职业生涯规划有助于使个人认清自己发展的进程和事业目标，大学生做好职业生涯规划是很重要的，那么你会写大学职业生涯规划吗？泡面作文为您精心收集了大学生职业发展规划（优秀7篇），如果有助于您的写作，还请您介绍泡面作文给您的同学。
大学生职业发展规划范文 篇一
关键词：职业生涯与发展规划课程 教学内容 教学形式 教学方法
《大学生职业生涯与发展规划》课程是高校思想政治理论课的重要组成部分。该课程的开设主要用来应对毕业生严峻的就业形势和完善高校就业指导，对于提高大学生对职业生涯的认识，提高大学生的就业技能具有不可替代的重要作用，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。但是，传统的《大学生职业生涯与发展规划》课程在教学内容、教学形式和教学方法上存在不足，多数学生认为课程枯燥、乏味、空洞，课堂上学生学习劲头不足，考试也是应付为主。因此，有必要深入探究提升《大学生职业生涯与发展规划》课程吸引力的途径和策略。
1.传统《大学生职业生涯与发展规划》课程存在的问题
1.1高校辅导员独立备课，教学内容单一，脱离实际
传统的《大学生职业生涯与发展规划》课程有统一布置的教学任务，确定的教学时数，由招生就业部门统一排课，各学院辅导员进行授课。高校辅导员担任课程的主讲老师，给本学院的本科生进行授课，由于大部分辅导员都是独立备课，与思想政治课的专职老师沟通较少，在授课时的材料大部分靠辅导员自己搜集整理，因此存在教学内容单一、无趣、与现实脱节的情况。而《大学生职业生涯与发展规划》课程与当代社会的就业形势密切相关，需要从理论联系实际，结合大学生的兴趣、性格、技能等各个方面进行职业的探索与规划，尽管大多数的高校辅导员很努力地备课、上课，但是却很难取得良好的教学效果，学生上了这门课以后也没有什么反响，对于未来的职业发展与规划也模糊不清，理论与现实联系不大，缺乏实际内容。
1.2教学形式由高校辅导员主讲，学生学习的主动性不高
在《大学生职业生涯与发展规划》课程的教学过程中，高校辅导员往往是主讲老师，承担了所有的教学内容，主要采用的是“老师讲，学生听”的教学形式，师生互动或者学生主动参与教学活动的情况较少甚至根本没有，因此，学生学习的主动性不高，基本上是被动接受学习。如果高校辅导员对于目前的就业形势与政策没有全面地掌握，而只是在课堂上照本宣科地教学，对于当今社会形势、社会现象无法给出深刻的认识，进而指导大学生的职业生涯规划。在网络媒体快速发展的今天，信息的获取渠道更加的多样化、更加的快捷，学生之间的沟通交流更多更广泛，学生的思维发散性特点也日益显著，而课堂上辅导员老师的教学却与现实联系不深，无法满足学生的求知欲。因此，长时间下来，《大学生职业生涯与规划》课程的教学不仅达不到思想政治教育的目的，反而还容易引起学生的逆反心理，使课程的教授流于形式，失去意义。
1.3课堂教学方式单一，方法落后
传统的《大学生职业生涯与发展规划》课程在教学内容和教学形式上的不足，进一步导致了该课程教学方式上的单一和方法上的落后。很多老一辈的高校辅导员授课时还是一支粉笔、一块黑板，以板书为主，不能与时俱进，不能采用科学的教学方法，不会使用PPT进行课堂教学，课堂枯燥无味，学生学习兴趣不高。这种单一的教学方式不仅挫伤了学生学习的积极性，而且使得一部分高校辅导员脱离了社会现实，还停留在过去传统的教学方法上，影响了课堂教学效果。因此，落后的教学方法急需改进和创新。
2.对《大学生职业生涯与发展规划》课程教学改革的探索
2.1坚持理论联系实际，丰富教学内容
始终坚持高校思想政治理论课程理论联系实际的指导精神，从当今社会的就业形势与政策入手，以理论知识为基础，以社会现状为依托，调整教学内容，拟定新的教学大纲和教学计划，在教学内容上立足于社会热点问题和学生内在的需求，有针对性地进行授课，比方说通过对职业兴趣、职业性格、职业技能、职业价值观和职业世界的探索，对学生的职业生涯进行设计和规划。找准学生的思想动态作为课程的切入点，从微观入手，从案例入手，最终达到宏观层面上《大学生职业生涯与发展规划》课程的教育目标，实现教学价值。
2.2集体备课，分工合作，制作通用PPT课件
由于《大学生职业生涯发展与规划》课程的讲授涉及到每个学院的大部分同学，因此，采用集体备课的形式，通过集合资深教师和辅导员的力量，统一规划课程安排与设计，可以有效地提高课堂效率，丰富授课内容，实现课堂教学的目的。《大学生职业生涯与发展规划》课程从绪论开始，共有8个单元，9次课，18个学时。每次课既有联系，也是一个独立的专题，学校招生就业部门可以召集起资深的教师和年轻的辅导员一起备课，每次课由一位老师主讲，其他老师如果有好的教学资料可以共享，在主讲老师说课结束后，大家一起讨论如何丰富课堂教学，采取何种方式提高学生的积极性和主动性。通过众人的力量，收集大量的图片和视频资料，插入到PPT演示稿中，形成可以通用的PPT课件。在上课时任课教师可以根据个人特长和班级的具体情况对于教学内容进行适当地调整，通过丰富的教学资料，提高学生的积极性、参与性和互动性。
2.3改变课堂教学模式，采用现代化的教学方法
除了课堂讲授以外，增加课堂讨论、案例分析、经验分享、测评工具、人物访谈、拓展训练等各种教学方法，丰富课堂教学，以提高大学生的积极性和主动性。课程的教学还可以让学生参与进来，由教师主导型教学向学生参与型教学转变。根据《大学生职业生涯发展与规划》的每个专题，设计若干问题，让学生分成若干小组，组织学生进行小组讨论，探讨问题，解决问题。课后也可以按照小组共同完成作业，通过竞争获得课堂展示的机会。这样一来，既提高了学生的主动性，也让学生从合作与交流中收获的更多，达到了教学的目的。此外，通过大量的图片、小故事、视频材料等增加PPT课件的趣味性，借助现代化的教学方法，提高《大学生职业生涯与发展规划》课程教学的吸引力和感染力，提高课程教学的有效性。在教学过程中，剪辑一些图片或者电影片段，设计优美动听、富有感染力的解说词，链接到PPT课件里面，使得教学形式生动有趣，从而吸引学生的注意力，改变传统教学刻板的教学模式。
2.4改变考核模式，多渠道进行考核
《大学生职业生涯与发展规划》是一门与现实生活联系紧密的课程，传统的考核方式是期末考试的形式，无法真正考核到学生学习的真实情况。课程的考核模式可以进行多种渠道地探索，采取平时成绩加期末成绩的方式，从课堂讨论、到课情况、课堂展示、人物访谈、作业等各个方面对学生进行考核，而不是单一的考试的模式。每个专题都设置一定的课堂讨论内容，通过学生参与到课堂教学，大大提高了学生的学习效率，更好地实现课堂教学的目的。
