只是学生没有注意，没有思考，没有从中发现问题，甚至不能提出问题。所以我在教学中选择合适的教学内容，即选择的主题对学生并不陌生，是学生亲历的事物或现象，这样就使学生有了产生问题的源泉。首先是从教师提出主题开始，然后让学生围绕主题发散思维，广泛提出问题，并将问题分类，进而去解决问题。因此，在备课时教师要设计好引导的程序，在教学中注意应变，在学生提出问题时要及时鼓励，这样才能活化学生积极的思维，广泛提出问题。
最新教育理论认为问题大致分为三类：一是呈现性问题。这类问题一般由教师或教科书中提出，答案是现成的，求解的思路也是现成的，只需“按图索骥”就能解决。二是发现型问题。这类问题也有答案，但问题是由学生自己提出和发现的，这种问题尽管也有答案，但对学生个体而言，他的提出或发现以及求答，却是一种探索，一种创新，能够通向发现和创造。如学完“国民收入的分配”后，一位同学提出“既然社会劳动生产率提高会使单位商品的价值量降低，为什么还说要增加国民收入关键是提高社会劳动生产率？”围绕这一问题的讨论解答使同学们的知识理解更深刻了。三是创造型问题。创造性问题的特征是人们从未提出过的，新颖独特的问题。如，一位同学在学习“保护消费者合法权益”时提出“在学校内的商店中购买了伪劣商品以后能不能找学校索赔？”这一问题看似简单却很具创造性，虽然学校不属于保护消费者权益的组织机构，但其一校内商店必然同学校有联系；其二在校学生的权益受到侵害，学校该怎样实施保护。这类问题能促使人们思考过去从未想到过的问题。
在教给学生提出问题的方法中，教师的引导很重要，要使学生善于发现学习材料中存在的问题。首先教师要培养学生良好的观察习惯和方法。问题始于观察，没有对事物的观察，就不可能对事物提出问题。而对事物的观察都是有序的，观察应由表及里，由形态到结构，由结构到功能，层层递进。学生养成了观察的习惯，就会对观察的事物提出问题，观察的越仔细，提出的问题就会越多。例如，学生在观察叶的结构时，有的学生会发现海绵组织比栅栏组织中的叶绿体少。针对这一现象提出问题，并由此联想到与功能的关系，而有的同学没有注意到这一现象，也就忽略了这一问题。所以观察是提出问题的基础，掌握了观察的方法，问题就会由浅入深，所以教师要随时注意给学生观察的方法，引导学生针对观察的现象提出问题。
教师要引导学生联想、思考、促使学生深入提出问题，这样才会使问题的提出层出不穷。例如在观察叶的表皮细胞时，学生会发现保卫细胞构成的气孔，以讨论时教师要引导学生联想，使学生针对气孔的生理活动及作用提出问题：“气孔有什么作用？”“气孔是否会开闭？”等等问题，由此使学生亲身体验认识事物的方法，并使学生懂得对事物的研究与探索要从不同的角度进行，要从不同的层次提出问题。并且每个问题都有其逻辑性，它体现了一个人思维的逻辑性。联想的越广泛，产生的问题就越多；思考的越细致，发现的问题就越深刻。这样通过引导学生联想和深入思考，从而使他们学会提出问题。强化学生问题意识。
1.强化问题观念 强化问题意识，不能简单等同多提问，应该是由学生自己探讨、积极思维，大胆提出问题。其目的不在于能够寻求正确答案，而在于激发学生始终对问题保持一种好奇心和敏感性，自觉形成质疑的良好习惯能够对问题形成自己的独立见解，这就是我们广大教师应该树立的新型问题观，这种问题观强调主体性、民主性、探究性和个性特征。
2.探索强化问题意识的教学模式
美国一些教育理论专家早在20世纪70年代就在中小学开展了强化问题意识，培养创新能力的教改试验，形成了一些较成功的模式。这些模式有：
（1）奥斯本的“创造性解决问题的五步过程”。奥斯本是美国创造教育领域的先驱，他十分强调学生自己的发现，其主要步骤是：A 发现问题，或从不同角度搜寻真正具有挑战性的问题；B发现事实，为了更好地理解情境和设想可能的解决方案；C发现观念；D找到解决方案；E寻找认可和实践检验。
（2）奥斯本——帕尔斯创造性教学模式。这种模式的一般目标是：A使学生善于发现问题。在给定的困境中，指导学生提出值得探讨的许多具体问题，描述有关问题的诸多要素；B使学生学会确定问题。给一个复杂的问题情境，要求学生找到陈述问题之后的“潜在的”“真正的”问题，并扩展或重新定义问题，识别若干可能存在的小问题；C学会打破习惯思维；D学生应(下转24页)(上接17页)能推理判断；E进一步发现新的关系；F学会评价问题及解决方案。
（3）托马斯——布鲁巴克探索式模式。它的一般步骤是：A.明确有待调查研究的问题；B.分解问题；C.收集信息资料并加以综合；D.阐明信息资料；E.陈述结论；F.评价解决问题的过程。
我国的教育工作者也结合我国实际进行了研究，提出了一些较好的模式。上海师大教科所提出了“提问——讨论”模式和“引导——探究”模式。“提问——讨论”模式的一般结构是：制定周密计划？指导参考资料？安排讨论方式和学生结构？创设问题情境？进行讨论？总结。“引导——探究”模式的实施程序是：提出问题？分析问题？创造性解决问题。
我坚信变教师提出问题为学生提出问题，教会学生提出问题的教学方式。注意问题意识的刺激一定会有效地提高学生的科学素质，培养学生的各种能力，真正达到创新教学的目的。
