综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。下面是小编为同学们带来的社会实践活动（9篇），可以帮助到您，就是小编小编最大的快乐。
社会实践活动 篇一
作为一个发展的概念，社会实践成为了提高大学生综合素质的必然选择。大学生参加社会实践有其必然性和特殊性，教育与社会实践相结合也成为了许多高校锻炼大学生的重要途径。1．社会实践概念的由来。社会实践是一个广泛的概念，包括人类的一切实践活动。马克思主义者倡导实践是检验真理的一切标准。所谓社会实践，是指由于共同物质条件而相互联系起来的人群改造自然和改造社会有意识的活动，是人们能动地改造和探索现实世界的一切社会性的客观物质活动。通过社会实践，人们与自然界和社会发生众多联系，并获得自身发展所需要的一切。而且，也只有通过社会实践，人们才能有所进步，改造自己并促进自身发展。在《实践论》中还指出：“人的社会实践，不限于生产活动一种形式，还有多种其他的形式，阶级斗争，政治生活，科学和艺术的活动，总之社会实际生活的一切领域都是社会的人所参加的。”进入现代社会，实践活动又被扩大到国际交往、人口、资源与环境可持续发展的关系层面。随着社会的进步和发展，人类的实践活动也将更加丰富多彩。2．大学生社会实践的定义。暑期社会实践活动是大学生按照学校的要求，有目的、有组织、有计划地参与社会经济、政治和文化的一系列教育活动的总称。每到暑假来临，许多高校为了给学生提供更多参与社会生活和生产劳动的机会就会有计划地组织学生参加暑期实践，帮助他们了解社会、增长技能，树立正确的人生观和价值观。从社会实践的内容来看，主要分为实践过程和服务过程两个内容。前者主要是指大学生向社会学习的过程，即大学生个体角色的实践过程；后者主要指大学生影响社会的过程，即个体角色向社会角色转换的过程。在服务过程中，大学生的自我价值得到了进一步的体现和升华，社会属性显著增强。大学生的实践活动主要包括两个方面，一是教学计划内的实践内容，主要是指教育实习、军训和公益劳动，二是教学之外的社会实践活动，包括社会活动、社会调查和社会服务，而暑期社会实践就属于教学之外的社会实践活动。
二、大学生暑期实践的优点与必要性
1．增长知识，增加大学生社会责任感。随着人们生活水平的提高和社会的快速发展，许多家庭的条件都得到了很大的改善，加上大部分家庭目前都是独生子女，所以现在的大学生从小到大都在家长和老师的呵护中成长，与他人和社会接触的机会比较少，从而造成一些学生对社会认识不深刻，不能全面理解社会的现状。通过参加暑期实践，大学生可以在扶贫济困、社会调查和环境保护等活动中得到进一步的锻炼，增长才干，提高大学生分析解决社会问题的能力。同时，进一步激发了大学生的学习热情，经过实践磨练的大学生能够以理性成熟的视角感受整个社会的发展和进步，增强为社会主义建设服务的本领，更加坚定了为祖国和人民奉献的精神。2．解放思想，提高大学生认识水平。目前大学生的整体素质还是比较好的，但是也有不足之处，比如自理能力差、不会合理照顾自己。通过暑期实践，可以改变大学生心理素质差、消极自卑的情况。在社会实践中，通过亲身体验，大学生可以获得更多的经验，将这些实践经验和锻炼转化为理性认识，可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。参加暑期实践的大学生思想得到了进一步的解放，不仅提高了对党和国家方针政策的认识，而且加深了对建设社会主义和谐社会的理解，进一步坚定了实现中华民族伟大复兴的信念。
三、大学生暑期实践活动存在的问题
1．暑期社会实践体系不健全。随着社会实践的不断发展，许多高校将暑期实践纳入了学校的整体规划当中，不断扩大暑期实践的领域和规模。但是，从目前的情况来看，许多暑期实践都是由学校组织发起的，从整体上来看规模还是比较小的。而且，一些高校对于暑期实践不够重视，拨给的经费也比较少。同时，高校教师参与暑期实践指导的积极性比较低，学生在参加实践过程中无法得到专业性的指导。暑期实践规范化和制度化建设严重不足，难以形成健全的社会实践体系。2．内容趋于单调，形式缺乏创新。社会在发展，时代在变化，但是暑期社会实践的内容却没有太多的变化，很难适应社会发展的需要。当今暑期社会实践的内容十分古板，多年来，暑期实践形成了一些比较经典的主题内容，例如“三下乡”、“红色之旅”、“走进社区”和“感知就业”等，这些内容基本都形成了一定的套路，在为大学生暑期实践提供借鉴和参考的同时，也助长了他们的懒惰心理。