2.5《大学生职业生涯与规划》课程走出校园
《大学生职业生涯与规划》课程要真正地发挥作用，就不能仅仅局限于课堂教学，局限在校园里。该课程需要学生走出校园，深入社会，从社会实践中体会课程的核心思想，进而实现学生自己的职业设计与规划。比方说将生涯人物访谈设置成课外作业，让学生以小组为单位，寻找身边的成功人士，通过对成功人士的采访，对他们的学习经历、求职经历、任职经历等等进行访问，发现他们身上的共同点，是什么样的职业兴趣、职业性格、职业价值观让他们一路走来迈过了艰难困阻，成为了大家眼中的成功人士。通过丰富多样的社会实践活动拓展《大学生职业生涯与发展规划》课程的教学，真正将这门课转变成一门实用性的课程，变成一门对学生有现实指导意义的课程。
3.总结
《大学生职业生涯与发展规划》课程要真正地成为大学生思想政治教育的重要内容，有必要对课程教学进行创新、改革，加强和改进课程的教学内容、教学形式和教学方法。由教师主导型教学向学生参与型教学转变，不仅能极大地提高学生的学习兴趣，同时也更能培养学生分析和解决问题的能力，最终实现课程教学的目的。
参考文献：
[1] 蔡乐苏，王宪明。教学并重，因材施教――清华大学“中国近现代史纲要”课程教学改革探索[N].《光明日报》， 2014 （11）
[2] 张昆。“形势与政策”课教学改革创新研究[J].学校党建与思想教育。2014（9）.
大学生职业规划 篇二
[关键词] 大学生 职业生涯规划 就业
据教育部统计，2008年，全国普通高校毕业生达559万人，比2007年增加64万人。据中国社会科学院的2009年《经济蓝皮书》预计，2009年高校毕业生规模达到611万人，比2008年增加52万人，2010年高校毕业生人数为630万。面对愈渐严峻的就业形势，中央经济工作会议提出，必须实施更加积极的就业政策，全方位促进就业增长，确保就业形势基本稳定。高校就业难已经成了社会普遍关心的问题，在激烈的竞争压力下，大学生如何找到合适的工作，实现人生价值，已经是摆在我们面前共同的课题了。高校在大学生就业中扮演了极为重要的角色，因此，必须担负起对学生的职业生涯规划教育工作。
一、职业生涯规划与就业指导的区别
1.职业生涯规划与就业指导的最大区别在于对学生教育的“时限”不同。职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。因此，职业生涯规划是一项长项工程，是应从大学生入学开始直至毕业贯穿始终的。而就业指导则更倾向于解决学生遇到的求职问题，因而，就业指导是具体的，灵活的，短期的，具有“即时性”的。
2.职业生涯规划与就业指导在对学生教育上是个性与共性的关系。辩证唯物主义告诉我们，内因与外因共同作用于事物，而起决定性作用的还是内因。因此，人的发展源泉在于其自身，个人职业生涯规划必须由自己来主导。但是每个人的能力、性格类型、知识和技能、生理因素、家庭因素、经济因素、成长环境、社会背景、职业生涯目标、价值观、对成功的评价标准等不尽相同，因而不同人的职业生涯规划也不会相同，个人的规划只能是个性化的发展蓝图。
3.职业生涯规划与就业指导对学生未来就业的影响不同。现如今的社会，职场变化瞬息万变，竞争压力逐年增加，很多大学生就业后会选择“跳槽”,寻求更好的就业岗位。由于以往的就业指导只是结合具体的求职活动进行，很难让学生对决策过程有深刻的体验，而学生在就业准备不充分的情况下，匆忙就业的经历并不能为他们将来的职业变动提供可借鉴的经验。
二、高校就业指导工作重心应向对学生职业生涯规划教育转移
1.高校就业工作应向专业化、职业化方向发展，成立专门的大学生职业生涯规划辅导机构。充分认识职业生涯规划对大学生的重要性和紧迫性，熟悉当代大学生就业观的特点，着重了解学生的就业观念，以时代为导向，准确把握现如今的就业形势，成立集教育、管理、规划于一体的就业服务体系，引导、鼓励大学生进行个人职业生涯规划，整合高校教育资源，创新就业指导工作，从单一的就业指导向全面的职业生涯规划转化。
2.应努力培训一批业务精、专业性强、有责任心的职业生涯规划辅导队伍。现如今，就业形势如此严峻，很多学生毕业后找不到合适的工作，这种情况的出现与高校没有专业的职业生涯规划辅导老师有很大的关系。首先，此类辅导老师要真正想同学之所想，急同学之所需，把大学生的就业工作放在重中之重的位置上，总之就是要有强烈的责任心和使命感，要乐于奉献，时刻抱有为同学服务的信念。其次，要有过硬的业务质素，当今的大学生，思想开放，眼界开阔，职业生涯规划不循规蹈矩，每个人都有其自身的特点。
3.在就业工作中要引入心理专员，及时对学生出现的心理问题予以辅导和纠正。如今，大学生找工作会遇到各种各样的心理问题，如自卑心理、焦躁心理、依赖心理、矛盾心理、虚荣心理、攀比心理、从众心理，等等。凡此种种，任何一种心理作怪都会对大学生就业产生消极的影响，因此，高校要着重引入一支素质过硬、业务精湛的心理辅导老师。要及时帮助学生完善自我，找回自信，调整就业心态，培养正确的就业观，克服不良情绪等问题，对学生进行就业心理辅导，树立正确的就业观念，努力实现就业。
三、职业生涯规划对大学生就业工作的作用和意义
1.职业生涯规划能评估自己的个性。很多大学生发现毕业后找工作难，或者是频繁换工作，还有的为得不到提升而苦恼，更有甚者，得到提升后却无施展才华的机会，等等。问题的关键，就在于我们这些大学生自身的特点是否适合该工作，就业专家指出：要想知道去哪儿，你必须先知道现在所处的位置和你是谁。一个成功的职业生涯规划，是在充分评估自己的个性、性格特征和优缺点，即彻底剖析自己的基础上，分析自身所处的环境，了解下一步的发展空间，才可能计划自己的职业。
2.职业生涯规划能评估自己的能力。职业生涯规划的目的是朔造一个全面发展的人，通过老师指导和学生自身努力，不断培养学生各方面的能力，如语言表达能力、逻辑分析能力、理解能力、写作能力、沟通能力、人际交往能力、团队协作能力、专业能力，等等。任何能力的培养都不是一朝一夕的事情，而是一个积累、沉淀的过程，这就需要在职业生涯规划中随时提高自身的综合能力，为就业做好充分的准备，在就业中真正实现与用人单位的“合理匹配”,即实现大学生综合能力和岗位所需能力相适宜，而且在精神上也匹配，这样才能实现大学生的人生价值，达到和谐的境界。