参考文献：
1《论学生解决问题能力的培养》郑庆柱
2《拓展学生思维空间，培养学生“问题”意识》尚海梅 郑丽君
3《研究性学习》霍益萍 主编
培养联系人考察意见范文 篇五
关键词：以创新精神；监督制约；廉政意识；网络学习
建设高素质检察机关，需要打造新起点检察队伍。漳浦县检察院注重从提高干警的能力素质入手，积极抓好干警队伍建设。从漳浦县院近几年先后在全国、省（市）受表彰上看，以创新精神加强检察机关队伍建设，主要经验是着眼干警岗位成才长远发展的需要，加强检察队伍建设，促进检察队伍的政治素质、业务素质和职业道德素质的全面提高，为基层院建设取得良好的业绩提供有力保障。
一、在创新工作中，通过建设学习型检察机关积极营造向培养“知识型干警、复合型干警”的良好氛围，逐步形成干警在职学习和组织选送培训的多元化教育培训新格局。
通过鼓励干警参与在职学习，开办“网络学习”，采取“远程教育、自学考试、和选送干警调学与培训”等方式，努力扩大干警在职教育培训的覆盖面。 漳浦县检察院在建设高素质检察队伍过程中，为了提升检察机关人才层次，要求40岁以下没有本科文凭的检察干警必须进行本科以上学历段的学习。鼓励40岁以下的检察干警参加本升研学习。计划在3―4年内，干警本科学历达到100%。
以正确的人生观价值观引导年轻干警群体。以创新精神加强检察机关建设，漳浦县院努力做好干警的“学习成才”。在干警的成长进步问题上，努力做到党组织培养与个人努力相结合。并针对实际，积极寻找创建“学习成才”环境新途径。积极探索创建活动的新路子。近几年来，漳浦县院军队转业干部努力学习，开拓进取，勤奋工作，以饱满的精神状态和敬业精神，为检察队伍的带来了新的生机与活力。在肯定成绩的同时，我们也发现，年轻干警在工作、学习和岗位实践中，存在明显的经验不足等问题，需要实践锻炼。基层院在选派干警的教育培训上，要注重能力培养，克服以往出现的学历升级“高分低能”带来的问题，要注重引导干警岗位实践。
二、搭建平台阵地，使检察队伍建设不断取得新成绩，推动工作创新发展。
一是率先在全县设立派驻镇（场）巡回检察室，打造了检察机关服务农村基层经济社会发展的新平台。全县建立了23个派驻镇（场）检察室，到今年2月上旬，已受理群众来信来访93件，化解矛盾纠纷25件，接受群众咨询55件45人，发现职务犯罪线索2件，敦促在逃犯罪嫌疑人投案自首2人。这一工作创新，也为检察机关培养和锻炼检察官提供了一个新基地。
二是率先在全省实行检察室联络员工作机制，构筑检察机关参与社会管理创新的网络。漳浦县院选任了45名社会各阶层人士为“阳光检务”联络员，通过联络员共收集案件和线索3件，促成刑事案件和解5件，收集意见、建议3条。联络员还协助检察机关开展职务犯罪预防，对被不末成年人进行训诫、陪同接访等，有效畅通和拓宽了检察院联系基层、了解社情民意的渠道。
三是开辟农村基层法制宣传，预防职务犯罪教育。积极开展扶贫助学、无偿献血、义工服务等活动，推动检察工作的科学发展，出色地完成各项工作任务，也涌现出一批先进人物。
三、领导重视，把落实队伍廉政建设责任制，增强队伍廉政意识摆上院党组议事日程。
每年年初，检察长与院党组成员和科局室负责人层层签订《党风廉政建设责任状》；把责任细化分解到各科局室，“一层抓一层，层层抓落实”；让每一位领导干部责任明确、各负其责，哪个科局室出现违法违纪问题；除要追究直接责任人外，还要视情追究科局室负责人直至分管领导人的责任。通过多渠道，多层面的教育引导， 2011年共有干警4人次拒礼拒贿折合人民币约17500元。同时建立和完善廉政责任考核，做好院副科以上领导干部及科局室负责人年度廉政档案归档资料的收集、整理、登记工作。年终以单位的名义向市院上报。
根据浦委反腐办（2011）1号《关于县直机关贯彻实2011年党风廉政建设和反腐败工作任务的分工意见》的通知精神，监察室对今年党风廉政建设和反腐败工作主要任务提出分工意见，各内设机构按照分工要求，认真组织实施。通过党风廉政责任制的实施，全院干警的党风廉政纪律有所增强，爱院意识、敬业意识、创业意识和奉献意识有所提高。也带动各项检察业务工作取得实效。
四、建立健全有关内外部监督机制。
1、从维护党的形象、从检察事业的长远出发、从关心和爱护检察于警等方面，把工作重点前移，经常性开展遵纪守法、廉洁自律教育，做到警钟长鸣。一年以来，共组织全院干警参加《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》和《检察机关领导干部廉洁从检若干规定》两场知识测试和观看警示教育片。平时对组织纪律性不强的干警开展谈心教育，耐心做其思想工作。一年来与干警谈心52次，及时掌握干警思想动态。同时还采取对自侦案件实行案前谈话，案中、案后跟踪监督，做好预防工作。通过开展这些活动；用正面典型教育崇廉、重在修德律已，运用学彬同志先进典型事迹进行示范教育、剖析典型案件进行警示教育。严肃执纪，对有章不循，违反纪律，不论轻重，及时查处并予以通报。
2、加强制度建设和抓好党内外监督。