很多大学生在参加暑期实践时，仅仅停留在原来的模式和水平上，很难有所突破。大多数沿用原来的素材，内容趋于单调，没有创新。导致暑期实践的效果不是特别理想，严重违背大学生参加暑期实践的目标。3．暑期实践基地基础设施不完善。通常情况下，要有规范合理的暑期社会实践基地，专门为大学生参与暑期实践提供方便，这些实践基地构成了大学生暑期社会实践的重要基础。但是，很多高校的暑期实践都是校团委或者院团委临时组织的，都是根据领导的主观意愿选择实践地点，而且在进行暑期实践之前，大多都没有进行完整的调查。一些学校的大学生暑期社会实践都是学生自己寻找实践的地点，学生的实践带有很大的盲目性，缺乏专业性的指导。学生参与暑期实践的形式不是特别正规，在这样的环境中，大学生很难学到有用的知识，有时甚至会对他们能力的提高造成了一定的负面影响。
四、解决大学生暑期实践问题的对策
1．创新形式，丰富内容。为了适应时代的发展，必须不断创新暑期实践的形式，丰富暑期实践的内容。一方面，需要鼓励大学生自主设置暑期实践的项目，针对大学生的兴趣爱好和当前社会发展的现状，找出社会热点问题，发挥大学生之所长，寻找符合时代要求的主题。另一方面，要鼓励学生到老少边穷地区去服务，把专业知识用到真正需要的地方去，而不是只流于形式。此外，还必须打破传统的以校团委和院团委为单位的实践模式，组建一支优势互补力量强大的实践团队。不同年级的学生可以取长补短，更有利于实践形式的创新和内容的丰富，提高实践的实际效果。为了给大学生走出校门，进入社会打下良好的基础，暑期实践的内容需要与大学生创业、就业保持一致。通过实践活动，让大学生了解社会需求，在暑期实践中提高自身的综合素质和核心竞争力。2．完善设施，实现暑期实践的基地化。大学生暑期实践基地为大学生走向社会、服务社会提供了良好的平台。要真正达到良好的实践效果，必须从长远角度出发，建设大学生暑期实践基地。这样既可以保证暑期实践活动的稳定性和长期性，而且也使实践活动达到了满意的效果。这就要求高校必须和企业与地方保持密切联系，实现生产实习基地、就业实践基地的一体化和规范化。
五、新时期暑期社会实践的展望
社会实践活动 篇二
大学生暑期社会实习是促进大学生素质全面发展，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。今年暑假，我院在团省委《关于组织开展2009年浙江省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通知》和相关文件精神，按照团省委的部署，校团委的统一安排，结合我院的实际情况，坚持以“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕“传承五四报国志，落实科学发展观”的2009暑期社会实践的主题，全院近百人组成10支队伍坚持“学知识，受教育，长才干，作贡献”的原则，在全省各地乃至全国很多城市开展了落实科学发展观实践服务，农村政策宣讲，关注未成年人思想道德建设，以及两课中“三农”问题、基层民主建设、大学生就业现状、传统文化保护现状等调研类为主要内容的形式多样的暑期社会实践活动。现将我院实践情况总结如下：
一、 活动概况
今年我院有十支队伍奔赴各地进行社会实践活动，有奔赴欠发达地区——丽水，开展以“关注未成年人思想道德建设”为主，并响应“平安浙江”号召，宣传交通法规的“农民之子”暑期社会实践小分队。奔赴革命老区温州五尺宣传农村相关政策，普及法律道德意识的杭电—温大国际关系学院联合“星火”社会实践小分队。与杭州下城区艮山街道社区服务中心联合开展的“一帮一，扶老上网献爱心”的“骄阳”暑期社会实践小分队。奔赴淳安县威坪镇的村民自治调研小分队。在杭的大学生就业调研小分队。奔赴永康的中学调研小分队。奔赴宁海的企业网络化调研小分队。奔赴舟山嵊泗的渔民转业问题调研小分队。奔赴全国各地的传统文化保护现状调研小分队等。其中，八月前往丽水的“领航”暑期社会实践小分队的社会实践活动得到了当地各所学校领导的支持和团委的积极配合，还引起了共青团丽水市委的高度重视，团市委领导还亲自过问此次活动的具体适宜，帮助协调各所学校，并派团市委青少年工作部的老师在实践期间帮助落实有关活动事宜。通信分院负责德育工作的李密老师也前来丽水，指导本次社会实践活动。