3.职业生涯规划能评估学生理论和实践的结合度。当今的大学生，进入“象牙塔”后，往往就“与世隔绝”了，整天过着教室、食堂、寝室三点一线的生活，对社会没有太多的了解，他们大多数都是理论上的“富豪”和实践中的“乞丐”,“高分低能”现象十分普遍。而好的职业生涯规划会让学生尽早的社会实践，通过亲自观察和体验，对社会现实有全面和真实的了解；学生可以领先一步进行职业定位，明确自己的职业方向，促使自己及早就业；学生可以培养自身的核心竞争力，提高就业成功率；学生可以很好的完成学习向工作的转化，加速实现个体的社会化，检验理论知识水平。
大学生职业生涯规划是一项长期工程，要从学生入学伊始就开始着手对学生进行培训和引导。高校应转变就业指导模式，把职业生涯规划作为就业工作的核心和创新点，集合高校优势教育资源，加大师生配合力度，不断开拓，努力提升大学生的就业力和就业率，为其将来实现人生价值，造福社会提供强有力的支撑。
参考文献：
[1]鄢敬新。职业生涯规划宝典[M].青岛出版社，2005.
大学生职业规划 篇三
【关键词】大学生就业；职业定位；生涯规划
一、大学生职业生涯规划的重要意义
职业生涯是指一个人一生连续从事的职业和工作的发展道路。做好职业生涯设计将帮助大学生明确努力方向、充分发挥个人潜能，最大限度地实现自身价值。大学生就业并非一蹴而就的，正因为一开始毫无准备，才导致最后茫然无措、进退两难。针对职业规划，大学生应从入学的第一天就做好思想准备。首先，对自己要有充分全面的了解，其次多关注感兴趣的职业，并有针对性的培养自身职业素养、锻炼能力，从而顺利地完成从学生到职业者的转换。
二、通过多种途径，全面了解自我
如何充分的了解自我呢？我们可以尝试从以下方面来考虑：第一，进行自我反省，通过对自己的反思来获取对于自我的认识；第二，借助老师、同学、朋友等他人的评价间接地了解自我；第三，借助于科学的工具，如，心理测验，用标准化、数量化的结果客观的评价自己。
（一）锁定职业锚，找准职业定位
职业锚，是由美国麻省理工学院斯隆商学院的埃德加・施恩教授提出的概念。他认为，职业规划是一个持续不断地探索过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等逐渐形成较为清晰的自我概念。所谓职业锚，实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，就是当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中那种至关重要的东西。1978年，施恩教授提出了五种职业锚类型：自主型、创造型、管理型、技术职能型和安全型。随着越来越多的研究者加入职业锚的研究行列，在90年代又发现了以下三种职业锚：安全稳定型、生活型、服务型职业锚。
技术职能型。这类人的职业发展是围绕其所擅长的一套专门的技术能力或特定的工作能力而组织起来的，他们努力钻研以取得技术上的突破，从而成为某个领域内的专家。
管理型。这种类型的人努力追求全面管理的职位，他们会沿着某一组织的权利阶梯逐渐攀升，直到达到一个能够担负全面管理责任的职位。
创造型。这类人的职业发展是围绕某种创业性努力而展开的，热衷于进行发明，倾向于创造出新的产品或服务，最终建立自己的事业。
自主型。这种职业类型的人希望随心所欲地安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。他们渴望在一个自由的环境中施展个人才华，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们宁愿放弃提升或工作扩展机会，也不愿放弃自由。
安全型。这种职业类型的人最看重职业安全感，他们不会为了谋求权力而工作，只需要一个适当的职位，寻求能够保障连续的就业、稳定的前途、体面的收入及可靠的未来生活的职业。
服务型。这类人主要期望职业能够体现个人价值观，希望能够对社会的和平美好贡献一份力量，他们往往热衷于公益慈善事业。
挑战型。这类人不甘于平淡的职业生活，渴望迎接越来越艰巨的任务。他们有着绝对的自信，相信自己可以征服任何事情或任何人。
生活型。这种职业类型的人更看重工作与家庭生活的平衡，不会为了职位的提升而放弃体验生活的乐趣。
大多数大学生初入社会时，还没有任何的工作经验，也就谈不上职业方向及定位了，因而很难在一毕业就找到合适的工作，所以在大学期间就应该做充分的思想及实践准备。一方面，扎实地学好专业知识，为将来的就业奠定坚实的理论基础；另一方面，利用课余时间参加社会实践，提前熟悉社会工作环境，锻炼解决问题的能力。同时，课外兼职等社会实践活动一般具有类别多、周期短的特点，使得大学生能够在较短的时间内尝试不同种类的工作，从而分析鉴别，找出最佳的工作方向。当然，职业定位并非一经选择就难以改变了，在人一生的职业生涯中，随着所处阶段的不同、阅历的增加及其它各方面的变化，职业锚也会随之发生改变，所以大学生在慎重的进行职业定位的同时，也应在实际工作中根据具体情况灵活的做出调整。
（二）结合个性特征，发现职业兴趣
在充分了解自身的基础上，我们便可以更有针对性的探索自己的职业兴趣。
职业兴趣是人们对具有不同特点的职业的喜好和从事该类职业的愿望。霍兰德于20世纪50年代开始职业兴趣的测量研究，并编制了一系列的职业偏好量表。他认为，大多数人都可以划分为以下六种职业兴趣类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。每种职业兴趣类型都与一定的个性特征相联系，选择职业的过程就是一个不断寻求职业与个性特征相匹配的过程。若性格与职业特点相匹配，则能够使人对工作产生极大的兴趣，以更饱满的热情投入到工作中。
三、大学生进行职业定位的建议
当代的大学生，会面对各种各样的诱惑，因而需要摆正心态、摆脱功利主义，让自己真正的对工作感兴趣，而不是出于金钱或权利的考虑。其次，切记不能眼高手低，要脚踏实地。虽然在职业初期会充满艰辛，但这一切的历练都是经验的累积过程，它会使将来的职业发展受益匪浅。更重要的，要始终抱着乐观的态度，相信付出了努力就一定会有相应的收获，因此即使一时的失意也不用过分在意，只要按照既定的职业方向奋斗，成功就在不远处。
参考文献
[1] 吴国兴，刘极霞。大学生就业与创业指导[M].电子科技大学出版社，2013.