队伍靠严带，不严就要败。要强化队伍监督制约机制，必须建立健全各项规章制度，用制度管人和管事。不断加强对检察机关特别是领导干部有效监督能力，强化对检察人员非公务活动违法违纪行为的监督力度，重视人大、政协、党政机关的意见，主动与这些部门联系，广泛征求意见，保证检察机关接受方方面面的监督。从年初开始，开展重点检查《廉政准则》、制止“奢侈浪费”八项规定、《关于制止党和国家机关工作人员赠送和接受红包暂行规定》、《福建省检察机关检察人员六条禁止性规定》、扣押款物的管理制度等落实情况。配合县纠风办开展专项治理工作，制止本单位婚丧喜庆大操大办、禁止送收“红包”。有效遏制了检察队伍中违纪违法问题的发生。
五、进一步完善机制，为检察队伍建设提供激励机制和制度保障。
1、建立绩效考评机制，进一步强化科学管理。为切实加强对《漳浦县2011年度重点工作考核实施方案》的督查考核，建立长效的科学管理工作机制，我们对绩效考评工作进行层级责任分解，即计划生育工作、维稳工作、机关绩效考评工作分类由政治处、办公室、纪检监察等部门牵头负责，各科室具体抓落实，绩效考评办公室工作人员分别指导的管理机制，有力促进绩效考评工作的全面开展。
2、加强作风督查通报制度。成立机关纪律作风督察领导小组，定期不定期对干警办案纪律、考勤管理、会议纪律、文明礼仪、勤俭节约、卫生管理、车辆管理等方面的执行情况进行抽查检查。
培养联系人考察意见范文 篇六
一、存在的问题
（一）大学生入党动机不纯
大学生的入党动机各不相同。有的将入党作为一种荣誉，有的将入党当作以后找工作的筹码，有的是因为家长要求其入党，更有甚者仅仅是因为身边的人入党产生的攀比心理。而《细则》中第二章第四条“党组织应当通过宣传党的政治主张和深入细致的思想政治工作，提高党外群众对党的认识”，明确提到应宣传党的政治主张，提高党外群众对党的认识等，这一程序的缺失，造成大学生的理论基础缺失和入党动机的多元化。
（二）对入党申请人和入党积极分子的考察不全面
入党申请人递交入党申请书之后，有的党支部并未对他们进行全面考察。大学生党员的发展一般会有成绩（学业成绩和其他工作成绩）和素质（入党动机、思想素质和政治素质等）两方面的指标考核。对于成绩方面，有比较具体的指标，比如学业成绩必须进入专业前20%等。而在素质方面，则依靠培养联系人对其进行考察。《细则》第二章第九条规定：“党组织应当指定一至两名正式党员作入党积极分子的培养联系人。”而很多党支部并未在第一时间落实安排培养联系人，对积极分子的对口联系和了解时间明显不足，了解不够深刻。一些党支部甚至在填写《入党积极分子培养教育考察登记表》时，才确定积极分子培养联系人。未按要求落实这一程序，导致了对入党申请人的考察不全面。
（三）不能及时发现积极分子中的合格人选并淘汰不合格人选
《细则》第二章第九条中第一点和第二点中对培养联系人的要求是“向入党积极分子介绍党的基本知识”“了解入党积极分子的政治觉悟、道德品质、现实表现和家庭情况等，做好培养教育工作，引导入党积极分子端正入党动机”。然而有的党支部仅仅是按时间填写《入党积极分子培养教育考察登记表》，空话、套话比较多，并没有通过群众调查、支委会和支部会议对队伍里的积极分子进行定时评估。材料的真实性和完整性完全取决于联系人的责任心，不能保证材料的质量。
（四）不能从团组织和群众中充分了解情况
《细则》第三章第十三条规定：“对经过一年以上培养教育和考察、基本具备党员条件的入党积极分子，在听取党小组、培养联系人、党员和群众意见的基础上，支部委员会讨论同意并报上级党委备案后，可列为发展对象。”而大学生入党的特殊性决定了团组织对优秀团员的推荐意见是非常重要的材料，但是有些团支部组织过于松散，有的团支部仅仅有一名支部书记，机制不健全，对于支部中入党积极分子的推荐，完全取决于团支部书记一人的意见，过于程序化。
群众意见调查是一个非常重要的程序，决定了一个积极分子是否合格、是否能成为发展对象并最终入党。但现有的群众意见调查过程流于形式。由发展联系人组织的群众意见调查会，不但参会同学的积极性很难调动，而且会议不能按议程进行，往往是由同学们写上或者说上一两句话就草草了事。
（五）预备党员不能更好更快地成长
《细则》第五章第三十一条规定：“党组织应当通过党的组织生活、听取本人汇报、个别谈心、集中培训、实践锻炼等方式，对预备党员进行教育和考察。”支部对预备党员的培养形式主要是支部生活，集中培训、学习和实践的机会几乎没有。这一程序的完全缺失，导致预备党员不能更好更快地成长。
二、对策
（一）端正大学生入党动机
党组织要通过各种途径向入党申请人进行马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系教育，党的路线、方针、政策和党的基本知识教育，党的历史和优良传统、作风教育以及社会主义核心价值观教育，使他们充分了解党的性质、纲领、宗旨、组织原则和纪律，明白党员的义务和权利，帮助他们端正入党动机，确立为共产主义事业奋斗终身的信念。
（二）加强对入党申请人和入党积极分子的考察
