在各领域中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为同学们带来的计算机专业论文（通用10篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的同学。
专业计算机论文 篇一
【关键词】课程体系；设置；教学改革
一、引言
通过对21世纪人才培养目标、国内先进教学计划，如ACMIEEE—CS计算机教学计划2001(主席PJ.Denning)，把计算机与技术学科体系的教学内容划分为九个科目(如算法与数据结构、体系结构、操作系统、程序设计语言等)。对实际工作中的研究、开发、归纳为三个过程：、抽象和设计。按照思想处理基础理论与使用计算机之间、素质与能力之间的辩证关系，我们发现传统教育思想以传授知识为目的，而现代教育思想则以培养学生发现问题、问题、解决问题的能力为主要目的。培养21世纪人才的核心内容就是培养综合素质高的创造性人才，而要实现这一目标，必须首先实现教育思想的转变。同时，计算机技术日新月异，以往那种一成不变的教学模式亟待改变，需要把最新的计算机知识加入到课程体系中。为此，我们需要从计算机专业的课程设置及课程教学内容与方法等各方面进行改革，以实现我们的培养目标。
二、计算机专业课程体系设置
从整个大学四年来看，计算机专业课程设置的总体原则是厚基础、重实践、求创新。计算机科学技术发展很快，但是其基本原理，基础知识是相对稳定的，因此，只要把基础知识学好，就可以为今后的发展奠定良好的基础。计算机技术的发展可以说是日新月异，在有条件的情况下开设一些比较新的课程，实现培养人才与需求的对接也是很有必要的。
计算机专业课程大致可分为专业基础课程、专业主干课程、专业方向课程三个方面。专业基础课程可设置为：高等数学、离散数学、线性代数、概率统计、大学物理、数据结构、操作系统、计算机组成原理、汇编语言、数据库原理等；专业主干课程可设置为：程序设计、软件工程、计算机体系结构、计算机、多媒体技术、网页技术、WINDOWS高级编程、计算机图形学等；学生可以根据自己的兴趣，选择一个研究方向，发展自己的特长如网络研究方向，可选择网络编程、计算机网络、网站规划与信息服务、网络操作系统等课程。对于一些主要课程，都可设置课程设计，以加强学生实践能力的培养。另外，根据计算机专业的实践性较强的特点，还必须加强专业实习的组织。有条件可以安排一年左右的时间进公司、实习锻炼。
三、计算机专业课程建设
（一）不断更新教学内容、把握重点
根据计算机课程在培养方案与学科体系中的地位和任务来设计它们的教学内容。由于计算机技术发展极其迅速，因而在教学中一方面专业基础课应有其成熟和相对稳定的教学体系，另一方面需要不断更新其内容和技术背景。
例如：离散数学的基本内容比较稳定，但如果仅从纯数学角度提出这些概念就显得很抽象，而且它的四大部分内容(数理逻辑、关系、代数系统、图论)相对独立，因此这门课的内容既“离散”又难学。本科阶段的后续课程也较少直接应用它们，学生对这门课的目的不是很明确。针对这些情况，我们一方面不仅强调离散数学是计算机科学理论的数学基础，特别是其中的逻辑和证明，对于培养抽象思维和逻辑推理能力极为重要，而且强调其各部分内容之间的内在联系。另一方面我们将离散数学课定位于基础理论与应用基础的结合部，大量引入数据结构等计算机科学的实例，使学生认识到这些抽象数学概念也是源于实际、用于实际的，同时，开设人工智能选修课等作为其后续课程。
再者，操作系统是系统软件的核心和基础，我们强调从用户和系统设计者的不同视角去认识和理解操作系统的功能、运行机制、界面和结构。在教学中不但强调操作系统的基本概念和原理，而且介绍操作系统的设计方法和技巧，让学生既熟悉操作系统的结构，又能编写操作系统的模块。此外在教学中，还可以引入一些新内容，如：用户接口与操作系统、安全问题、多机系统、网络操作系统等。
（二）课程建设的其它方面
对一门课程，除了教学内容之外，还应在师资队伍、教学硬件、教学规章制度、实验室等方面进行综合建设，才有可能把一门课程建设好。
四、教学方法研究与改革
有了好的课程体系，还必须有好的教学方法予以实现，才能产生好的教学效果。我们按照现代教育思想组织教学，强调一些共同的方法原则，鼓励各科教师根据课程的特点创造出好的教学方法，主要从以下5个方面进行了深入的探讨：
（一）全面推行“问题式”教学法
现代教育思想强调以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。首先是发现问题，这是认识和解决问题的起点，所以“问题式”教学法是许多现代教育家所提倡、推崇的教学方法。“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力有积极作用。在教学过程中，我们自始至终都围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，培养了学生的创造性思维。
按照“问题式”教学法的思想我们提倡教师在教学过程中精心组织多种方式、多种目的、多种层次的问题，反对将课堂教学视为一个封闭的体系。例如：教师可以自问自答，作为问题或一段内容的引入，避免交待式的讲解；还可以提出问题要求学生做出判断并回答，以抓住学生的注意力。
（二）加强实践环节，提高学生动手能力
计算机学科是一门实验性很强的学科，光是“听”和“读”是不够的，在努力提高课堂教学的同时，必须加强了对实践的教学和管理。可以通过以下三个层次的方式来加强实践教学：
1.精练习题、强化基础。习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学生写的优秀作业加以表扬。由于专业课程的理论与技术往往表现出较强的综合性、前沿性、探索性，是发展中的科学，我们还鼓励学生撰写自己的小论文或报告，让他们时刻跟踪本课程的最新动态。为此，我们建立了“网上辅助教学环境”便于学生进行自学、练习、同学间交流、向教师提问、等，教师也可以通过它备课、答疑、阅卷，不仅增强了学生和教师的沟通，而且提高了他们的学习兴趣，强化了课程基础。
2.强化基础实验指导、提高实践技能。上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生在编程、上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。为此，我们加强了对实践环节的过程管理，主要从两个方面加以强化：
一个方面是规范实践。我们专门设计了一套完整的实验大纲，为学生的实践提供指导。同时，对实验报告进行规范，这种规范对于学生基本程序设计素质和良好的程序设计习惯的培养，以及严谨的工作作风的训练能起到很好的促进作用。