大学生职业规划 篇四
在大学生就业形势越来越严峻的今天，职业规划开始成为大学生争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成时间和生命的浪费。
作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地 每当人类经过一次重大变革，总是新的机会在产生，有的机会在消失。只有那些先知先结的人才能抓住机会走向成功，而那些抱着旧观念不放的将会被社会所淘汰。在茫茫人海中，如何能先拔头筹，就看你是否准备充分了，所以，对自己个人职业生涯规划做个适当的规划是很有必要的。有了目标，才会有动力！
一、自我分析
1.价值观
我崇尚自由自在的生活，不喜欢被拘束。舒服安逸富裕的生活，是我的向往。从小就被教育要有团体合作精神，所以我一直认为，人最可贵的就是能团结合作，全力以赴。这样可以做到事半功倍。
我的职业价值观(进行过职业价值观测试)：工作的目的和价值，在于不断创新，不断取得成就，不断得到领导与同事的赞扬或不断实现自己想要做的事。 获得优厚的报酬，使自己有足够的财力去获得自己想要的东西，使生活过得较为富足。希望一起工作的大多数同事和领导人品较好，相处在一起感到愉快，,是一种极大的满足。是一种极大的满足。
2.性格
比较外向，开朗，幽默，乐观的。也很率性。喜欢交朋友，擅长于与人沟通，人际关系佳，忠实可靠。
3.兴趣
平常喜欢打篮球，听音乐，逛街，交朋友。还喜欢上网，看些小说，喜欢看各种杂志类书籍。积极的培养各方面的兴趣，比如学吉他，对辩论方面的知识也很想去了解，想成为全方面人才。
4.能力
计算机应用，office软件应用，听从指挥，有计划有思考的去完成一件任务。有责任心，上进心，做事认真投入，擅长想象思维。可以充分发挥善于运用抽象思维、逻辑推理等能力来分析解决问题的优势，发扬独立钻研的学习精神。由于参加学生会和长期担任班干部，有丰富得管理经验，实践能力强。但缺乏耐心、毅力。
5.职业兴趣
我的职业兴趣很广泛，由于我是学管理的，对管理方面的知识比较了解，可以学以致用。希望能够在企业人事行政管理方面有所发展，自我表现和体现我的价值所在。
6.职业个性
喜欢独立地计划自己的活动和指导别人的活动，在独立的和负有职责情景中感到愉快，喜欢对将来发生的事情作出决定，想努力成位一位优秀的领导者。在工作中形成一定个人魅力，得到大家的肯定及尊重。软硬兼用，以身作则。对自己未来有信心。
7. 职业价值观
希望工作以团队合作的方式进行，大多数同事和领导在工作中有融洽的人际关系，相处在一起感到愉快、自然，认为这就是很有价值的事。重视工作中人与人之间的关系，希望能建立良好的同事关系。愉快、协调的团队协作是我这种类型的人所追求的。
二、自我分析小结
所谓江山易改本性难移，虽然恒心不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自身存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正，经常锻炼，增强体质，以弥补体质不够带来的负面影响。要有温情，有同情心，反应敏捷，有责任感。非常关注别人的情绪、需要和动机。善于发现他人的潜能，并希望能帮助他们实现。能够成为个人或群体成长和进步的催化剂。忠诚，对赞美和批评都能做出积极地回应。友善、好社交。在团体中能很好地帮助他人，并有鼓舞他人的领导能力。
三、未来人生
职业规划(未来5至15年规划)
1.基本目标(理想状况下)：富裕水平，有房有车；身体健康，工作顺利；家庭幸福和睦。
2.具体规划
(一).即日起至大学毕业
a.认真修完大学所有学分，拿到学士学位及毕业证书；争取通过英语四六级考试。
b.学好并掌握专业知识，多参加些社会实践，拓宽视野。
c.锻炼身体，以良好的体质迎接全新的挑战。
(二).大学毕业后5年内
目标：
a.找份较为理想的工作，不一定要与专业对口，能养活自己。最好能养活家人。
b.尽可能在这5年里考取MBA证书，提升管理能力。
c.往各方面了解。这期间要尽量多学习各方面的知识技能，多接触各行业的人，以建立更好的人脉。
d.不排除经商的可能。
(三).大学毕业后5/10年
目标：
a考取公务员，买套房子(不排除按揭)
b.如果对原来工作不满意，则重新找工作。往金融方面发展，要精通该行业的运作方式及发展前景，使自己在与别人竞争中有优势。
c.看准时机，抓住机遇，自主创业。也是一个不错的选择。
d.这是非常关键的几年一定要好好把握。
(四).大学毕业后10/15年
目标：
a.买车；过富裕生活。
b.在前十年的基础上，制定出正确的、适合自己的人生方向，从而更进一步
四、社会环境及就业环境分析
1.社会环境：
当今经济全球一体化，我国已从工业化社会进入到信息化社会。加上我国加入WTO之后国际竞争更加激烈，加上近期的国际金融风暴，造成有钱的不愿投资怕夸本，没钱的做什么都很难。每当人类经过一次重大变革或一次金融风暴后，总是新的机会在产生，有的机会在消失。只有那些先知先觉的人才能抓住机会走向成功，而那些抱着旧观念不放的将会被社会所淘汰。
2.就业环境：
我们将处于一个无固定化职业的社会，下岗及待就业人员已越来越多。大学毕业生越来越多，就业压力越来越大。再加上金融危机所带来的一系列的问题，我们至少要有一技之长，才能立与不败之地。行政管理专业具备行政学、政治学、管理学、法学等方面的基本理论和基本知识，受到行政学理论研究、公共政策分析、社会调查与统计、外语、公文写作和办公自动化等方面的基本训练，具备行政管理的基本能力及科研的初步能力，也具备了理论基础。
3.职业分析及企业分析