Υ笱生入党申请人，除了对其学习成绩等硬指标应有明确要求外，对其整体素质也要有一个客观的评价。在程序上，必须在第一时间指定两名正式党员作为入党积极分子的入党联系人。要完善这一程序，保证入党联系人有充分的时间对联系对象进行了解和考察。
（三）严格要求入党联系人，及时发现合格人选，并淘汰不合格人选
从程序上，严格要求入党联系人完成《细则》所要求的任务。作为大学生的入党联系人，不仅要随时向积极分子们灌输党的一切知识，更要切切实实地落到班级中，通过他们的现实表现，了解他们的政治水平、思想觉悟等，引导他们树立正确的入党动机和为人民奉献的思想，在填写材料时，不说空话、套话，真实反应积极分子的情况。同时，要及时向党支部汇报情况，便于党支部及时发现合格人选并淘汰不合格人选。
（四）完善团组织推优和群众意见调查程序
团组织在推荐优秀团员时，汇报材料的填写不能仅仅由团支部书记一个人完成，应该由团支部内团员发表意见，在团支部委员充分讨论的基础《www．paomian.net》上得出结论，再由支部书记总结之后完成推优程序。群众意见调查不能流于形式，积极分子联系人必须按要求在规定时间，集中至少同班级的同学在一起发表意见并讨论，联系人应按格式记录群众的意见，总结成材料汇报给党支部。只有完善了团组织推优和群众意见调查程序，才能充分了解积极分子们的真实情况。
（五）重点培养预备党员
对预备党员进行进一步的培养，必须严格要求每次的支部生活和每次的思想汇报，使每一位预备党员都能第一时间掌握党的最新信息和方针政策；邀请团委、组织部和马列主义学院等专家定期对大学生预备党员进行集中培训；预备党员也要积极参与到对积极分子的培养中去，要求他们努力提高自己的思想境界。只有增加了这一程序，才能更好地对预备党员进行教育和考察，培养真正合格的党员。
过去，在发展大学生党员的程序上出现过一些问题，但是根据十提出的严格党内政治生活的要求，应该及时主动总结问题并提出解决方法，在未来的大学生党员发展工作中扎扎实实地落实发展的每一道程序，一定能为党培养出真正的具有深厚理论基础、爱党爱国的当代大学生党员。
培养联系人考察意见 篇七
以"公道正派"为主要内容的"树组工干部形象"集中学习教育活动开展以来，广大干部群众对组织工作提出了不少中肯有益的意见建议，为充分吸纳这些意见建议，积极落实整改措施，不断推动组织工作上新台阶，现就进一步加强和改进组织工作提出如下意见：
一、深化干部人事制度改革，进一步提高识人用人水平。
1、把握正确导向，拓宽选人视野。要经常分析全市干部队伍的情况，按照德才兼备的要求，从更广的视野、更大的范围内开展干部的培养和使用。进一步完善公开选拔领导干部工作，制定公开选拔领导干部实施办法，真正把优秀的干部选拔到领导岗位上来。要全面正确地看待干部，保护好敢抓敢管、敢于负责的干部的积极性。要选拔有开拓精神的年轻干部，尤其要使用一些不事张扬、埋头苦干的干部，注意年龄上老、中、青的结合。要规范非领导职务选拔任用办法，调动各个年龄段干部的积极性。
2、加强沟通协商，提高工作透明度。按照干部选拔任用程序，选拔干部要在适当的时候与有关部门沟通协商，征求意见。对人大任免干部考察时，听取部分人大常委的意见；对党外干部考察时，听取部分政协委员、统战部、派、工商联的意见；对省协管部门干部考察时，听取省协管部门的意见。
3、抓实工作环节，落实群众"四权"。要严格按照《干部任用条例》，把好推荐、测评、考察、决定、公示、任用等各个环节。要进一步完善干部考察责任制，规范考察程序。要建立经常性了解干部的制度，加强与所管辖领导干部的沟通交流，并通过发放调查表、定期走访等形式，收集分析领导干部八小时外活动情况。要完善差额考察办法，进一步扩大差额考察的范围，采用1:2、1:3或多人多岗位考察的办法，提高选人的准确性。要扩大考察谈话的范围，多听取基层群众和老干部的意见。要加强考察组组织工作，开展考察培训，提高业务水平，严肃工作纪律。要全面客观地分析民主推荐和民主测评结果，不简单地以票取人。在坚持常委会票决制基础上，逐步推行全委会任用干部票决制，进一步落实党内民主。
4、加大管理力度，形成激励机制。要严格执行领导干部任职交流制度，尤其要加强一个职位任职5年以上和掌握人、财、物干部的交流，并进一步探索实践市属单位中层干部的交流办法。要完善领导班子和领导干部年度考核办法，提高考核准确度，并加大考核结果运用的力度，发挥好年度考核的评价、激励作用。要探索试用期间领导干部的管理办法，对试用期干部进行跟踪考察了解。要加强后备干部的教育培养和实践锻炼，提高后备干部使用比例，做到备用结合。要建立完善干部辞职制度，探索干部待岗制度，进一步加大对不胜任领导干部的调整力度。
二、增强干部教育实效性，进一步提高领导干部执政能力。
5、创新培训模式，改进培训方法。要建立和完善分层分类的干部教育培训模式。对党政领导干部，注重在提高理论素养、培养战略思维、加强党性锻炼上下功夫，全面提高领导水平和执政水平；对企业经营管理人才，注重通过市场化、外向型培养和建立企业自主培训机制，着力提高他们驾驭市场、参与竞争的能力；对专业技术人才，注重实施以新知识、新理论、新技术、新方法为主要内容的继续教育工作，重点抓好高层次人才和紧缺专业人才培养。要不断改进培训的形式。建立和完善市级领导和部门领导党校授课制；充分发挥浙江海洋学院的优势，加强与杭州、上海等地高校和科研院所的联系，增进与新加坡和香港等地高校的合作，走联合办班之路；邀请知名学者、专家开展各类知识讲座；增加干部专题研修班的班次，广泛开展课题式培训方式。