另一个方面是采取“实践—查漏—再实践”的方式进行上机实践。在平常实验过程中，根据教学对象的不同，相关课程精心设计了几组不同类型的有一定综合性的作为实习题。不仅抓实验过程中的辅导，同时还抓实验前的准备工作和实验后的工作。要求学生每次实验前熟知本次实验目的、认真编写程序，保证在实验时能做到心中有数、有的放矢，杜绝学生在上机时临时编写程序。实验过程中要求学生仔细调试程序，一周后给出一个示范程序（示范程序基本上采用面向对象的和思想来设计），要求学生对照示范程序发现自己程序设计中的漏洞或不足之处、改进或完善示范程序，然后再修改、调试自己的程序。最后要求学生写出完整的实习报告，实习报告批改后，对学生的上机实习情况做及时总结，指出成功之处和不足之处。通过这种“实践—查漏—再实践”的方法训练，对实习问题的深入、剖析，避免上机变成简单重复，有效地提高了学生的编程能力、分析问题和解决问题的能力。
3.强化课程设计、提升学生综合解题能力。课程设计不同于一般的基础实验，着眼于全课程，是对学生的一种全面的综合训练，课程设计的目的在于使学生通过课程设计掌握全课程的主要内容，并提高学生综合知识和软件开发的能力，同时也加强了学生的文档写作能力，为今后的毕业设计和毕业论文写作打下良好的基础。为此，我们对数据结构、操作系统、汇编语言程序设计等课程设计了一套完整的课程设计实践教学大纲，为学生的课程设计提供指导。规范课程设计报告，按照软件工程的要求，从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明，测试结果等几个方面组织文档，要求学生尽量采用软件工程的思想，如：模块化、信息隐蔽、局部化和模块独立等来实现程序。选择一些简化的实际问题作为课程设计的题目，将学生分组（每组4～5人），给两周的时间去完成课程设计任务。要求同组学生在问题分析阶段和模块设计阶段分工合作、集体讨论，但最后的编码独立编写。最后每个学生都要进行面试，提交课程设计报告，学生必须能够清楚地介绍设计思路、主要技术手段并回答与题目相关的问题，并且程序通过程序测试才能算完成了课程设计。
（三）采用多媒体教学，强化教学效果
“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的兴趣，对于教学效果的保障具有重要的意义。在教学手段上，完全采用一支粉笔加一块黑板的传统教学模式，不利于学习兴趣的培养，难以收到良好的教学效果。我们通过合理使用直观性教学原则、采用教学手段，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
（四）加强教学过程监控、建立教学管理和考核措施
为了保证课程建设的顺利进行，可以建立由系领导挂帅、教研室主任参与的课程建设检查指导小组。指导小组定期对课程建设的质量、进度进行检查评估，听取校、系专家的听课意见，以及学生对课程的建议与意见，并及时将意见和建议反馈给任课教师，督促任课教师改进教学方法。
制定严格的教学管理和考核措施，是提高课程教学质量的有力保障。每学期开学前任课教师都必须按照教学大纲认真填写教学进度表，由系主任、教研室主任把关听课制度和教学问卷调查，可进一步检查任课教师的教学质量。内容除必须掌握的基础(以检查学生对概念的掌握程度)外，还特别强调结合实际的问题，培养学生分析和解决问题的能力。
（五）构建“双主”教学模式，培养学生的创新能力和认知能力
的平台作用、教学资源、教师、学生都是关系到互动式网络教学的因素。我们的教师在基本保留传统课堂教学环境的前提下，创设多元化的软硬件教学环境，使学生能够利用以机技术为核心的现代技术，通过人机交互方式去主动地发现、探索和思考问题，从而培养学生的创造能力和认知能力，即“双主”教学模式。在网络环境中，教师利用计算机友好的交互界面，生动活泼的BBS，实时互动（下转第149页）（上接第147页）的QQ和ICQ等手段充分调动学生的学习兴趣，还可以通过提出问题，引导学生开展讨论、、探索、解决问题，采用任务驱动，围绕问题、项目开展实践活动的方式来进行教学。
学生获取知识不仅仅靠教师的直接讲授，还可以利用必要的学习资源，通过计算机网络，与他人交流合作等一系列方式来实现。“双主”教学模式的应用推广，有利于学习者认知潜力的开发，有利于培养学生的创新精神和认知能力。
五、结语
经过以上分析探讨，在计算机专业培养方案中必须体现三个目标、三个层次和四个方面。三个目标即学生不仅是计算机使用者，更是软件开发者、设计者；三个层次即要求学生掌握硬件、系统软件、应用软件这三个层次；四个方面即要求学生不仅具有应用层的编程开发能力，而且还需深入掌握计算机硬软件内部组成原理与工作机制，同时，还应有较强的抽象思维能力以及逻辑推理能力。当然，好的教学方法可以达到较好的教学效果，教师在授课时，可以采用多种方法相结合的方式或者重点用某种方法再辅以另一种方法，这就需要具体问题具体分析了。
【】
[1]黄陈容，袁宗福，杨晨宜，廖雷。计算机应用型人才培养模式的探索与实践[J]，计算机教育，2005，（6）.
专业计算机论文 篇二
1项目教学法
相对于传统的教学方法，项目教学法在结合了案例教学法、任务驱动教学法、探究教学等三大教学方法特点基础上，基于培养学生能力的教学目标，形成了自身的特点。首先，在教学内容上，根据要完成项目来设置教学内容，学生在完成项目的过程中，也完成了对教学内容的吸收与掌握；其次，在教学方式上，项目确定后，学生将分成若干小组，需要通过小组的团队智慧与协作完成项目，学生在协作中不仅培养了团队精神，也在相互学习中提升了应用能力；在教学评价上，通过对项目完成情况的评价对学生进行评价，不仅有教师评价，还包括团队评价与学生自评，多元评价体系有利于学生分析自我能力掌握情况；在教学主体上，教师从教学的绝对主体转变为学习的引导者、指导者、监督者，学生成为学习主体，有利于提升学习积极性。从普通高校非计算机专业学生学习效果与高职院校项目教学法对学生应用能力的提升来看，虽然，高职教育与普通高等教育是不同的教育类型，但是，教无定法，贵在得法，有必要在普通高校非计算机专业中推广项目教学法，提升学生计算机应用能力。
2教学目标的设置
教学目标（Theteachinggoal）作为教学活动的出发点与最终归宿，其设置的科学性与合理性直接影响教学方法效果的发挥。项目教学法是要求学生动手参与创造的活动过程，在教学中要求教师侧重评价学生完成项目的过程，而不是项目的结果。在学生完成项目的过程中，教师辅导学生理解把握课程要求，提升学生知识储备与实践能力，并让学生在体验式学习中，学会分析问题和解决问题的办法，形成持续性实践能力。因此，基于项目教学法的高校非计算机专业教学，其教学目标不应该设定在学生通过计算机等级考试的比例，而应该是着力培养学生的计算机综合应用能力，能够学以致用，有利于他们根据自身专业性质与将来职业要求调整计算机学习需求，特别是应用计算机创造性的解决问题，从而在根本上将计算机能力与专业能力结合起来，成为适应信息社会发展需求的复合型人才。
3教学内容的选择