“领航”社会实践活动赢得了当地学生们的大力支持、积极参与，引起了很大的反响。经过协商，小分队代表我校团委和丽水第二高级中学团委签署了共建大学生社会实践基地的协议书，并进行了挂牌仪式。二中对“领航”小分队的实践服务十分满意，寄来了感谢信，希望加强长期的合作交流。杭电—温大联合“星火”小分队也在当地引起了良好的反响，在活动期间，《浙江科技报》对小分队送科技下乡活动进行了报道。永嘉电视台也对小分队活动进行了报道。由方建中老师带队的奔赴淳安县威坪镇的村民自治调研小分队，在当地的调查活动也引起反响，《千岛湖报》、淳安县广播电视台也对小分队活动进行了报道，小分队代表校团委与淳安县威坪镇人民政府签署了共建大学生社会实践基地的协议书。
二、 活动特点
1、 主题丰富，形式多样，分布地区多，时间跨度长
本次实践紧紧围绕“传承五四报国志，落实科学发展观”这一主题，结合我院的实际，开展关注“未成年人思想道德建设”实践服务，农村政策宣讲，普及法律知识，“一帮一，扶老上网献爱心”，以及涉及“三农”、大学生就业、海岛经济、企业网络化、传统文化保护现状等各个方面的调研活动。主题丰富多采，形式更是生动多样，发放宣传单，播放优秀影片，广播宣传，上门宣传讲解，进行座谈会和大型咨询会，针对服务对象设计各种问卷，并详细分析反馈。采用数码相机，dv拍摄技术，记录实践过程中的难忘片段。此次社会实践，我院实践队员前往全省各地乃至全国很多城市，实践足迹便布浙江、甘肃、四川等省市。我院各小分队的实践活动从七月开始一直到八月底，实践时间跨度长，在我院社会实践活动中尚属首次。
2、 领导重视、动员面广、学生自主性强
今年暑期社会实践工作，得到了分院领导的高度重视。早在五月下旬就开始具体策划，确定今年学院社会实践的总体方案，我院今年社会实践内容分两个层面进行：一、学院建议重点实践内容。由学院根据今年团中央、团省委确定社会实践的主题制定重点实践内容，同学们根据自身实际情况选择一个或若干个服务内容之后自由组队，结合服务内容制定分队的实践策划方案报学院审核。二是自主确定实践内容。同学们根据双向受益的原则，自由确定服务地区，服务内容，服务形式及方法，同样要制定实践策划方案报学院审核。审核通过后，学院对确定的小分队在实践地的经费给予一定支持。同时，分管学生工作的党委副书记，团总支书记多次召开动员大会，广泛动员同学积极组队，参加社会实践活动。在学校XX年暑期“三下乡”社会实践出征仪式结束后，学院也专门举行了分队出征授旗仪式。各分队建立后，小分队负责人纷纷邀请指导老师，充分发挥了队员的自主性。
三、活动成果
1、社会反响好
我院各分队的暑期社会实践得到了各级领导的支持，在实践当地，无论是学校、企业、农村、海岛，都得到了广泛的关注和积极的配合，媒体也将焦点投向了年轻的大学生实践活动。《浙江科技报》、《杭州日报》、《丽水日报》、《千岛湖报》等各类报刊，丽水电视台、温州电视台、永嘉电视台、淳安县广播电视台等电视媒体也多次对我院各分队社会实践开展情况进行了采访报道。在团省委共青思维网、浙江绿谷网、东方老年网、永嘉网等很多网站都有我院小分队的活动报道，同时各实践地也寄来感谢信对我院学生社会实践活动给予肯定。
2、个人收获大
社会实践活动使我院学生加深了对党的路线、方针、政策和社会主义制度优越性以及国情、民情的了解，进一步坚定了在党的领导下走建设有中国特色社会主义道路的信念，对团中央、团省委积极鼓励高校每年暑期开展大中专学生的“三下乡”社会实践的目的有了更深的了解，真实的看到了欠发达地区的落后，山区的贫困，农村的现状，以及企业等的发展和对大学生的要求。参与小分队实践的同学也表示社会实践加深了我院学生与当地人民的感情，拉近了与社会的距离，也让自己在社会实践活动中开拓了视野，增长了才干，提高了自身素质，进一步明确了青年学生的成才之路与肩负的历史使命。
综合实践活动 篇三
关键词 综合实践 碰壁 瓶颈 困惑 感悟
作为本市第五期综合实践师徒结对的徒弟，展示课的首位老师，心里有许多感触。我反思一下自己在准备和施教过程中的一些问题，总结经验教训，以便以后更好参与综合实践活动。
课前本市教研员谢老师和学科带头人谢校长曾善意提醒我上课前的“舒活筋骨”行为。我不紧张，只是感到无奈和惭愧，这种情绪自己从未有过，很明显这只是一种自我心理暗示。面对这样一门从未上过，只听过三堂现场课的课程我只能照样画葫芦。