a.职业分析：三百六十行，行行出状元。
b.企业分析：企业要有竞争力，口碑要好，最好是上市公司。
五、职业选择
1.树立职业发展目标可以成为追求成就的推动力，有助于排除不必要的犹豫，一心一意致力于目标的实现。那么，如何确定职业发展目标呢 通常，在自我调查、评估、定位之后，根据社会的需要和环境的许可程度，将自我动机和需要以奋斗目标的形式与社会需要相结合，来制定职业发展目标。
2.职业选择：公务员
大学生职业发展规划范文 篇五
关键词：大学生；职业；规划；教育
在工业化程度越来越高，社会分工越来越细，求职与职场竞争越来越激烈的背景下，职业的选择和对职业生涯的发展规划，对个人事业和人生价值的实现起到越来越重要的作用，职业生涯发展规划对个人职业发展起着定向、引导的重要作用，特别是对于大学生群体在就业形势越来越严峻的背景下，在大学生中普及职业生涯教育，引导大学生树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，显得尤为重要。
生涯规划对于大学生确立成长目标有着非常重要的作用，通常是在学生一入学就开始的，并贯穿于大学四年。生涯规划从短期目标来看主要指学业规划，从长期目标来看主要指职业规划。具体到高校，生涯规划应该是一个长期的过程，需要引导学生对自己四年的大学生活及学业和未来的职业作出合理的规划，还要区别不同年级、不同层次的学生，有针对性地开展工作，为学生提供全程、全方位的服务。2007年国家教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，以此为基本要求，从大学生建立生涯与职业意识、职业发展规划、提高就业能力、求职过程指导，职业适应与发展和拓展就业出路六个方面着手，侧重校园化、社会化教育、坚持理论性与实践性相结合，从国内高校和大学生的实际情况出发，在内容和形式上进行了一定的创新[1]，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注大学生的全面发展和终身发展。
大学生在做职业生涯规划时，大多会面临着这样的困惑，不知道规划什么，如何规划，甚至对自己所学专业毕业后能从事什么样的工作都知之甚少。因此，做好当前大学生职业生涯规划指导工作，应该从拓宽职业生涯规划教育的内容和指导学生正确把握职业规划的原则问题两方面入手，让大学生做好充分的思想准备，以减少职业选择时的迷茫和困惑。
一、拓宽大学生职业生涯规划教育的内容
1、 专业思想教育
对大学新生进行职业生涯规划教育，第一步就要解决新生对大学里“学什么”、“为什么学”的疑问，即开展专业思想教育，很多学生待到毕业时被问及所学专业该从事什么工作时还一脸的茫然，这显然是专业思想教育缺失所致。因此，对大一新生进行专业思想教育，对大学生四年的学习及整个职业生涯规划具有重大的意义。
首先，通过专业情况教育，使学生了解所学专业的历史渊源、基本情况、发展现状和未来趋势，清楚本专业的课程安排和具体要求，方便学生调配自己的学习时间和学习方向，以便更好地提高学习效率和学习效果。其次，通过本专业学生就业形式、优秀毕业生发展状况等情况的介绍，激发学生对本专业的兴趣，明确学习目标，促使新生满腔热情地投入到专业学习中去。再次，要讲授一些未来发展的相关知识，如将来毕业后的职业发展前景等，让学生具有初步的职业认知，开始规划自己的未来，对自己的发展更有目标和思想准备。
2、 目标教育
对大学生的目标教育分为短期阶段目标教育和长期职业目标教育，短期阶段目标主要指的是对不同年级阶段的学生进行适时地目标教育，在新生入学教育中，要引导学生明确每一学年的学习目标，学校设置的大学四年培养计划、目标和课程设置每年都有差别，所以每个年级的规划也不尽相同。
大一是试探期，新生应尽快熟悉适应新环境、新学习和生活方式，有选择性地参加学生会和社团活动，融入集体中，锻炼自己的沟通能力，熟悉本专业的培养目标和就业方向，开始接触、进行职业规划、树立职业意识。大二是定向期，学生应该全面分析自身特点，明确自己的兴趣和目标，确定合适的定位，通过职业实践活动，对职业环境和职位进行探索，从而发现自己适合从事的工作类型，通过参加社会活动锻炼自己的组织能力、团队协作精神等。大三是冲刺期，学生应该主动积极地投入学习和生活，学会科学合理地安排时间，多参加与专业和目标职业、职位相关的社会实践，考取相关的职业资格证，在不断地实践中深化对自己的认识，有意识地进行能力、职业素养的提高和经验的积累。大四是分化期，毕业生应该在就业或者考研之间做出选择，准备就业的同学应该充分利用各种渠道收集信息，了解就业政策、学习就业相关的技巧和方法，调整好心态，以开朗而积极的心态去迎接挑战。
四年的短期阶段目标成就了长期的职业目标，为长期的职业目标奠定了基础，有针对性地指导学生初步确立学业目标和职业方向，还要教育他们制定的职业目标和规划要有弹性，密切关注职业的发展变化，学会收集、分析影响生涯规划的信息，及时调整、完善职业生涯规划[2]。
3、实践教育
通过专业和职业针对性强的参观、考察乃至实践，使大学生了解目标职业的特点、自己应具备的资格和能力条件、也进一步明确自己今后的重点努力方向。丰富大学生社会实践的内容主要可以从以下几个方面入手：一是充分利用好院系各方面的资源积极建设社会实践和教学实习基地，将社会实践与专业学习和择业就业有机会结合起来，建立长效的实践锻炼平台，让学生深入社会，体验社会中各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。这应成为学校今后加强职业生涯规划指导的一个重要努力方向。学校应该有针对性地成立各类实习基地，学生可以通过实地实习接触到真实的职业环境，促进对职业的认知。二是组织一定规模的有明确目标性的社会实践活动，比如暑期“三下乡”活动、进行校友访谈、企业访谈，生涯人物访谈等职业体验活动，从而促进学生良好的社会实践意识。这些形式各异的实践活动，能使学生在熟悉社会环境和职业环境的同时，也进一步修正其职业定位，有助于职业生涯目标的实现。