在调整校正教学目标之后，项目教学法的实施要求高校非计算机专业在教学过程中，合理选择教学内容（Theteachingcontent），从而保障教学效果的提升。教师在教学内容选择上，首先应选择与学生所学专业相关的计算机教材。当前，计算机教材种类繁多，既有针对学生一般要求的普遍性教材，也有针对某些专业的编写具有专业特点的教材，教师选择教材时，应该根据所教学生的专业特点，尽量选用与学生专业相适应的计算机教材；其次，教学过程中，教师还应该根据学生专业学习特点，不拘泥于教材内容，增加与学生所学专业相关的教学内容，从而提高教学的针对性，提升学生的学习兴趣。比如市场营销专业的学生，要求掌握网络时代市场营销技能，教师应该将网页设计、软件使用等计算机教学内容与学生的营销知识学习结合起来，找到计算机专业知识与其他专业课程知识的结合点，做到电脑实践与专业理论的有机结合。
4教学过程的实施
项目教学法的实施以项目为主线，以教师为主导，以学生为主题，彻底改变了传统的教师讲、学生听的教学方法，能够调动学生主动参与，培养学生自主协作。而项目教学法的关键在于掌握教学过程（Theteachingprocess）的实施技巧，在高校非计算机专业教学中，为保障项目教学法的效果，按照项目教学法实施流程，具体做到以下几点：首先，确立项目要难易适度循序渐进。项目教学采用单元教学方式，教师应该根据学生专业性质、教学目标与学生计算机技能掌握情况，按照难以适度循序渐进方法确定单元教学内容，并向学生展示每个单元项目所应达到的教学效果，使学生明白教学任务；其次，完成项目采用小组协作分工方式。教师将项目任务布置后，将学生以5-7人为一组，分成若干小组，并挑选小组负责人负责项目任务分配与项目实施监督；第三，项目实施以学生为主体。教学项目的实施中，教师的主要任务是指导与引导，主要依靠学生小组成员之间的相互协作，发现问题，解决问题。最后，项目采用过程性考核。教师根据教学计划考核学生项目开发进度，在考核中，对共性问题进行解释并指导修正，并通过教师评价、团队评价和自我评价方式对项目进行最终评价。5教学主体的转变讲授法中教师是绝对的教学主体（Teachingsubject），而项目教学法中要求以能力为本位，以学生为主体，高校非计算机专业教学改革采用项目教学法，教师应该从教学主体地位转变为学习的引导者、指导者与监督者。教学过程中，教师可以适当根据教学内容讲解教学重点、难点，而其余的学习通过项目任务交由学生独立完成。在项目教学法中，教师的任务主要是适时恰当的指导学生，引导学生在计算机实践操作中掌握新知识，发现新问题，形成新能力。
5教学环境的营造
专业计算机论文 篇三
自制能力相对薄弱。高职院校的新生录取工作是放在高等教育录取的最末段进行，因此，就读于高职院校的学生的学习能力、自制能力自然就相对薄弱，相当部分学生自卑心理严重，缺少自信心。这些高中阶段的末流生进入高校后，仍然还会是像以前一样自暴自弃、放任自流。有一些人认为进入了高职院校就等于学习生涯的终结，对于学习缺乏正确理解，仅为混张毕业证书。更有少数经济条件较好的学生把金钱、时间和精力都用于恋爱、网游及吃喝玩乐上，根本不会把精力放在努力学习和提高自身综合素质上。
二、高职院校计算机专业人才培养现状
（一）“压缩本科型”的课程体系导致人才培养缺乏职业特色。尽管高等职业教育课程体系的改革已经历好多年，但是，目前仍然有很多高职院校的课程体系未能跳出的“压缩本科型”怪圈，仍把学科的系统性和完整性放在了首要位置。课程体系改革力度不够，体现职业特色的课程不够。通过这种教育模式培养出来的学生理论功底无法与本科毕业学生相提并论，技能素养也比不上中职毕业生，因此，在就业的过程中处于高不成低不就的尴尬境地也就不足为怪。
（二）“双师型”教师的短缺影响着学生职业技能的培养质量。相比较与其他学科，计算机专业特点便是新的技术层出不穷，更新换代太快。这高职计算机教师的在知识结构和技能应用很难达到与前沿技术同步发展，同时，高职院校学生规模不断壮大，师资短缺，大批本科及以上学历的刚毕业的计算机专业学生充实到教师队伍，他们由学生立刻转换成了教师的角色，无实际工作经验可言，很难担负起应用技术型人才的培养重任。
三、高等职业教育计算机专业类人才培养探索
（一）构建“突出人文、强化技能”的课程体系。在充分了解高职院校生源状况的基础上，突出人文素养教育，坚持以“实践应用”为主体、理论以“够用”度、理论与实践相结合的原则，合理构建课程体系。现在相当部分的高职学生的学习能力、自制能力相对薄弱、缺乏诚信、放任自流，我们坚持“做人、做事、做学问”的方针，对高职学生进行人格重塑、诚信做人、用心做事等基本的人文素养教育。课程体系重点在于培养学生职业技能，提高学生的专业技术应用能力是高等职业教育的首要任务，要主动去适应社会的发展要求，以企业需求为目标，以就业为导向，按照IT行业职业岗位群对计算机技术的应用要求，在人才培养过程中必须牢牢抓住培养学生的专业技术应用能力这根主线，对课程的体系、内容、方式和手段进行改革与建设。把就业所需的素质、知识和技能有机融合，形成“人文素养—职业能力—岗位技能”三维一体的课程体系。
（二）强化实践教学提高学生职业能力。
1、项目教学
在教学的过程中，我们充分利用好校内现有条件，加大实践课程内容，鼓励任课教师根据课程的特点设计实践项目环节。在实践教学过程中，除完成基本课堂实践环节外，教师还需精心设置大量的能够提高学生动手能力和创新能力的课外练习和实践项目，要求学生按照项目小组的形式，完成项目的设计与实践。选择实践项目时要紧贴实际应用，贴近实际的实例不仅让学生感知所学内容在实际生活中的具体应用，更能激发、提高学生的学习兴趣。
2、思维训练
如何提高专业技能训练效果，增强学生实践动手能力，经过一系列实践项目训练后，使学生拥有独立开发能力。这就要求教师通过各种途径不断提高实战能力，总结实战结验，在实训过程中，把在实际开发过程中经常遇到的问题融入实践项目，引导学生在实践过程中寻找问题、发现问题、分析问题、解决问题。
3、校企联动
加强学校和软件企业之间的合作，开展校企合作培养模式。校企联动这一办学模式有下列优势：
a、可以充分利用学校与软企的双重育人环境，全面提高学生的知识学习、专业技能与从业素养；
b、校企紧密合作，可以了解市场需求与企业对人才需求的变化，及时对课程体系与项目设置进行动态调整；
c、软件企业可以帮肋学校培养“双师型”教师，提高对学生职业技能的培养。
4、团队协作
在现实软件企业中，所有项目任务的完成都是以团队作战为基础的。专业实践项目训练的目的除了让学生掌握某种开发工具、专业技能、提高动手能力外，还要把培养学生之间的相互交流、讨论探究、团队协作的能力作为重点。因此，实践教学的过程中我们应在强调知识的综合运用的同时突出分工合作，以培养学生的团队协作精神，
（三）着力推行“双证书”制度
计算机专业论文 篇四
传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，既使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由教师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解启发思考示范操作辅导实习巩固讲解设计练习拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记大胆质疑理解认知操作验证巩固提高展开讨论自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名符其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。