对于综合实践个人缺乏该学科领域专业性术语和词汇的积累，这种缺失基本理念的短板导致对这门课的陌生感和理解力上有偏差，这些都使得对上这样一门既无固定教材又无固定套路的课程有些畏惧。
通过平时多上课、提炼本学科的语言来提升自己，不光是公开课，更要在平时的课堂教学中穿去，通过与其他学科的融汇贯通找到一种综合实践实质的精神内涵。自己一直很想进行原创型的综合实践课堂探究，但却忽略了它的基本理念和思路。课后谢校长也传授了一些自己的理念，给我以非常大的启发和点拨，他列出的“题”有关的“问题、课题、主题、话题及专题”的研究探索让人印象深刻，这是基础理论知识的普及，让我避免尚未完全消化吸收之后就匆忙“土法”上马。
上课前我对自己所施教的学生的类型、年龄、素养的定位有一定的偏差，导致以“一招鲜吃遍天…‘以不变应万变”的教学态度来对待施教的班级。加上所选主题过于庞大，在课堂上做不到收放自如。对于学生的总体情况没有很好地把握，“生本位”还是“师本位”的定位还没有设置到位。教学过程中出现的游离不定、模棱两可、含糊其辞的表述，也让自己和学生乱了阵脚。过渡语的衔接没有起到相应作用，学生短暂的冷场让自己变得更是无所适从，至于开题课前的多媒体准备则遇到了一个主场授课教师不应有的失误，将剪辑视频误拷致播放时间过长，超出了学生注意力之极限，最终课堂时间把握失误。所以，过往烟云间学生也只是记住了几个自己感兴趣的场面，好像他们是“被记住”的。
课堂的导人和生成有较大的脱节，提问的思维跳跃性太大，一开始从“新上虞人”说起，就应该跟学生简单聊一聊自己的家乡“上虞”，这个环节是个纰漏。可能太想扭转颓势，结果在引导学生讲出非物质文化和传统历史这一块的时候，非常累，像挤牙膏一样。并且又有一个低级错误，边采访学生的时候应该边板书，后来又扭过头来让学生自我补充，变得异常被动。
就像倪老师所说的，我是把小课题找出来后，又凝练为大主题，这是非常本末倒置的做法，可见自己对综合实践活动课的理解力上亟需加强。
至于综合实践活动计划表，在课堂上成了虚设。就我个人而言对它的功能和作用，认识上还欠重视，这张表制定的象征意义似乎更大一些，从现实意义上来讲，表格的严谨性在课堂的小组讨论中得到深化是比较难的。我观摩了后两堂课后，觉得综合实践活动的这个环节变成了固定的交流时间，有些程式化，有一部分学生暗自做其他事，因为插不上嘴，尽管有温馨提示，但小组讨论的形式和时间是否可以变得更实用、更有效一些。上课的老师能否上得开放性再大些、冒险些，创新的东西都体现在这份表格上了。当然这仅是拙见，自身这堂课此环节就做得不好，还是希望先做好程序式的套路，再有所发展。综合实践活动课程的宗旨是确立学生在学习中的主体地位。
谢校长的学术培训，让人耳目一新，特别是别出心裁的3G理论非常有文采，也妙趣横生。希望以后在网上多向这些前辈、专家和同仁们讨教授课之道、备课之策，多参与一些课程的开发、研究和探讨，对创建符合本校实际的综合实践活动理念也有利。
社会实践活动 篇四
一 活动主题：
学在其中，实践有我
二 活动内容及方式
1、“追忆峥嵘岁月，感悟建设成就”几年建党90周年活动
①给党的一封信；
②纪念建党九十周年征文（体裁不限）
③编辑一份报纸（介绍党建知识、优秀党员事迹等）；
④手工制作献给党的卡片、剪纸等；
⑤摄影作品。
活动班级：所有班级（五项，前两项选做一项，后三项选作一项，共做两项）
2、“播散青春友爱，共创和谐进步”志愿服务活动
①参加志愿活动心得体会；
②以照片形式留念，附说明词（活动内容、地点、意义）
活动班级： 430 431 1001 1002（二选一）
3、“书香伴我行”读书实践活动
①心得体会（1000字以上）
②制作书签
活动班级： 443 444 457（二选一）
4、“探寻专业特长，规划职业生涯”结合专业就业实习活动
①实践锻炼报告（走入课堂，了解教学现状）
②职业访问记录（与有经验教师、学长探讨，以对话形式记录）
③学生生涯规划（要求科学、合理、有效，1000字以上）
活动班级： 450 416 417 （三选一） 0901 0902（第三项）
三、活动要求
①深入宣传、认真安排，积极参与、安全第一；
综合实践活动 篇五
这学期我们学校开展了一门新的课程――综合实践活动。对于学生来说，这是一门新颖而有趣的课程，对于我们老师来说，这是一门全新而具有挑战性的课程。因为综合实践课没有统一的教材，没有统一的教学内容，没有统一的教材，生活中任何一样事物，任何一个现象都可以成为你研究和探索的对象，可谓包罗万象，就因为如此，我们往往就无从下手。一学期下来，我带领三（4）班的十一位学生一起探究了我们感兴趣的课题，一起摸索着，一起进步着，一起收获着，我也在不断反思着。我觉得综合实践活动有趣、实用，能促进学生的成长。