6、创新教学方法，丰富培训内容。要大力推行研究式教学方法，特别要围绕经济和社会的热点难点问题，组织学员开展专题调研，采取情景模拟、案例教学、对策研究等方式，提高学员的参与程度。要注重理论培训和实践培养的结合，尤其要重视"三个代表"重要思想、经济、文化、科技、法律等知识的培训，夯实干部理论和综合知识基础；把优秀年轻干部选派到重点岗位、基层岗位、复杂岗位，进行磨练，增长才干，继续选送优秀年轻干部赴经济发达地区和上级机关挂职锻炼，提高干部综合素质。
7、适应发展需要，加大培训力度。要适应经济建设和干部队伍建设需要，扩大培训对象，增加培训容量，确保培训的覆盖面，形成多层次、多类别、多形式、多渠道、大规模的干部教育培训格局。要加强干部培训的计划管理，整合干部教育培训资源，对全市各类干部教育培训基地的教学设施和师资力量进行统一调度安排。
三、发挥牵头抓总作用，进一步推动党管人才工作。
8、加强联络，搞好服务。要通过各种方式加强与各类人才的联系，体现党委政府的关怀。建立职能处室每季度走访拔尖人才制度和党政领导联系拔尖人才制度，加强日常联系沟通，尽力为人才排忧解难；采取联谊会、论坛等形式组织拔尖人才、企业家开展联谊活动，沟通感情、增进交流；每年组织专业技术人才理论培训，提高政治理论水平。
9、健全制度，营造氛围。要制定领导班子和领导干部人才工作目标考核规定，落实各级领导班子和领导干部人才工作的责任制。要强化专业技术人才管理考核，对各类专业技术人才特别是享受津贴的拔尖人才实施岗位目标考核，认真总结首批拔尖人才选拔的经验和不足，研究完善科学的选拔机制，形成以能力、贡献、实绩为核心的人才评估体系，提高社会各界的公认度。要整合优待人才的政策体系，对各类人才政策进行系统梳理，出台新的人才政策，形成有效激励机制，在全社会形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。
10、突出重点，提供保障。要立足于为**经济跨越式发展提供人才支撑，重点做好临港产业人才的培养、引进和使用工作。深入调查研究，摸清临港产业特别是修造船业的人才队伍现状和需求情况，牵头制定人才发展规划，研究工作措施，出台相关政策，优化配置人力资源，为我市优势产业的发展提供人才保证。
四、健全监督机制，进一步强化领导干部监督管理。
11、完善监督机制和预防体系。要建立健全领导干部自觉接受监督、组织实施监督、群众参与监督的三位一体的监督机制，推行领导干部述学述职述廉制度、任职告诫书、市政府组成部门一把手向社会公开服务承诺和廉洁承诺制。要进一步拓宽干部监督的领域，进一步畅通人民群众参与监督的渠道，全面推行县处级领导干部"八小时外"监督制度，认真做好干部监督工作联席会议的组织实施工作。
12、加大监督检查力度。要在深入抓好《干部任用条例》学习宣传的同时，按照《党政领导干部选拔任用工作监督检查办法》要求，每年开展专项检查，重点要对民主推荐、组织考察、讨论决定等方面进行监督检查。要对已经出台的"一把手"不直接分管本单位的财务基建项目、个人重大事项报告和收入申报、领导干部经济责任审计等制度的执行情况进行重点检查，并做好监督检查情况的通报工作。
13、加强离退休干部工作。要进一步加强与老同志的联系和沟通，建立市本级经济、社会、党建和组织工作情况通报会制度，并检查督促部门和县区落实老干部有关政策。
五、创新工作载体，进一步提高基层党建工作水平。
14、全面推进渔农村党建。要根据中央提出的"三级联创"和省委提出的"先锋工程"建设的总体要求，抓好当前我市正在组织实施的渔农村基层党建"三培养"活动，确保按期取得实效。把"三培养"活动作为实现"三级联创"和"先锋工程"建设目标任务的一个重要抓手，做到工作目标、具体内容和方式方法上的紧密衔接。同时，要根据中央的统一部署，认真开展好党员先进性教育，注重抓出特色，抓出实效。
15、大力抓好社区党建。要根据省委《关于加强城市社区党建工作意见》，抓好"五有"社区的创建工作，在此基础上，要抓出一批具有**特色的"五有"示范社区。同时，要积极开展居民自治试点，完善社区党员"双向联系、双向反馈"制度和社区党日活动制度。
16、不断强化非公企业党建。要在抓好覆盖网建设的同时，按照"五好"目标要求，围绕创建海岛先进企业文化50强，在全市各企业中大力开展"一企一特"活动，充分发挥企业党组织和广大党员在先进企业文化建设、促进企业发展中的主力军作用。要积极开展以"把党员培养成业务技术骨干，把业务技术骨干培养成党员，把党员业务技术骨干培养成经营管理人员"为主要内容的企业党建"三培养"活动。
培养联系人考察意见 篇八
关键词： 小学数学教学 创造力 培养方法