二、任务驱动
1计算机专业模电数电教学现状分析
计算机专业是一门技术性较强的专业，同时它又需要一定的基础学科作为基础。模电数电是计算机专业所必修的两门基础课程，它能使学生能够更好的了解电路基础知识，为其专业课程的学习奠定良好的基础。但是就当前的教学实践来看，模电数电的基础教学在教材的选择和使用上还有许多待改进的地方，当前的教学主要体现为以下几个方面：首先，教师授课的内容缺乏一定的专业性。当前计算机专业的模电数电教学中，教师授课的内容兼顾了知识全面性的要求，但是其专业性相对不足，没有将模电和数电两门课程深入的展开教学，只是停留于皮毛，使得一些学生无法更好的理解和掌握相关基础知识。但就模电和数电两门课程而言，对于计算机相关的通信、信息工程等专业都起着重要的基础作用，不同专业对其课程的要求也有一定的差异，这便要求教师在给不同专业学生上课上在内容和深度上进行有效的把握和调整。教学实践中，对于计算机专业的模电数电教学很多学校都缺乏针对性和实效性，没有做到从专业的现状出发对教学内容进行合理的设计。
其次，教师更多的注重理论教学，应用教学相对不足。模电数电教学中，教师面向计算机专业的模电数电教学联合改革的探讨周荣健南通工贸技师学院江苏南通226010在课堂授课中对理论知识的讲述占据较大的比例，对于模拟电路以及数字电路的底层结构原理的教学中很少有实际应用的知识，比如对信号的处理以及采样、量化等。这种理论教学使得学生只能从字面意思来理解理论内容，无法通过实验予以佐证，从而使得其在计算机专业中无法灵活应用。
再次，模电与数电的教学是相互独立的。在计算机专业教学中，模电与数电在教学安排上有着一定的先后顺序，通常是先有《电路与电子技术基础》然后才有《数字电路与数字逻辑》，从两者的安排顺序上我们可以看出模电技术作为数电的基础。在授课的内容上，模电与数电具有相对的独立性，模电的课程不会涉及到数电相关的概念等知识，但是作为其发展课程的数电，在教学中不可避免的会有模电的知识，而教师在教学中可能知识简单的回顾知识，没有将两者有机的联系起来。
最后，模电数电教学中实验环节的重视相对不足。在计算机专业的教学中，更多的注重计算机相关实验的开展，而对于模电数电的教学来讲，很多学校都没有完善的实验设备。而模电数电的教学内容又具有较强的实践性，其相关理论是在实验的基础上所得出的。比如，模电中的集成运算放大器的实验是以教材基本的以及标准的电路比例为对象设计的，通过这种实验，使得学生能够以简单的实验操作过程来验证相关的原理同时也锻炼学生的电路设计能力。
2当前计算机专业模电数电教学中存
在的一些问题
2.1学生对于模电数电的学习兴趣相对不足
在计算机专业的模电数电教学中，由于没有专门针对计算机专业设计的模电数电教材，很多学生对于这两门课也缺乏正确的认识，教师在教学内容的安排缺乏合理性和科学性时，学生变会对这两门看似不具有实用性的课程失去兴趣。只是简单的概念和理论学习很难激发学生学习的兴趣，更多的需要将理论与实践有机结合，才能使学生更好的理解所学的知识。而这正是模电数电教学中所存在的一些问题，这种教学现状使得学生学习兴趣缺失，无法保证教学的质量。
2.2模电数电的授课内容与计算机专业没有实现有机的衔接
数电模电作为基础课程，其教学过程中，要充分的考虑计算机专对该两门课程的实际需求。针对通信、信息工程及计算机专业等的不同特点，对模电和数电教学的内容进行必要的调整，保证教学的深度能够满足计算机本专业的要求，使学生能够更好的了解电路模块的功能和实际应用，为学生专业课的学习奠定良好的基础。而当前的模电和数电理论和实验教学中所存在的主要问题便是与专业的脱节，无法保证衔接的有效性。
2.3对于模电数电的联合应用关注不足
模电与数电是两门有机联系的课程，在教学过程中，要看到两者之间的内在联系，实现两者的有效贯通。但是在当前的教学实践中，教师更多的是将两门课程分开来讲，其实验的设计上也是相互独立的。但是在实际的电路中，模电技术与数电技术常常是联合应用的。这种独立教学的情况会使得学生只会独立使用相关知识，无法有效的将模电与数电联合应用，从而使其应用能力的提升受到了一定的限制。
2.4当前的模电数电教学对于学生实用能力的培养不足
计算机专业是一门实用性较强的学科，其面向的未来就业方向是计算机相关领域，不可避免的会有计算机底层电路的设计等内容，从而使得模电数电的作用得以突出。因此，在教学中，对于学生的电路实用能力的培养成为一种必然的要求，但是只注重理论教学并且忽略模电数电关联关系的教学模式下，无法实现学生应用能力的培养，从而使得计算机专业教学的质量无法保证。
三、计算机专业模电数电教学联合改革的措施
首先，要注重教学理念的转变。在计算机专业的模电数电教学中，要有联合的思想，对模电数电的教学内容和实验等进行必要的改革和完善，使其能够更符合计算机专业的要求。从计算机专业自身的特点和需求出发，对数电和模电的教学内容进行合理的设计，注重电路功能等的教学内容，并且有效的量这两门课程予以结合，从而实现授课方式和内容的科学化和合理性，也使学生能够更好的理解电路知识，为学生的发展服务。其次，在基础教学基础上实现计算机专业教学的综合性。针对计算机专业的学生所开展的模电数电教学，要注重学生对基础知识的掌握，通过理论知识的讲授及相关实验的开展，使学生对相关原理等有更为深入的了解。从而要注重学生思维能力和动手能力等的培养，从而使得学生养成良好的思维习惯，为其构建知识体系以及实践能力的培养等奠定良好的基础。
再次，对课堂教学及实验教学进行必要的改革。从模电数电联合的角度出发，对于教学内容进行必要的优化调整，使这两门课的知识不断丰富的同时也针对不同的要求进行合理的调整，使其更好的满足专业学习的要求。以计算机专业为指导，对电路的功能和应用等内容进行重点讲授，使得学生能够通过课程及实验室的操作掌握基础知识。对模电和数电的可能分别予以优化，针对不同的知识侧重点展开，使得学生在分别掌握基础知识的基础上进行必要的联合，从而保证其能够有效的予以用用。从实验室的角度讲，要引导学生进行简单的思考，并且要引导学生对于电路的设计和应用等进行综合的思考和应用，培养学生的综合能力。通过实验室的改革，引导学生动手参与，不断培养学生的创新能力和思维能力，实现其综合能力的提升。
最后，以校园活动等形式激发学生对模电数电的兴趣。鉴于许多专业都开设模电数电课程但又有所不同，可以通过在校园中开展模电数电联合大赛的形式，使学生自己动手进行电路的设计，针对各自专业特点对电路的结构以及功能等进行区别性设计，以此来激发学生的兴趣，使其能够在竞争的过程中更好的掌握知识。
四、结语
计算机专业论文范文 篇五
写作流程