社会实践活动，
二、明确大学生职业规划的原则
职业咨询之父帕森斯在《选择职业》一书中提到选择职业的两条原则，第一条是自我认知，第二条是职业认知。大学生只有在充分自我认知和职业认知后再去选择职业，才能选对职业，职业生涯才不会走弯路。根据帕森斯提出的原则，大学生在选择职业的时候可以考虑遵循以下几个原则。
1、 职业规划与学业规划相结合的原则
大学生职业生涯规划，不是求职计划，而是包含学业规划和职业规划，学生在大学里接受系统的教育，是为未来的职业做必要的准备。大学生必须明确未来的职业目标，学习时才能有的放矢。大学期间的主要任务是学习专业、职业知识和技能的时期，是提高个人素质的关键期，所以，大学生的职业生涯规划应重点规划学业规划，并努力实践[3]。
2、兴趣爱好与所学专业相结合的原则[4]
大学期间学习，主要是专业知识学习。相对于中学，大学期间的学习时间宽松，自主性强，学生在学好专业知识的前提下，可以利用课余时间，发展自己的兴趣爱好，拓展自己的知识空间，兴趣是最好的老师，大学生在设计职业生涯时务必考虑自己的个性特点，珍惜自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的职业。
3、 挑战性与可行性相结合的原则
目标来源于现实，高于现实，是奋斗的动力，行动的方向，必须经过自己的努力才能达到的境界或标准，不可平庸，要具有一定的挑战性，能起到激发自己潜能的作用。当然，职业生涯规划重在执行，规划时，也不可好高骛远，应该从个人的实际出发，结合社会发展的需要来制定，具有可行性。为保证可执行，职业生涯规划目标应清晰、明确，有主干目标和分支目标，实施步骤直截了当。目标和措施要有弹性或缓冲性，以便遇到环境变化时，可以适时调整。
4、 社会需求与利益收效相结合的原则
大学生在选择职业时，要分析社会发展与社会需求状况，选择一些社会发展需要的职业才有进一步发展的潜力。当然，职业对每一个人而言，依然是一种谋生手段，在谋取个人福利的同时，也创造了社会财富，为社会做出了贡献。大学生在选择职业时，首先要考虑自己预期收益，这种预期收益要求能实现自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。
目标是行动的指南，大学生只有进行了合理规划，确立一定的目标以后，才能逐步培养和完善其学业和职业意识，从而进一步锻炼其学业和职业能力，并最终提升其综合竞争力。只有清楚得认识到学生的困惑，有针对性帮助他们，才能从根本上指导他们做好自己的职业生涯规划，才不会使大学生职业生涯规划课程流于形式。因此，拓宽职业生涯规划教育的内容和指导学生正确把握职业规划原则是大学生职业生涯规划课的进一步深化基本前提，对大学生职业生涯发展具有一定的现实意义。
参考文献：
1、 孟国忠，蒋理；创新教育模式，提升大学生就业竞争力[J]
2、 唐海涛；大学生职业生涯规划[J]
大学生职业发展规划 篇六
关键词： 发展性职业指导理念 大学生职业生涯规划教育 运用
发展性观点作为儿童辅导的理论架构，早在20世纪60年代就已经出现，如1967年彼得斯和福拉威尔(Peters & Gail Farwell)出版了《辅导――一条发展性的途径》(Guidance:A Development Approach)一书。此后，发展性职业指导理念逐渐成为美国、英国等高校职业生涯规划教育的重要趋势。在我国，大学生职业生涯规划教育正处于边探索、边实践、边改革、边完善的阶段。
1.发展性职业指导理念提出的背景和基础理论
罗杰斯和马斯洛的理论为代表的人本主义心理学，重视人的内在潜能的发挥和自我实现，为发展性职业指导理念的形成奠定了人性观的基础。
20世纪50年代中后期，随着科学技术的迅猛发展，产业结构调整的速度越来越快，人们发现，一个人一生不可能只从事一种职业，一个人的成功也不一定是在稳定的职业中实现的，更多的是在职业流动中实现的。美国职业指导专家金斯伯格和舒伯等人经过长期的研究，提出了“生涯发展理论”(Career Development Theory)。“生涯发展理论”指出，专业选择不是特定时间点的单一事件，人的职业选择和发展贯穿于人的一生。
生涯辅导大师舒伯以年龄为依据，将人的职业生涯发展分为：成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和退出阶段。此后，美国著名职业管理学家施恩根据人的生命周期的特点及不同年龄段所面临的问题和职业工作的主要任务，根据职业状态、任务、职业行为的重要性将职业生涯发展分为几个阶段。职业生涯发展理论或职业发展教育观念对世界各国职业指导工作的开展产生了广泛的影响。
2.发展性职业指导理念的特征
发展性职业指导理念涉及两个层面：一个是哲学层面，主要是人性观的问题；一个是职业指导层面，即“在读―就业前―就业后”的一体化过程。
“以人为本”是“发展式”就业指导模式的理论基础，就业问题不仅是个人选择职业的具体问题，更是一个社会问题，一个关乎人的发展和社会进步的问题。就业服务不仅要为大学生提供一流的服务和一流的就业平台，更重要的是通过完善的职业生涯指导服务帮助大学生认识自己、认识社会、做好职业生涯发展规划。这种“以人为本”的教育价值观、教育发展观是新世纪大学生就业服务的一种理念替身。在这种就业服务理念支配下，就业服务内容丰富、形式多样，大学生就业的主动性、积极性、创造性得到充分发挥。