新课程标准提出注重培养学生的创造力。一个没有创造力的民族是一个没有活力没有生命力的民族。21世纪是一个知识创新的世纪，需要大批高素质的创新型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。数学是一门具有高智力价值的学科，是培养思维能力的基础课，数学教学活动中蕴含无穷的创造因素。如何利用数学教学实施创造教育，培养小学生的创造力呢？
一、激发学习兴趣，培养创新意志
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入观察、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。课堂教学兴趣有赖于教师创设情境，激发诱导。一位教师在教分数的意义建立整体“1”的概念时，由于这是一个重要的基本概念，但很枯燥，学生不易理解，便一改过去用线段图的教法，用学生喜闻乐见的拟人手法，对三个梨、一堆小黄瓜、一个红苹果、几支铅笔命名，在讨论中，将分数意义中的重要概念整体“1”可表示一个计量单位、一个东西，也可表示一个整体的容易混淆之处讲得明明白白。又如在低年级进行10以内数的认识、加减法及百以内数加减法教学中，采用了手脑并用的手势表示法：用手势表示0—99的数，也可以表示计算的结果。由于一年级的计算不借助计算工具，不表述计算方法，而是直接通过计算得数，因此更需要集中注意力积极思维。教师在讲清算理的基础上，通过对学生的手势训练，让学生眼、手、脑、口并用，做到眼观题目，心想方法，手演程序，口说思路，准中求快，使计算速度达到一定的要求，从而促进其思维发展。此外，教师还创设了用手势表示选择题序号、判断题正误及数之间大小关系的三种符号，再辅以猜谜游戏、脑筋急转弯等，激发学生的学习兴趣，使他们在有趣的活动中获得新知。
二、重视观察力，培养创造性思维
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的基础。也就是说，没有观察就没有发现，更谈不上有创造。儿童的观察能力是在学习过程中培养的，在课堂上，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，向学生明确提出目的要求。其次，在观察中及时指导，精心指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地观察，选择适当的观察方法，及时对观察的结果进行分析总结等。再次，科学地运用直观教具及现代教学技术，支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。最后，培养学生浓厚的观察兴趣。例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程，提问：“你发现了什么？”学生纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆。”“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。”“我还看见好像有无数条线。”……学生朴素的语言其实蕴含了丰富的内涵，渗透了圆的定义：到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
三、充分利用教材，培养创造性思维
1.吃透大纲的教学目的，挖掘教材蕴含的创造性因素。根据大纲要求，在保证学生掌握基础知识的前提下，必须着力挖掘教材中的创造性因素。如计算数学中的简算、速算方法：对于几个数相加，其间有互为补数的，可以先加；连续数的加法，可以归纳为首项加末项乘以项数的一半；乘以5或25的可以用“五一倍作二”计算，等等。开发创造力，培养学生思维的敏捷性。应用题教学，可利用一题多解、一题多编等培养学生思维的独创性；通过几何初步知识教学培养学生的空间观念和空间想象力等。
2.直觉思维是创造力的起点，是创造性思维的源泉。直觉思维具有快速、直接、跳跃（不是按逻辑思维一步步推理而来）的特点，这是右脑功能的体现。在教学中，小学生经常有意无意地运用直觉思维解决问题，这要给予鼓励，对于结果要予以验证。在引导学生研究综合性较强的题目时，可以鼓励学生猜想、估计、假设，因为新颖、独创的思路往往产生于猜想、估计、假设之中。
3.鼓励学生发表意见，发扬教学民主。要发扬民主的教学作风，鼓励学生积极思考问题，大胆发表意见，充分体现教学的主体性原则，发展学生个性。在讨论问题时，要创设情境而不要设置框框，教师不能以表情、语气干扰、压制学生的思维；对学生中的一些错误意见不要指责、嘲笑；对有争论的问题要留给学生思考的余地；对于认真思考又有独立见解的学生要给予鼓励，这正是培养学生创造能力的好时机。
五、精心设计联想与类推，加强创造性思维的训练
联想是由一事物想到另一事物，相似联想是由一事物联想到另一与它相类似的事物，根据客体之间的相似性进行类推。鲁班由齿状草割破手指一事得到启发而模拟它的特性发明了锯子，牛顿注意苹果落地和行星运行之间的某种相似而发现了万有引力定理，这些事实告诉我们对学生进行联想与类推思维方式的训练是培养创造性思维的重要手段。因此，在数学教学中，教师要有意识地精心设计练习，加强这方面思维方法的训练。