自考计算机专业毕业论文 有1年准备时间，写作时间的分配主要取决于 考生软件开发的进度，如果考生开发的软件很成熟，那末后续的写作时间就较快，否则后面的写作就会很被动。例如，一般会在每年7月份登记，9月底开题，期间开发软件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一个月修改。
1、选题。选题首先要重要、有意义。例如有的考生 选择设计木马程序，其本身是个病毒程序，这样的程序只能带来危害，实际生活中没有意义，就不能用于做毕业论文。
2、开发软件。开发软件要与实际相结合。实际性非常重要，要自己能开发一个能实际运行的软件。有的考生自己并没有参与实际工作，只是看书是不行的。自己参与的可以是一个大的项目或课题组，论文中介绍完大的系统后，一定要把自己的工作量写清楚。
3、写论文。开发完就可以写论文了，论文是个总结，但是不要写成工作总结，一定要有主题，应体现自己的开发思想和论述。写论文要达到一定字数，一般要3万字。其中，编程代码一般为2-3千行，
这个不是机器自动生成的代码，一定是自己写的源代码。论文结构
计算机专业毕业论文一般有8个部分。1、概述或引言。这个部分相当于大纲，一般要求4－5千字，主要是对软件开发背景，使用的软件工具、环境，最后达到的效果，自我在里面的贡献等；2、需求分析。软件有哪些功能、模块，用的什么工具等；3、设计方案和主要技术。主要是对里面每一部分的详细论述，使用的是什么技术，为什么使用。详细的模块分析或遇到的难点是怎样解决的等；4、具体的实现过程；5、测试。介绍自己开发软件实际达到的效果；6、总结。介绍自己开发软件的体会，或自己开发的成果使用情况，有什么评价，自己还有哪些不足，有什么需要改进的地方；7、致谢；8、参考文献。另外，还可以加一个“附录”部分。正文只能有一个中心，其他有重要参考价值的都可以放在附录部分。例如有重要的代码、图表，涉及其他领域的知识，需要解释的等都可以放在附录部分。案例1：《家装工程预算软件的开放》1、概述；2、需求分析；3、总体设计；4、数据库设计；5、软件功能的实现；6、结论及改进；7、致谢；8、参考文献。
案例2：《经纬中天无线短信增值服务管理软件的设计和开放》1、
引言；2、需求分析；3、设计方案论证和主要技术介绍；4、系统设计；5、编码实现；6、实际运行中出现的问题及相应的解决方案；7、结束语；8、致谢；9、参考文献。
答辩程序
答辩现场会有专业老师组成的答辩小组，一般为5人左右，学生抽签分配答辩组。答辩现场要考生做介绍和演示。考生需要提前准备幻灯片，一般不超过20张，为论文最核心部分的内容。考生结合幻灯片介绍论文，答辩小组老师会根据考生论文提出问题，考生要实事求是回答，最后答辩小组老师打分，求平均分给出考生论文成绩。大部分考生都会达到优、良，个别考生没有通过论文，主要有两方面原因：1、论文并不是自己真正所做，用别人的软件为自己所用，老师一提问就能发现破绽；2、考生论文做得太简单，达不到工作量。这就需要考生踏踏实实地按照要求去作论文。
零碎提醒
论文的题目不要太大，一定要具体、实际，不能吹成通用的；自考生考过全部 课程后，最好能寻求实践机会。可以去应聘公司，真正参与一个项目，一边工作一边写论文；
论文不要上网抄，一定要自己做；
引用资料要有脚注；
专业计算机论文 篇六
学校教学过程中间要将教学内容和就业实际情况结合起来，做到有的放矢。计算机专业对动手能力的要求相对来说还是比较高的。因此，学校在课程的安排和选择上要更多的将课时放在上机实践上面，注意锻炼学生的实际操作能力，让课堂理论引导学生进行实际操作，帮助学生对计算机内容做更加深入和详细的了解。学校在教学时候一定要考虑到社会实际状况。举个简单的例子来讲，在进行WORD教学的时候学校要根据社会上WORD的实际使用情况对学生进行相关知识点的教学。社会上文印店、办公室等地方比较习惯使用的文档排版和表格制作的格式要确保学生熟练的掌握，不能知识简单的教学生如何打字、迁移段落、调配颜色等简单的操作。学校的教学内容和社会实际需要一定不能出现脱轨的情况。学生明白自己所学的内容有什么用，在什么样的情况下应该做什么样的处理。这些可以帮助锻炼和提高学生的应变能力，增强学生的危机处理能力，同时也能够帮助学生增强自信心，调动学生的学习积极性促进学生的学习效率，也容易给学生设置一个能够达到的学习目标，刺激学生的求知欲。笔者执教的班级有一个学习成绩很好的学生，在寒假期间他到一家设计功能公司做兼职。学生开学之后和我进行交流说看到公司用cad进行设计。学校开设了cad这门课但是上课时候学到的知识和公司实际运用并不一样。所以他自己买了相关的资料进行学习。因此，笔者认为学校的专业课教学一定要和学校接轨，这样学生在步入社会的时候才能更好的适应和进步。了解社会实际需求的学生在激烈的市场竞争之中才更有竞争力。
2硬件设施和软件设施都要紧跟时代步伐及时进行更新
计算机的更新换代速度远远高于之前的任何科学技术，因此在计算机教学方面学校要进行资源倾斜以保证相关硬件的和软件的需求。举个简单的例子来讲，PS当前使用的版本一般都是3版，相比旧版而言内容更新了很多，因此对计算机的要求也高了很多。如果计算机硬件设施不够完善的话那么就算是简单的打开这个软件也需要好几分钟，每一个步骤操作之间都间隔着足以让人闲聊完一个话题的时间。这样的硬件设施完全没有办法满足最基本的教学要求，课堂教学效率在这样的硬件设施之下甚至可以说等同于零。学生的学习兴趣会受到极大的打击和压抑，长此以往会造成更加恶劣的后果。计算机专业的教学必然要使用到计算机。如果学习计算机专业的教学还是教师在黑板上板书学生在下面记笔记，那么相信无论使用怎样的教学方式都无法带来令人满意的教学效果。此外，计算机专业的教学还涉及到其他一些知识，包括多媒体的运用、计算机演示等等。这就要求学生在学习的时候必须要使用计算机进行实际操作，只有这样才能保证课堂的教学效率。计算机的更新速度不仅体现在硬件和软件的更新上，同时也体现在计算机知识的更新上。计算机技术的不断发展使得与之相关的知识也在快速的更新换代，很可能去年的教材今年就已经无法使用。因此，教师和学生都要对自己严格要求，树立起不断学习的观念并且做到终生学习。
3对学习内容进行有重点的突出
计算机专业论文范文 篇七
论文摘要：针对就业市场对计算机人才(IT人才)的需求，提出了以实际企业工程项目为载体的计算机专业课程教学改革，分析了高职计算机人才(IT人才)在就业市场上的定位及专业课程改革的指导思想，剖析了工程项目选题的原则及实施的过程，阐发了对计算机专业课程改革的一些认识。
随着社会经济的不断进步，计算机和互联网技术的飞速发展，计算机专业的就业却相反地成为了矛盾的焦点，出现了报考集中就业分散的社会现象。就业压力的增大，说明原有的教学目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善高职院校计算机专业学生的能力、知识结构，全面提高学生在就业市场上的竞争力，扩大就业面积，培养市场所需要的人才，山东经贸职业学院计算机系进行了“以就业为导向以实际企业工程项目为载体的计算机专业课程改革”的大胆尝试，在此，结合教改过程谈谈对计算机专业培养的一些认识。