3.发展性职业指导理念的“金三角”模式
发展性职业指导理念模式的构建涉及两个重要方面：一是如何实施发展性职业指导理念，二是发展性职业指导理念由哪些人来实施。在分析借鉴我国现行学校职业指导理念工作模式的基础上，结合发展性职业指导理念，初步构建了实施发展性职业指导理念的基本操作模式，并称之为发展性职业指导理念的“金三角模式”(见图1)。我们构建的这个金三角模式是由三个小三角形构成一个大三角形，三个小三角形表示发展性职业指导理念实施的三条主要途径，即个别、团体辅导和辅导网络及企业辅导。其中个别、团体辅导主要针对毕业班学生和特殊的个案或群体，是辅导的重要环节，主要由学校辅导员来负责；发展性职业指导理念的“金三角模式”的一个特色是指导网络，即调动社区和家庭等多方面的力量作为指导的支持和保障。这个三角形是通过成长环境将三条途径连接起来的，学生的成长环境包括学校、家庭和社会。之所以突出成长环境是因为我们认为，发展性职业指导理念的一个关键点在于提供给学生一个促进其成长的发展性的综合环境。下面对这几项内容分别加以论述。
图 1
3.1成长环境。
营造成长环境是发展性职业指导理念的基本工作目标。成长环境概念基于环境育人。
3.2个别指导、团体指导。
个别指导、团体指导是发展性职业指导理念的重要工作。该小三角形的三条边包括学科渗透：邮件、电话辅导，小组辅导。建立分组管理机制，每组7至8人，设小组长一名，制定“周周报”制度，对双困群体进行排摸，实行结对服务。教育要求因材施教，职业指导则要求因人而异，而个别指导则是一种不可替代的辅导方式和途径。团体指导因其效率高，已达成发展目标等独特的优点，正成为实施发展性职业指导理念的重要途径。另外，邮件咨询、电话咨询也是开展职业指导工作的有效形式。
3.3指导网络。
指导网络把学校、社区和家庭各种指导资源充分调动起来，行成一种整体性的指导氛围或环境，使学生在这样一种充满关怀和支持的环境中成长，是指导网络最重要的功能。
3.4企业指导。
建立实习基地，为学生提供实践机会，零距离职场人士，通过校园宣讲会、各类讲座和参观考察，唤起学生的就业意识，使其对职业生涯有初步规划。高级职业经理人为主，另外包括一部分企业管理者担任辅导讲师。辅导讲师定期与学生沟通，围绕职业生涯规划的重点进行个别辅导。通过言传身教，学生不但可以汲取讲师的成功菁华，更可以借助中肯的分析和关键的点拨，在最适合自己的道路上提早出发。跟随讲师学习，更是学生得到最宝贵的人脉资源的最佳途径。
4.发展性职业指导理念在大学生职业生涯规划教育中的运用
4.1就业指导中心
就业指导中心为学生就业提供全方位服务，架起学生、学校、社会之间的桥梁，对毕业生的择业进行指导，在坚持公正、择优、自愿的原则下，使毕业生学以致用、人尽其才。就业指导中心开展以下工作：第一，执行上级有关就业方针和政策，积极帮助学生办理各种就业手续；第二，完善就业信息服务网络，收集、整理、就业信息，为毕业生提供及时准确的信息服务；第三，开拓和规范毕业生就业市场，开展与用人单位的联系、沟通，建设毕业生就业基地，组织各种类型校内招聘活动，积极协助学生参与校内外的求职活动；第四，开展就业创业指导和培训，为学生的求职择业、生涯发展、自主创业提供咨询服务。开展求职技能培训，从各方面对求职者进行系统的指导和训练；第五，积极开展有关学生职业发展与就业指导的教学和科学研究工作，为教育教学改革和发展提供有效信息。
4.2就业指导员
大学生就业指导是一门综合的学问。就业指导员既是生涯指导的设计者、提供者，又是引导者、催化者。一方面要加强就业指导员的专业技能培训，使他们掌握职业生涯规划的知识和程序，使其向专业化的方向发展，另一方面要通过引进心理学或从事专业研究的专业人士来加强队伍建设。这些专业人士不仅能对学生进行科学的生涯规划指导，而且能帮助他们制定实际的职业生涯规划。从质量上提升就业指导员的专业素养，使他们能够主动了解市场，加强与市场的联系，掌握就业市场对用人要求的细微变化，对人才市场的供求变化、职业发展前景能作出科学的、前瞻性的预测和研究；他们不仅要掌握扎实系统的人才学、管理学、心理学等基础知识，而且要学会咨询方法和技巧，具备较强的语言表达能力、协调能力、研究能力。
4.3辅导员
辅导员工作在高校思想政治和学生管理的第一线，平时与学生接触最多，最了解学生。许多辅导员是从大一开始辅导学生直至毕业，与学生相处时间较长，通过平时的工作积累，基本对每个学生的性格特点、家庭背景、专业能力、综合素质等各个方面都有一定的了解，因此在指导学生就业的过程中，辅导员可以做到根据学生的特点，有针对性地开展就业指导，及时帮助学生分析自身存在的优势与不足，制定切合实际的职业规划，提升综合素质，提高就业竞争力，转变就业观念，掌握求职择业技巧，实现顺利就业。因此，辅导员在参与全程化就业指导工作方面有诸多有利条件，理应是高校就业指导工作队伍中的重要成员。
总之，大学生就业指导工作是一个长期的系统工程，整个社会应积极投入到全程化的就业指导工作中，认真做好每个环节，帮助学生完善、提升自己，最终获得理想的职业。
参考文献：
[1]吴武典。辅导原理[M].台北：心理出版社，1990.
[2]斯蒂芬。P.罗宾斯。组织行为学[M].北京：中国人民大学出版社，2004.
[3]龙立荣。大学生职业生涯规划教程[M].武汉：武汉理工大学出版社，2007,46.
[4]蒋胜祥。大学生就业指导[M].杭州：浙江科学技术出版社，2003:15-18.
[5]刘宣文，梁一波。理性情绪教育对提高学生心理健康的作用研究。心理发展与教育，2003,(1).