一、收获了知识
在对本校学生爱吃零食的情况的调查研究活动中，学生通过上网、查阅资料和调查采访，了解了许多零食的小知识，比如零食的种类、零食的生产制作过程、我们小学生爱吃零食的原因、爱吃零食对小学生身心发展的坏处等等，零食的小知识对学生是一种直观性的教育，对他们改掉爱吃零食的坏习惯有很大的好处。我们小组的同学变得不再爱吃零食了，就连“零食大王”――李京，也跟零食“断绝关系”了，他以前可是薯片的绝对钟爱者，现在他不再吃这些垃圾食品了，学生爱吃零食的现象也减少了。
在研究课题“探索我喜欢的水果”中，我充分利用为盛百货这个资源，带领学生去参观那里的水果区，让他们了解各种各样的水果，没想到他们兴奋不已、收获颇大。组员们知道了很多他们原先不知道的水果，比如布林、台湾释迦、青竹梅等，他们还懂得了原来芒果的种类还很多呢，比如有小农芒、大台芒、腰芒……梨也分好几种，比如香梨、雪花梨、鸭梨、贡梨、黄金梨等等，之后他们就自己感兴趣的水果进行了资料收集和整理，了解它们的种类、名称来源、性状、生长区域、营养价值，并做成精美的手抄报，他们都增长了见识。
在研究课题“快乐手工，我最棒”中，他们学会了用鸡蛋壳做成脸谱状和各种花纹装饰的“彩绘蛋”，看着自己的“杰作”，他们心里都欣喜不已。
二、提高了能力
1.学会思考、学会质疑
在综合实践中，有很多问题、很多事情都需要学生自己去思考、去发现、去解决，所以学生已经慢慢学会思考、学会质疑。
在“探究我喜欢的水果”实践活动中，我们小组的刘欣璇同学表现较为突出，她很会思考，敢于质疑，会抓住自己的疑惑去探究、寻找资料解决自己的疑惑。在确定本组课题之后，我就让他们提出自己喜欢和愿意去探究的水果，当时她就向我和同学们提出了这样的疑问：“老师、同学们，你们吃芒果会过敏吗？不知道为什么我吃芒果会过敏？”我当时一听，十分惊喜，因为觉得这是一个很有探究价值的问题，于是就鼓励她选择这种水果进行探究，她也兴致盎然，另外有2个同学也积极跟她自由组合，很想知道这个问题的答案。在接下来的探究活动当中，她除了去搜集有关芒果的小知识外，还去问了她家人吃芒果有没有过敏的现象，看是不是遗传的缘故，确定无关之后，再去上网查有没有与她相似的案例，接着又去查找相关的资料，后来她把芒果过敏的症状、原因和解决方法全都打印出来，跟组员分享自己的成果，并写下了自己的活动日记。我觉得通过这一系列的探究活动，解决了自己的疑惑，知道了自己原先不知道的，那就是她最大的收获。
2.能力增强
在“探究我喜欢的水果”实践活动中，在活动的最后环节，我指导他们做水果沙拉，他们都非常兴奋。活动前，分工带好水果和准备材料，活动中，分工洗、切、摆水果、调味，大家都动起手来，忙得不亦乐乎，在最后品尝自己的劳动成果时，大家吃得津津有味，尽管他们做的水果沙拉不够正宗、不够美味，但大家都觉得那是最好吃的，因为那是大家一起动手做的。
在“快乐手工、我最棒”的课题研究中，我教他们用鸡蛋壳做“彩绘蛋”。你可别小看这鸡蛋壳，在做“彩绘蛋”前，你必须先把鸡蛋里面的蛋黄和蛋清全部弄出来，但又不能把鸡蛋壳敲烂，只能轻轻地敲一个小洞，这难度可是很大的，稍微用力点，鸡蛋就会出现一个大窟窿或裂开，有不少学生就因此而毁掉了不少鸡蛋呢。在画蛋的过程中也要细心，否则鸡蛋壳很容易被挤破，或者用彩色笔上色和涂画的时候稍不留神，鸡蛋壳就会“破相”了，刚开始的时候，很多组员都失败了，后来他们非常细心地“呵护”鸡蛋壳，非常认真地做，终于，一个个美丽的彩绘蛋“诞生”啦！看着他们的“杰作”，我心里十分欣慰。后来他们做的“彩绘蛋”越来越好看了，他们的动手能力越来越强了，一些废弃物在他们的手下都“摇身一变”，变成了各种精美的环保小物品，“手工高手”杨钊楠同学还用自己的巧手弄出了一个颇具创意的“儿童游乐场”在班上展示，同学们都围观并啧啧称赞。
三、增强了自信心
综合实践活动 篇六
关键词：多元智能理论；语文教学；中专；综合实践活动
语文综合实践活动是以主题形式开展的实践活动，不同的活动需要有不同的智能组合。例如，中职语文教材中有一篇文章是巴尔蒙特的《我来到这个世界为的是看太阳》，由此可引发开展“探索太阳的奥秘”的语文综合实践活动，让学生们充分运用空间智能、语言智能、人际关系智能和自然观察智能。下面，以“探索太阳的奥秘”这一语文综合实践活动开展前的准备工作及活动指导为例，探讨中专语文综合实践活动中多元智能的运用。