一、离职计算机专业学生就业市场及定位
当前，TI''''业已成为占据我国市场三分之一份额的支柱性产业。TI''''业的迅速发展，与不断注人的Tf业人才有着紧密的关系。Tf人才已成为人们心目中高科技的象征。对IT人才，用人单位实际上是有不同的需求层次的，要求掌握的知识结构也各不相同，除了TT基层劳动者(如打字、录入、生产线组装等)宜由中等职业教育培养外，我们感到，高职应侧重于在如下几个方面对TI''''人才的培养：
1.设计型人才(如网页设计、平面广告设计、建筑和家装设计、绿化工程设计、动画设计等)。随着电脑应用的普及深入，各行各业越来越广泛地使用电脑做形象宣传、包装、设计等工作。各类设计型人才作为IT业市场的生力军异军突起，其就业市场范围非常广、缺口比较大。但随着电脑软件的不断升级，功能的不断完善与强大，此类型人才由原来的单一型向复合型转变。如网页设计人员除掌握专业网页设计软件之外，还应掌握图像处理软件和网站维护等方面的知识，如果再能掌握后台技术就成为宝贵人才了。其他如建筑、绿化、动画设计人才不仅要掌握计算机知识，更重要的还要学习其他相关知识体系。我们认为，复合型人才的培养是高等职业计算机教育发展的重要方向之一。
2.办公应用型(如文秘、办公文员、行政助理等)。此类人才在工作过程中需要更多的管理知识，需要人际交往和适应社会的能力。这类工作的主要要求是：熟练掌握应用软件、有较高的综合素质和工作责任心。此岗位职能的培养除了要求学生掌握办公管理软件，还要学会融通管理知识并切实掌握管理的基本功。
3、网络型人才。当今计算机的普及与发展之所以如此之快，除其具有强大而先进的功能之外，主要还归功于计算机网络的发展。网络使人与人之间的沟通和交谈变得近在咫尺。网络型人才已成为计算机发展和计算机就业市场上的中流砒柱。此类人才不仅要掌握网络技术，还要有创新精神和创新能力。
4.开发型人才。作为计算机发展和完善的缔造者，开发型人才在IT行业中起着至关重要的作用。在未来几年当中，我国对软件蓝领和软件工程师的需求潜力依然很大。
根据高等职业教育的要求及我院计算机专业的特点，我们目前主要培养办公型人才、网络人才和开发型人才，同时兼顾设计型人才，下一步在新专业的开设上，我们打算加大设计人才的培养力度。
二、课程改革思路
1.课程改革的指导思想：以职业岗位为目标，重点突出职业技能。分阶段划分教学模块，按工作岗位确定实际工程项目，以实际工程项目为载体完成教学任务，最终实现学生的就业培养目标。
2.培养目标及课程设置
熟悉并掌握计算机工程项目的组织程序，掌握计算机工程项目中的问题解决方法，针对具体岗位，掌握专门技能熟练完成具体工程项目。
依据课程改革的整体思路，我系计算机专业课程的设置是紧紧围绕培养目标而进行的，强调以培养职业能力为主线，以职业或职业群为基础，让学生先接受职业群内共同的基础教育和基本技能训练，然后，接受专业基础理论教育，根据自己的兴趣、能力以及社会需要，选择不同职业或专业方向，学习专业知识，进行职业技能的培训。使学生既具有较大的就业弹性和适应能力，又具有职业针对性。课程设置总体分成三个模块。在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，通过整合，把课程分成既有联系、又有区别的三个阶段来进行。
第一阶段，“职业基础模块”教学阶段。这一阶段强调宽基础，主要学习一些相关职业通用性的必备知识和技能，同时，要进行思想品行、职业道德、外语能力以及其他通用能力的培养和教育。此阶段一般不采用项目教学，但也必须把项目教学的精神渗透到每一个教学环节。
第二阶段，“职业技术模块”培养阶段。这一阶段主要进行不同职业的专业基础理论教育和专业知识学习，以及职业技能的培养和训练。在该模块中需要同时完成专业基础理论和专业知识的学习。该模块是高职教育的重要阶段，在课程设置和内容安排上我们结合IT技术的发展水平对相关学科进行整合和综合，以满足在较短时间内学习到更多更新的计算机专业基础知识，教学内容体现出宽和扎实。此阶段可部分采用项目教学，宜以工程项目中的技术项目的实施为教学手段。
计算机专业论文范文 篇八
应用型人才和普通职业专业的人才培养不同，高职院校是根据职业岗位的需求进行的人才培养，注重实用技术的培养；普通职业院校是主要培养具有良好科学素养的人才，注重计算机理论知识和技术的培养；而应用型职业院校专业思维训练，培养技术性实践性的。目前校企协同培养模式已经得到了一定的应用，并且在这一模式推广之下应用型职业计算机专业学生的专业技能有显著提升，各大职业院校也越来越注重提高学生的实际应用能力。总之校企合作培养应用型职业人才已经成为当下人才培养的主流，但是经过多年的实践，发展在校企合作培养模式中存在较多的问题。
2校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学中存在的问题
2.1欠缺良好的法律环境
实施教育改革之后，政府大力支持各大高校开展校企合作，但是从整体来看我国高校的校企合作政策仍然不够完善，对于一些具体的操作细节方面没有法律文献的保护，存在很多权利和义务的缺陷。这样就造成法律不能有效保障企业和学校的利益，制约着校企合作的发展。
2.2应用型职业院校适应企业需求的能力不足
应用型职业院校往往都是参照研究型大学的人才培养方式实施人才培养，注重从理论到实践的教学理念。在教学的过程中往往使用传统的教学方式，以理论知识和教师为教学的主体，以考试成绩为教学的主要标准，这种教学模式是学生的知识能力与企业的实际需求产生脱节，学校并不能有效的培养出企业真正需要人才。
2.3企业参与校企合作的动力不足
校企合作人才培养模式的实施，并不能在短期内给企业带来直接的经济效益，而且可能在前期会增加企业的管理和均匀性成本，所以有些企业不会主动的参与校企合作，往往形成学校一头热的尴尬局面，大大影响了校企合作教育模式的开展。3.4企业合作的运行机制与人才培养改革需求不符校企合作的关键是引入一批“双师型”教师，可以应用型职业院校由于办学条件、职称评比、科研经费以及考核体系等方面的制约很难引进“双师型”教师。应用型职业院校传统的教学模式对实践教学环节没有合理的评价制度，各个方面弄都很难适应校企合作的要求，制约着校企合作的顺利开展。
3校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革策略
应用型职业计算机专业教学需要改变传统的教学模式，要在理论学习的基础上注重实践能力的培养，提高计算机实际运用能力，必须同时具备基础理论和专业技术，具有创新能力和较强的工作能力，能够在生产的第一线熟练的应用计算机技术开展工作，也是时代对应用型人才的要求。
3.1构建特色应用型职业计算机课程体系