培养联系人考察意见范文 篇九
关键词政治 创新 能力
培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、教师要提高自身的素质修养，培养创新精神
当今是知识经济时代，知识更新的速度非常快。教师作为学生的引导者，如果不注意自身创新精神的培养，又怎样要求学生培养创新精神呢？如果教师不注意知识的更新，原有的知识终究会枯竭，不仅会落后于时代的发展要求，还会被时代所淘汰。
教师是实施素质教育的主力军。所以，要不断加强学习，与时俱进，不断提高自身的素质修养，更新知识结构，注重创新精神的培养，从而适应政治课改的要求。具体来说，教师必须精通所担任学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师有了扎实的专业知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材。为学生创新能力的培养做好充分的准备。
二、科学设置教学问题，要求学生多方思考
思维活动通常是由疑难问题产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们的思维火花。中学生正处于思维活跃的心理发展阶段，这时他们思想活跃，勤于思考，有强烈的求知欲望。作为政治教师应充分利用他们的这一优势，教学中，恰当地给他们设疑置难激发他们去积极思考，培养他们的创新思维能力。
例如，在教学构建和谐社会内容中，我们可以提问：我们国家为什么要提出建设资源节约型、环境友好型社会；如何构建资源节约型、环境友好型社会等问题，要求学生合理运用所学知识解决这一系列问题，这样学生的思维就容易被立即调动起来。同时，人的创造力主要依靠发散思维。由此可见，培养学生的发散思维能力是培养学生创新思维能力的重要手段。培养学生的发散思维能力，要求我们教师沿着各种不同的方向引导学生思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，寻求多面性。例如：在分析有些材料时，可要求学生多从哲学、经济、政治几个角度着眼进行；也可引导学生运用地理、历史、政治知识来思考等。这样不仅有利于提高学生学习的兴趣，而且有利于促使学生思维自由地驰骋。
三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定的目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。因此，要培养学生的创新能力，就要与培养其发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
1、发现问题的能力
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题，这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验习惯、情感，以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规问题，忽视对创造性问题的探索。发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而发现问题。
2、辩证思维能力的培养
培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立的统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲“改革开放巨大成就”时，简单的说教效果往往不好，教师应针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放30年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也得到了很大提高。
3、实践能力培养
政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决该社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。思想支配行动，实践上的创新，先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的。
培养联系人考察意见 篇十
一、发展党员工作流程
1、党支部必须严格按照《中国共产党发展党员工作细则(试行)》的规定和要求，遵循“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”的方针，做好党员发展工作。
1、1建立支部发展党员流程图。有侧重、分阶段、明职责、按程序做好申请入党积极分子的培养、教育和考察工作。