一、中专语文综合实践活动中多元智能的运用策略
1.活动目的和具体目标。目的：探索语文综合实践活动多元智能的运用；通过学科整合，挖掘学生内在的智能；在“探索太阳的奥秘”活动中让学生运用各种不同的智能来获取并表述有关太阳的知识。具体目标：学生通过活动初步了解太阳的自然景观和人文现象，引导和发掘不同学生内在的智能组合，培养学生的探索精神；指导学生学习围绕主题，根据自身不同的智能特点，分工合作，培养学生团结协作的精神；通过指导学生形成书面材料，开发学生的语言智能。2.准备阶段。（1）分组：自由组合成四个小组，由于是自愿组合，分在一个组的同学具有团结协作的可能性。（2）时间安排：课余时间为三周，课堂时间两课时（活动指导、成果汇报各一课时）。（3）准备活动：多元智能情况记录表，记录学生开展活动中运用智能的情况，以便进行评价。3.活动指导。（1）用问题导向法帮助学生确立活动主题制定方案。为了帮助学生制作出更高质量的作品，在语文综合实践活动中确立活动主题、制定活动方案阶段，教师应采用问题导向法引导学生。教师可组织班级学生召开讨论会，主要针对三个核心问题进行讨论，由学生自由发言，提出各种设想，最后确立探索太阳奥秘的方向，同时制定可行性方案。问题一：我们已经知道哪些有关太阳的知识？在讨论中，教师借这个问题引导学生讲出已经掌握的关于太阳的知识。这个问题起到了预先评估和诊断的作用。首先，它能够帮助教师评估学生原有的知识量和对知识的理解程度。其次，有助于学生做好研究准备，活跃思维。再次，它有助于教师充分认识学生的潜能。问题二：我们还想知道哪些关于太阳的知识？通过对这个问题的讨论，教师能发现学生的兴趣所在，并着手把学生的兴趣与教师所指定的教学目标整合起来。在讨论中，教师接纳学生提出的合理问题，之后和学生一起在这些问题中挑选出四个作为四个小组的研究内容。这样做既能够使全班的研究内容相对集中，又兼顾了学生的学习兴趣。问题三：我们如何学习？在讨论中，教师先鼓励学生自己设计方案来回答他们刚才自己提出的问题。然后，师生从这些方案中选出一些有效的、可行的付诸实践。选择方案本身就能够让学生运用各种不同的智能，并帮助他们增进某方面的知识和技能。讨论中，教师可让语文课代表负责记录所有人的问题和方案。讨论结束后，教师要求学生思考：大家提出的问题都有哪些关联性？如何对问题和方案进行分类？当分类完成后，由学生把整理好的方案写在一张纸上，贴在教室里直到活动结束，指导学生在活动中按照既定的思路进行探索研究。（2）让学生在活动前明确评价标准以指导和改进他们的学习。在“探索太阳的奥秘”的活动开始之前，先要确定活动的评价标准，这个标准一定是学生能够理解，并通过一定的努力能够达到的评价标准。只有明确评价标准，学生才能在活动中有意识地根据评价标准来指导和改造自己的学习。在活动中，评价标准对给定的学习任务所要达到的质量要求做了详细的规定，并把这些评价标准同样也誊写在纸上贴在活动方案的下面。
二、教学思考
语文综合实践活动的评价应该遵循多元化原则，学生因为智能组合的差异，在活动表现中也会存在区别，有的学生语言表达能力强，有的学生善于动手操作，有的学生善于观察，有的学生对色彩非常敏感……如果还是按照传统的以活动最终形成的文字材料作为评判标准，多元智能在语文综合实践活动中就无法应用，学生的个性就无从彰显。语文综合实践活动不仅注重所谓的对形成文字报告的总结性评价，还重视对学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。教师应该鼓励学生亲身体验，评价以赏识为主。对学生的评价还应该采取学生自评、同学互评和教师点评的评价形式，使学生通过参加语文综合实践活动，发掘自身潜在的智能，为他们综合素养的形成、个人能力的提高做好铺垫。
三、结束语
“探索太阳的奥秘”活动让学生能用多种方式学习，用多种方式表达自己的见解。需要强调的是，在某一项活动中，并不是每一种智能都能获得应用，也不是每一种智能在所有的活动中都能得到体现。在语文综合实践活动中，教师要多开展丰富的活动，而不要仅仅为了应用某种智能而局限在原有的活动中。
参考文献：
[1]张其志。多元智能评估的主要观点及操作要领[J].课程•教材•教法，2005(02).