课程设置应该突破传统的设置模式，围绕培养学生应用能力设置课程，将课程设置与专业能力与培养目标相结合，根据岗位需求筛选出与应用能力培养有直接关系而且使用频率较高的专业知识，结合实践性教育，形成一个以综合能力为主，突破技能型、应用性为目的的课程体系。同时要考虑市场对多样性、复合型的要求，提高人才适应社会的能力，注重培养学生创新能力与实践能力。构建基于职业教学里的课程体系，按照职位能力要求及工作内容设置对应的课程。突出工程理论中必备的基础知识、专业知识的培养，注重计算机工程专业领域实际工作能力和基本技能的掌握，突出教学过程的实践性与职业性。
3.2积极构建“双师型”教师队伍
应用型人才培养的关键是生产与实际相结合，教师是人才的引导者，进行人才培养，首先教师要具备较强的应用能力和丰富的实践经验，否则就是纸上谈兵---瞎指挥。所以应用型职业院校要有一批双师型教师队伍，可以采用外聘或者内训等方式建立专兼结合的教师队伍。具体的措施是有计划的安排一批年轻教师到合作企业进行专业实践，丰富实践经验，提高解决实际问题的能力；另外聘请合作企业中有丰富经验的专家、工程技师担任兼职教师，将课堂是生产联系在一起。
3.3建立基于协同创新的人才培养平台
学校要积极与企业协同合作，推进企业融合发展。对于应用型职业生源较好、学生综合能力强的学校，改革校企合作模式，积极引进全球知名企业的教学资源，在学习、研发竞赛、技能认证等方面积极开展对外科技服务与开发。实施“产学研”相结合的教学模式，建立一个优势互补、资源共享、相互促进的校企合作环境。其次是做好国际化协同合作，在教学的过程中积极借鉴国外成功的应用型职业院校办学经验。将国家前沿计算机技术引入到学校的教学中。是个了解、掌握顶级计算机企业的运营模式，拓展学生专业视野。在此是协同联动政府、校园、企业、行业四个方面的力量，进行深度合作，积极培养计算机专业应用型人才的实践能力与创新能力，创建一个具有时代意义的人才培养体系支撑平台。
3.4建立多元评价体系
计算机是一门实践能力要求较高的课程，其具体评价注重学生综合表现，可在实验成绩时从多方面制定评价标准，例如在计算机C语言实验教学评价中可以从以下方面评定：
1）实验前准备工作；编程是C语言主要实验内容，如果学生到实际上机操作时才思考设计程序，基本不可能完成实验，必须在课前写好部分实验代码。
2）良好的编程风格；所谓编程风格即个人习惯，一旦养成不好的编程习惯，后期改正就十分困难，所以必须从学习初期引导学生树立良好的编程习惯。
3）小组练习的表现；大型软件编程需一个团队共同协作，因而培养学生的合作能力也是实验课目的之一。总之，多元化评价体系有利于提高学生逻辑思维能力和良好的编程习惯，进而提高学生在计算机学习方面的综合能力。
4结语
计算机专业论文 篇九
关键词：计算机专业英语教学改革培养目标学科特点
引言
伴随着计算机技术的发展，计算机行业已经成为我国最热门的产业之一。然而由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机技术都源于国外，要想快速学习、牢固掌握这些技术和开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献，尤其是先进的新技术和工具。无论是学习最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开计算机专业英语的熟练掌握。
为了适应这种需求，国内许多院校曾广泛掀起了开设计算机专业英语课程的热潮。随着课程体系的改革，对于计算机专业英语课程的学科特点、学科定位、教学方法的讨论，一直没有停止。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
一、计算机专业英语培养目标
对于高职院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力。但是依据学情、专业培养目标的不同，应按层次确立培养目标。
层次一：培养学生掌握常用学生计算机专业词汇词库。在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇，做到熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息等。
层次二：培养学生掌握英文专业资料阅读能力。能顺利阅读并正确理解本专业资料，能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书等应用型资料。
层次三：培养英文综合运用能力。具有一定的听说能力。
二、计算机专业英语特点
高职计算机专业英语是科技英语的一种，和普通英语有着本质的区别，计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
2.1语法特点：①长句多。②被动语句多。③祈使语句多。④专业术语多。⑤新词多，且合成新词多。⑥缩略语多。⑦一词多义。
2.2时效性强计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就要做到与时俱进。其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它专业科技英语的主要特点。
2.3教学和教材的适用性由于计算机专业英语教材较多，层次不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试、图形图像设计等，不同的方向对课程内容的侧重也不同，所以要依据学情、专业培养目标的不同，教学目标层次的不同选择适用的教材，或者，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
三、计算机专业英语教学存在的问题及对策
高职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。在专业英语教学中存在认识不足、教学考核手段单一、教材建设缺乏差异性的情况。结合教学实践，探索有效的计算机专业英语教学方法，效果良好，总结如下。
3.1以具体计算机相关专业知识为线索，引入英语专业词汇及术语的教学将计算机英语中的专业词汇，以具体计算机相关专业为线索，通过以讲授计算机相关专业知识为主，引入英语词汇。教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，同时，还可以体会到术语与相关专业知识的语言上的天然关联，能够提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。
比如，在讲授计算机系统的组成时，大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。通过这种方式，实现了在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。
3.2分模块组织教学内容，按照培养目标选择模块实施教学依据教学的层次目标和培养方向，可以分为“基础知识模块”、“软件专业方向知识模块”、“网络专业方向知识模块”、“图形图像专业方向知识模块”、“硬件专业方向知识模块”等。