1、2发展党员有计划、有安排、有重点，指导团支部做好“推优”工作；重视生产一线发展党员。
1、3申请入党人员、入党积极分子、发展对象、预备党员材料齐全，相关培养教育和考察记录完整。
2、对申请入党人员的培养教育
2、1自愿递交入党申请书。
2、2 党组织进行一般性培养、教育、考察。
2、3 党组织列为积极分子，并重点培养、教育、考察(列为积极分子应具备四个条件：拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针和政策，坚持党的基本路线，在思想上政治上同党中央保持一致；本人对党有比较明确的认识，热爱党，相信党，积极要求入党，靠近党组织，决心为共产主义奋斗终身；热心于中国特色的社会主义现代化建设，在改革开放中，在生活、工作、学习等方面，实际表现突出，有献身精神；作风正派，团结同志，在群众中有一定威信)。
2、4 列为积极分子后党组织要指定一到两名正式党员做其培养联系人，并采取吸收听党课、参加党内有关活动等。
2、5 列为积极分子经过一年以上的培养教育后，在听取党小组、培养联系人和党内外群众意见的基础上，经支委会讨论同意，可列为发展对象。
2、6 确定为发展对象后，进行政治审查，没有经过政治审查的不能发展入党。
2、7组织对发展对象进行集中培训，没有经过培训的，不能发展入党。
3、接收为预备党员
3、1 申请入党的人员要有两名正式党员作介绍人(一般由培养联系人担任，也可自己约请，或由党组织指定)。受留党察看处分尚未恢复党员权利或尚在缓期登记期间的党员，不能作入党介绍人。
3、2 发展对象填写《入党志愿书》，须经上级党组织的同意(用钢笔逐项填写清楚，字迹端正，内容真实)。支委会要对发展对象填写的《入党志愿书》和有关情况进行严格审查，经集体讨论认为合格后，再提交支部大会讨论。
3、3 支部大会赞成人数超过应到会有表决权的正式党员的半数，才能接收为预备党员。因故不能到会的党员正式向支部提出书面意见，应统计在票数内。支部大会讨论两个以上的人入党时，必须逐个讨论和表决。
3、4 党支部要及时将支部大会决议填写在《入党志愿书》上，连同入党申请书、政审材料、培养教育和考察的材料、发展党员公示情况，报基层党的委员会(党总支)批准后(审批前基层党的委员会(党总支)委派专人与申请入党人谈话)，再报上级党委审批。
4、预备党员的教育、考察
4、1 将预备党员及时编入党支部或党小组，对他们进行教育考察。
4、2 面对党旗宣誓。
4、3 对预备党员进行教育考察，党支部每季度要讨论一次，发现问题要及时同本人谈话。
5、预备党员的转正
5、1 具备党员条件的，预备期满后，预备党员书写转正申请；党小组提出意见；党支部征求党内外群众的意见；支委会审查；支部大会讨论、表决通过；报单位基层党的委员会(党总支)审批。
5、2 不完全具备党员条件的，需进一步教育和考察，可延长一次预备期，延长时间不能少于半年，最长不超过一年；不具备党员条件的，应取消其预备党员资格。
5、3 党委对上报的预备党员转正的决议，应在三个月内讨论审批。审批结果应及时通知所在基层党组织。党支部书记要与本人谈话，并将审批结果在党员大会上宣布。
5、4 预备党员转正后，应将其《入党志愿书》、入党和转正申请书、自传、政审材料、教育考察的材料，由单位党群工作部门转交人事部门，存入其人事档案。
二、党员学习教育工作流程
1、坚持党员学习教育制度，引导党员自身加强党性修养，保持共产党员先进性。
2、党员学习应有计划、有安排、有检查，重点突出，形式多样，效果明显。
3、坚持党支部学习制度(每季1次)，认真开展好党课教育(半年1次)，保证学习质量，缺席人员应补学或补课。
4、有关学习、会议、活动实行签到，党员每年学习教育不少于24个学时，领导班子成员不少于40个学时。
三、党员管理工作流程
1、做好党员的党籍管理，及时转接组织关系，党员名册台帐等与实际相符。
2、党费收缴工作足额及时，党费收缴情况，每年公示1次，接受党员群众监督。
3、坚持年度党员民主评议，按相关规定对党员进行考核和奖励。
4、督促和引导党员自我管理，模范地遵守法律法规，严格遵守党纪，无违法违纪现象，全面履行岗位职责。
四、党支部会议工作流程
1、支部党员大会、党支部委员会会议、支委民主生活会、党小组会等会议应按时、按需、有序召开。
2、会议一般按会前准备、会议议程、会后工作三个阶段进行，会议签到、会议记录应规范完整。
3、涉及党内选举、发展党员、民主评议、考核表彰等主题的会议应按相关程序要求严格执行。
4、会议形成的相关决议、情况、结果等应及时向上级党组织汇报，其文体应规范。
五、支部联系群众工作流程
1、工会、共青团组织健全，活动正常，工作有成效。党支部委员会对工、团的工作至少每季度讨论一次。
2、坚持五必谈、五必访(职工伤病住院必访；职工生活及家庭遇特殊困难必访；职工家庭重大纠纷必访；职工发生意外事故、事件必访；职工受到处分、处罚，有思想情绪者必访。职工思想波动必谈；职工违章违纪必谈；职工岗位调整变动必谈；职工之间发生矛盾纠纷必谈；职工受到表扬或批评必谈。)