综合实践活动 篇七
关键词 综合实践 活动课
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0074-01
让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，是综合实践活动的必然趋势。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣
生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他]www.paomian.net[们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的特产资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。 同时，学校实践基地是“羊角豆腐干”基地。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时我们还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解豆腐干文化的历史及内涵，体验到了生活的真谛。
三、贴近学生生活，在小课题研究中培养学生合作探究的能力
综合实践活动 篇八
岳云华
综合实践活动课是一门新课程，它的出现说明课改已进入以人为本、以发展能力、培养兴趣为核心的教育本位论阶段。新课程的的开发，为拓宽学生的视野，锻炼各种能力，提高综合素质等都提供了更好的机会。但是，新生事物的发展总是由不成熟的摸索阶段向成熟的发展阶段过渡，而现在我们的综合实践课正处于起点的位置上 。
我平直中心小学校从本学期起始刚刚开设综合时间活动课。学校领导及老师们都给予了高度的重视，利用暑假期间编写了适合我校，突出办学特色的“健康之我行”综合实践活动总方案，及校本教材模块。而从XX----XX学年第一学期首先由三年级担任了综合课的试点试验教学。三年级的分活动的方案为“饮食与健康”。围绕这一主旨，由校长挂帅，教导处搭台，三年级组实施这样一套程序，来进行实验操作，并加入计算机老师，配合综合网络教学，根据校长室、教导处和综合组成员的摸索与实践，我校这个学期的综合实践活动课将研究侧重点放在了知识性与研究性相结合这一块。由于三年级学生年龄小，一味地开放，似乎有点无的放失，故此，有老师的带领，以学生自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的研究性活动，它不仅使学生的学习方法、教师的教学观念得以改变，而且也使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。
综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识，而主要在于塑造学生的完美人格，特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来设计，来实施，以让学生生动活泼、主动地发展。综合实践课程目标涉及丰富的发展领域，而其中态度、情感、技能的发展尤为突出。为此，我们努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制，充分重视学生对大自然的体验，对社会生活的体验、重视观察、实验、操作等体验性和探究性学习。在课程的实施过程中更着重可持续发展能力的获得，以追求人文精神与科学精神相融合的价值取向，真正培养具有实事求是的科学精神、有具有乐观积极的人文情怀的人，使学生不仅能认识自然和社会，而且能认识自己，不仅使自己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，成为社会发展的促进者。
在方式上强调一切有利于调动学生活动的积极性和探索领域的活动形式，强调多种感官的参与和多种心理能力的投入。活动的形式丰富多样，如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、操作、讨论、比较分类、撰写报告或动手制作包装设计的科学制作活动，还是侧重社会考察、访谈等社会性活动方式，都注重引导学生进行自主探究、发现，从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题，并作出结论，在组织形式上更加灵活。既有培养独立精神的个人活动，又有体现合作精神的小组活动等。比如，调查学校中餐的浪费现象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在这些独立活动与他人的互动和合作中，把创新的机会交给学生，让他们用自己的智慧解决问题。
让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境，并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与，大胆尝试的品质。让学生在活动中体会了参与与社会服务的意义，并帮助自己及他人，在活动中增强了竞争意识、合作意识，因此，我们说综合实践教学的出发点和归宿点都要以学生的发展为根本。
综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，虽然三年级的学生还仅仅涉足阶段，还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。
通过一学期综合课的教学也引起了一些思考：
1、师资定为可否专职
2、大量的现成资源如何开发利用
3、综合实践课该怎样上，有待规范。
4、教师的教育观念要发生重要改变。
教师之间逐渐形成研讨、协作氛围。
教师要展开广泛的继续学习，不再本本主义。
综合实践活动 篇九