大学生职业发展规划 篇七
一、开展中职生涯规划教育的必要性和紧迫性
中职学生与普通高中学生相比，对中职学生的培养，更加鲜明地突出其职业性。中职学生作为未成年群体，与属于成年群体的大学生相比，他们作为不成熟个体，更早地进入职业生涯，并进行职业选择。因此，加强对中职学生生涯规划的指导和教育，对其成长、成才显得尤为重要。近年来，教育部把中职学生的职业规划课程放在更加突出的位置，专门印发了《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》（教职成[2008]7号文件），明确规定职业生涯规划应作为中等职业学校四门德育课必修课程之一，首次将职业规划课程作为原课程列入必修课中。
目前，中职院校职业生涯规划课程体系从构建量和系统化程度上，缺少理论知识和系统的操作体系，使得大多数学生不能从真正意义上理解职业生涯规划对他们学习和今后就业的指导与激励性作用。而且，中职生在就业中面临和大学毕业生竞争的压力，缺乏自信和学习的上进心。另外，中职院校本身的师资力量、教师专业知识水平总体不高，技术实践教学设备不足，实践合作企业相对缺乏。最后，中职学校没有设立专门的职业生涯规划指导部门对学生进行职业生涯规划的辅导。因此，推行专业化、有针对性的中职学生涯规划教育工作很有价值，也势在必行。
二、中职生涯规划教育的目标和指导原则
中职学生生涯规划借鉴了职业生涯设计的某些理论和方法，既与职业生涯设计有联系，但又不同于一般的所谓职业生涯设计。突出了中职人才培养的针对性和导向性，体现的是人才培养的逻辑而不是资本和工具的逻辑。中职学生涯规划的针对性，一是学生在进入学校后的价值迷失问题，即不大了解上中职是为什么；二是学生在从九年义务教育向职业教育转变过程中存在不适应问题，即不大明白来职业技术院校究竟该做什么。职业技术学校生涯规划的着力点，一是抓住学生希望学有所长这一最大的“兴奋点”，以解决好成才的目标定位与价值观定向的问题；二是抓住职业教育价值导向与学生学有所成、学有所长需求之间的重要“结合点”，以解决好职业教育中的主导性与主体性的统一协调问题；三是抓住学生成长由继承期向实践期过渡的这一关键的“转折期”，以解决好学会做事与学会做人的统一问题。
中职生涯规划教育的指导原则是：以学生为中心，树立一切为了学生成才与发展的工作理念，提高生涯规划指导的专业化水平；以就业为导向，按市场经济和现代社会对人才的要求，对学生进行生涯规划与职业生涯指导；以服务为载体，结合就业服务与指导工作，使学生为未来的职业生涯做好充分的准备；以教育为目标，将生涯规划教育作为学生人生指导的一部分，贯穿教育的始终，引导学生对中职生活进行全面、科学、系统的规划和实施，推动优良学风的形成。
三、中职生涯规划教育的管理工作机制和队伍建设
成立由主管学生工作的校领导任组长，学生处或教务处负责牵头，学校各职能部门相互配合的生涯规划指导工作的服务体系，负责制定学校中职生涯规划教育工作的实施细则，协调和组织学校生涯规划教育和咨询工作。
为保证做好中职生涯规划，需要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以班主任、辅导员、专业教师为主力，校内外聘任导师共同参与，专业互补、专兼结合、相对稳定、素质较高的师资队伍。要建立学生生涯规划教育的二级组织架构，配备相应的工作队伍。
一方面，在学校层面建立专门的生涯规划教育协调和指导机构，在各专业成立生涯规划教育办公室，培养一批具有专业化水平的生涯规划教育的专业教师。每专业配备1～2名生涯规划教育工作专职辅导员，可由班主任担任。及时反映学校学生的特征动向和问题，要为学生提供个别和团体辅导，开设生涯规划课程或讲座；开展学生生涯规划与职业发展的调查研究，制订学生生涯发展计划和培训方案；要组织学生开展社会实践活动，并为活动提供理论指导。
另一方面，努力让学生辅导员要经过生涯规划与职业发展教育等专业培训，具有初步的生涯规划与职业发展教育知识，争取持有相关资格证书。
四、中职生涯规划教育的途径和形式
职业技术学校的校内外资源要充分加以利用，把现有的各种职业教育载体的作用积极加以发挥，努力形成符合职业生涯发展教育特色的课程教学体系、职业教育校园文化活动体系、社会实践活动体系和个别咨询辅导体系。把职业教育中的多种教学形式加以配合，根据职业院校学生的特点和实际情况，针对性地选择不同地形式来开展相应的职业发展教育活动，包括以下方面：
1.课程建设体系
开设各类选修课和讲座要以人生导航为目标，有意识、成系统地讲授生涯规划教育内容，使课堂成为学生生涯教育的主渠道。根据不同阶段特点，构建生涯规划教育课程体系，使学生系统掌握生涯规划和生涯决策的理论和方法，培养学生生涯发展的意识和能力。
2.校园文化活动体系
结合职业技术学校学生不同阶段的生涯发展需要，开展学生喜闻乐见的校园主题活动。如在学校内通过生涯规划的主题研讨与成才论坛、户外素质拓展训练、职业身份的角色扮演等模拟实训、团体合作游戏、生涯规划与职业能力测评等多种活动，去积极探索职业技术学校的生涯规划教育的新途径，充分利用校园新媒体，设立生涯规划教育的主题网络平台，积极扩大生涯规划教育的受众面和受益面。
3.社会实践活动体系
职业技术学校要充分利用学校的各类资源，组织学生实地参观对口的实习单位、参加社会与专业实践，邀请校外有关专家来指导学生如何进行生涯规划，通过榜样教育引导，来有效帮助学生认识行业信息和职业需求，树立专业精神。
4.个别咨询辅导体系
充分发挥生涯规划与职业发展专业辅导人员的作用，为中职学生提供个别生涯规划咨询、职业咨询、测评和辅导。
参考文献：
[1]王荣发。职业发展导论――从起步走向成功。华东理工大学出版社，2004.
[2]Reardon，Lenz，Sampson，Peterson 著。侯志瑾 译。职业生涯发展与规划。高等教育出版社，2005.
[3]曲可佳，邹泓。职业生涯探索的结构、方法及影响因素。心理科学进展，2009，17（2）.