“基础知识模块”的英语知识可包括：
计算机的分类组成、办公软件的应用、网络基础知识、数据库基础知识、常用软件应用等模块。学生在巩固学习专业知识的同时，掌握到了必备的专业英语词汇。各专业学生在学完“基础知识模块”的基础上，根据各自专业方向的不同，学生可以选学相应的“专业方向知识模块”。
比如，软件方向的就将重点落在不同开发工具软件调试时的出错提示，可以以C语言、C++、JAVA语言为例实施教学，网络方向的可将侧重点放在网络的常用命令，网络的配置命令等知识上。图形方向的将重点放在英文版图形操作软件，如Flash，PhotoShop，Fireworks，3DMax，DreamWaver等软件的菜单及应用上。
3.3合理设置计算机专业英语课程开设时间在教学中常常出现计算机专业英语课程与专业课的教学步调不一致的问题，影响教学效果的充分发挥。在这里我们可以灵活设置计算机专业英语课程的开设时间。:
可以从大学一年级就开设专业英语课，使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习，并与专业课程的设置同步，并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样，一方面学生所学的专业英语，学有所用；另一方面，也及时解除了学生在专业课程的学习过程中，因为英语词意不明确而带来的障碍，对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。
随着计算机技术的飞速发展，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学体系中的地位和作用，不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，不断修正高职学生学习计算机专业英语的目标，相信会更好地实现计算机专业英语在整个教学体系的教学目的，从而达到相关专业的培养目标。
参考文献：
计算机专业论文 篇十
1.1开发具有“创业导航”功能的课程
开发具有“创业导航”功能的课程能帮助学习明确创业方向，提升学习兴趣，使学生创业计划纳入到职业规划中，使学生尽快实现由学生到职业人的转变，降低学生向创业人员的转型期。笔者认为该课程应涵盖专业知识、管理学、社会心理学等几个方面的内容。首先，具有“创业导航”功能的课程应与传统“灌输式”教学不同，应是一门能帮助学生建立专业知识与实际工作联系的课程，通过参与实践活动的进行学习和锻炼，验证理论知识，提升实践能力，有意识地培养学生的创新能力。该类课程应独立于教学大纲的一般要求之外，且以专业知识为基础，以实践能力提升为驱动，对理论知识和实践能力进行总结，为学生搭建一个总结和反思的平台，对学生的创业能力进行评估和引导。其次，学习其他院校先进经验，不断完善该类课程的教学理念和方法，根据实际需要适当增加一些教学内容。同时向学生适当传授一些现代企业的管理经验，增强学生对企业管理机制、制度的了解，增强学生对创业环境的认识。最后，应多举办一些实践活动，比如要求学生利用课余时间挂靠一家计算机企业进行定点实习；邀请专业人士开办专题讲座或与座谈；从大一入学开始辅导学生的专业学习和职业生涯规划；邀请本专业优秀毕业生返校，现身说法对学生进行创业引导等，增强学生对创业环境的认识。
1.2注重学生计算机学会的建设
学生计算机学会是一种学术性的学生社团组织，具备完善的活动章程、众多的实习渠道、合理的组织结构，并有专业老师的辅助和校方的支持，是实践计算机理论的理想平台。为提升学生的计算机职业素质，可借由这个平台定期出版计算机学会会刊，鼓励会员进行投稿，让学生在征文写作的过程中，对计算机领域经典案例、前沿动态、理论有一个更深的了解。为提升学生参与的积极性，无论是会长、副会长、秘书长，还是会刊的主编、副主编、编辑等职务，均应定期选举。此外，学生计算机学会应定期或不定期举办一些专题活动，如邀请计算机企业成功人士开展专题讲座；举办以专业学者为核心的座谈会；组织学生参加全国性高校计算机策划大赛；承接校外力所能及的策划方案、数据统计、调研等专项课题；围绕计算机领域热点话题举办专题辩论会。在计算机学会的日常活动中，学生不但要承担学会分配的各项任务，还应有意识进行学习和总结，通过和外界进行接触和合作，不断优化整合自身的知识结构，消除认识误区，提升职业素质，认识到自己的专业特长及不足之处，并据此对职业规划进行调整。不过，计算机学会的运行需要足够的权限、适当的场所和一定的经费支撑，除了校方给予足够的政策和资金支持外，也应鼓励学生寻求校方企业或合作单位的赞助，只有这样才能更好地发挥教学、科研的作用。此外，老师也应引导学生对活动章程和管理制度进行完善，适当的情况下可直接参与到管理和决策中，保证学会能健康积极地发展。
1.3建立体系化的学习团队
学习团队是学生计算机公司、学生计算机学会及具有“职业导航”功能的隐性课程的集合，是上述课程体系化发展的必然结果。笔者认为，学习团队的首要目标是充分利用各种资源来寻找更多的实习平台，其次是对各个隐形课程进行管理，扩展学习空间、提高专业水平，提升团队凝聚力。最后是提升各隐形课程之间的互补性和通融性，实现隐形课程的体系化、常态化的发展，对比，可尽可能争取学校的政策支持和社会的资金支持，制定有针对性规章制度，为学习团队的建设保驾护航，寻求校友、企业等社会捐赠，为团队学习的建设提供资金支持。有了政策和资金的支持，就可以对现有教师进行专业知识和技能的培训，也可以从社会上外聘有实力、综合能力强的指导教师，优化隐性课程群的上层组织结构。在实际操作中，学习团队所承接的计算机项目可能与对应时段的教学内容很难吻合，继而产生脱节的现象，如果很难从外部企业中寻找到相匹配的计算机实习工作，那么可以对教学进程和教学任务做出一些适当的阶段性调整，使教学内容主动匹配所承接的计算机项目，避免出现计算机项目所要求的专业知识超过学习范围的窘境，计算机项目完成后，可对拉下的课程进行补充，既要满足实习的需要，也要完成教学任务。同时，学校应支持鼓励学习团队拥有更大的自，确保学习团队的灵活性。同时应认识到，如果与外部企业建立长久的互利共赢的合作关系，学生的实习问题、实践问题就不能得到根本性解决。企业是完全和市场接轨的实践场所，与企业进行合作对学生的职业素质提升意义重大。学习团队从企业承接计算机项目，这样不仅能给教学提供一个实践场所，也可以获得一定的资金支持。实习平台的构建立不可能是一帆风顺的，也许很小的一个问题就能打消企业合作念头，比如利益期望与可能的实际获得差别较大、利益分配不均，多与利益分配有关。如果一直不能找到双方都能接受的利益平衡点，那么企业就不会再提供场地、设配和资金支持，或者学习团队不再向企业提供人员、技术和知识支撑。对此，学习团队应按着市场现有的规则本着相互谅解和双赢的态度与企业展开真诚、建设性的交流和沟通，避免彼此期望差对双方合作意向的影响，尽可能摸索出双方都能接受的利益分配原则，这样就可以为学生提供长期的实习场所。
2结语