1.活动背景：苏州吴文化传统历史悠久而内涵丰富，但是现在的学生似乎对传统文化兴趣不高，对本地历代文人及诗文、古代文化遗址知之甚少。本活动通过查阅资料、实地调查、诗文鉴赏等方法，有利于培养学生对传统文化的兴趣，增进他们对吴地作家、作品的了解，在文化传承上有所帮助。2.活动目标：通过本次活动能够增进学生对地方传统文化的兴趣和了解；激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极主动性；培养学生信息检索的能力；创新职业教育人才培养模式。3.活动过程：（1）诗文搜集阶段。①帮助学生明确任务。②对学生进行信息检索、资料搜集方面技能的培训。③明确分工，指导学生开展诗文搜集工作，要求学生撰写心得体会，实地调查要有记录和照片。（2）整理解读阶段。①指导学生对搜集到的诗文及时进行分类整理。②了解涉及到的相关作家的主要生平、创作风格、艺术特色等文学知识。③结合自然景点，指导学生对其中一些诗文进行鉴赏，对鉴赏文章做交流、修改。（3）总结、尝试阶段。①指导学生将诗文、鉴赏文章和照片编写成《石湖诗文选》。②开展“石湖经典诗文朗诵会”活动。③撰写活动总结和心得。4.活动反思：（1）本活动将语文课堂教学与区域文化资源结合起来，指导学生通过查找资料、实地考察等方式搜集学习石湖地区历代诗文，打破了传统语文教学的限制，拓宽了语文教学的范围和内涵，让学生亲近自然，了解社会，增进学生对古代文学、吴地文化的兴趣和了解，培养他们对山水田园的审美情趣。（2）充分利用区域文化资源的优势，将人文教育本土化。本次活动充分利用石湖地区历代诗文的文化资源，赋予千篇一律的语文教学以浓厚的地方色彩，将人文教育本土化，增进学生对家乡的了解和热爱。（3）学生的信息检索能力、小组合作能力、团队合作精神、探究精神等方面都得到了提升。
二、“解读路名文化，仰望历史名贤”语文实践活动
1.活动背景：苏州国际教育园是苏州市教育的聚集区，园区道路的命名都具有浓郁的地域文化特色。南北方向的纵向道路以苏州历史名人的名、字号命名，分别是雪君路、圣陶路、顾公路、希文路、元璙路、文樑路和范蠡路等；东西向的6条横向道路以苏州历史名人诗句命名，分别为一川街、双清街、旅思街、年华街和丛霄街等。为了能将这些珍贵的地域文化资源转化为教育资源，设计相关的教学活动势在必行，通过活动让学生置身现场，开展研究性实践活动，进行文化体验和体认，从而实现其教育价值。2.活动目标：通过本次活动帮助学生了解与路名相关的苏州明贤事迹；培养学生文学欣赏水平和景点文化解读能力；培养学生学习能力和探究能力。3.活动过程：（1）准备阶段：教师介绍关于国际教育园道路的命名规律和文化内涵。（2）实施阶段：①教师带领学生走进现场，指导学生路名认知和人物事迹研究，增强对明贤文化的情感体验。②每个小组考察研究一条道路的路名含义，分别介绍以下3方面的内容：人物简介、作品赏析或故事传说、旅游景点链接。③教师指导学生选择人物介绍的重点内容，编写汇报提纲，制作PPT，每组介绍不超过6分钟。（3）总结阶段：按照历史人物的时代顺序让学生汇报交流研究成果。①伍员路：伍子胥人物介绍②顾公路：顾野王人物介绍③希文路：范仲淹人物介绍④职能大道：范成大人物介绍⑤圣陶路：叶圣陶人物介绍（4）活动反思：学生根据学习任务，主动上网搜集相关资料，经过筛选、比较、精心选择和组织材料，并做成汇报材料。让学生在完成学习任务的同时，其学习能力也得到了提升。同时，由于时间紧，任务复杂，学习任务必须有组长精心组织，需要整个学习小组成员的齐心协力，通力配合，共同完成。在完成任务的过程中，学生的沟通能力、合作能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力都有很大程度的提高。
三、“行走姑苏品红楼”语文综合实践活动
1.活动背景：《红楼梦》是中国古典小说创作的巅峰之作，是清代社会的百科全书，是中华传统文化的集大成者。而苏州这座文化底蕴极其深厚的历史文化名城，人才辈出，名胜古迹遍布苏州大街小巷每一个角落，且与《红楼梦》有着极为密切的联系。2.活动目标：（1）让学生亲近经典作品《红楼梦》，让经典来浸润学生的精神世界。（2）让学生了解苏州这座城市过去的繁华，找寻其文化内涵，培养热爱地域文化的精神。（3）通过深入阊门、山塘街、虎丘、苏州园林等实地进行探幽访胜，去感受红楼文字所描绘的姑苏当日的旖旎风光，去身临其境感受经典的魅力。（4）及时书写探访所见所闻、所思所想，锻炼思考和表达能力。3.活动过程：（1）前期阅读：基本阅读：请阅读《红楼梦》前五回。拓展阅读：资料一：脂砚斋评、周汝昌校订的八十回本《红楼梦》；资料二国学导航-专题《汇评脂批石头记》；资料三：《红楼小讲》周汝昌著。（2）实地采风：请在业余时间，自行结伴实地走访游览。建议：可从西中市穿过老阊门，经山塘街、过新民桥，可一直走到虎丘，一路仔细观察，用心品味，并展开丰富的联想与想象，细心体味红楼开篇所写，遥想当日的繁华。3.文字表达：把所见所闻所思所感形成文字。要求：（1）体裁不限，散文、随笔、游记均可。（2）写景、抒情、叙事相结合，重在写出自己的所见所闻，要有真情实感，切忌大量复制粘贴别人的文字，并请精选2幅所游之处的照片插入在文稿中，图文并茂者优先。（3）字数在1000左右。评价方式：以征文的方式收集文稿，评出一、二、三等奖项，以资鼓励。（4）成果展示：把获奖文章结集打印，装订成册，分发各参加活动班级共同欣赏，以激发更多学生对经典名作《红楼梦》的热爱，引发他们的阅读兴趣，使优秀的中华传统文化得以传承。4.活动成果：评选出多篇佳作：如一等奖《探阊门》、《古城西行漫步游记》、《红楼梦里笙歌寞》、《美丽的城，经典的书》、《忆游山塘怀红楼》等。5.活动反思：（1）活动显示大部分学生的阅读积累远远不足，课堂调查显示，竟高达95%的学生都没有阅读过《红楼梦》，对部分学生来说经典就意味着是束之高阁不愿亲近的书籍，不禁令人唏嘘。（2）对于职校学生来说，虽然文化课的成绩普遍较低，部分学生对学习也缺乏积极性与主动性，因此在没有升学压力的相对较为宽松的学习环境中，如何引导他们对经典的深入阅读，是当前职业学校值得深思和关注的话题。（3）网络技术的发展，让各类手机、电脑、IPAD等电子产品占用了学生大部分的时间，而让学生逐渐远离阅读，使学生的精神渐渐成为无根之飘蓬，这无疑是民族的悲哀。因此，建议各学校可以让学有专长的文化课教师，组建经典阅读指导小组，让有兴趣的学生有深入阅读理解经典的机会，使优秀的中华文化得以传承。
总之，基于学校所处的地域文化资源而的开展语文综合实践活动，锻炼了学生听说读写等语文基础能力；调动了学生学习语文的主动性、积极性、意志力和合作精神；培养了学生的超语文能力，学生在活动调控、总结整理和创新思维能力皆有了一定程度的提高。此外还培养了学生对于地域文化的认同，激发了他们热爱家乡，建设家乡的责任感和自豪感。
【参考文献】
[1]许春丽。中职语文综合实践活动课创新教学探究[J].职业，2018(5):42-43.
