在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？泡面作文为同学们带来了关爱留守儿童论文范文（通用10篇），可以帮助到您，就是泡面作文小编最大的快乐。
关爱留守儿童论文 篇一
针对以上的各种各样的问题，作为班主任应从以下几个方面来关爱留守儿童。
一是进行家访了解留守儿童的真实家庭情况，建立档案。平时多跟留守学生谈心，随时掌握他们的思想动向，首先对留守儿童自身情况要做一个全面的调查，姓名、性别、年龄、住址、身体状况、学习成绩、特长爱好等。留守儿童父母是外出工作还是离异，对孩子的关心程度如何，与孩子关系是否融洽，联系方式等。留守儿童一起生活的人，与孩子的关系、联系方式及对孩子的关心程度都要收齐归纳入档。每个留守儿童的情况都不同，这就要求班主任在开展教育时只能一对一，关爱学生，既要对症下药又得注意方式方法。
二是班级开展学习互助“一对一”的帮扶工作，讓品学兼优、乐于助人、有责任心的学生对成绩差的留守儿童进行“一对一”的对接，上课时友善提醒和督促其遵守纪律，认真听讲；下课后一起完成作业，调动他们的自身的学习积极性，减少学习上的压力，增强学习信心，班主任负责监督，不定时抽查作业的完成情况，多鼓励他们，肯定他们的付出和进步，多一点了解，多一份关爱，让留守儿童融入到班集体的大家庭里，让他们感受到老师、同学像家人一样真诚有爱的对待他们，当他们开心或悲伤时，老师和同学是他们信赖的倾诉对象，从而养成良好的学习和生活习惯。
三是多组织留守儿童参加集体活动，每周举行主题班会可以教一些生活小常识，提高留守学生日常生活的质量，养成文明健康的生活习惯。图书阅览可以丰富知识，接受中国历史文化的熏陶，提高留守学生的文化修养；举行法律讲堂，教育学生遵纪守法、了解安全常识；举行书画比赛，增强留守学生的动手能力和逻辑思维及视觉欣赏；讲故事比赛可以锻炼留守学生的语感、胆量和对知识的充满趣味性等。组织留守学生积极参与各项集体活动，可以让他们在生活中不再迷茫，不再孤独，有方向、有目标，懂得学习的快乐，更好地与他人相处。
四是关爱留守儿童的健康成长班主任要尽心尽力，学校在学习上和生活上关爱留守儿童，而且应在校内和校外的集体活动中予以优先考虑，在校内要开设心灵驿站，让有心理障碍的留守学生可以在学校里让情绪得到释放。在校外多联系福利院、孤儿院等公益机构的活动，让孩子们在活动中体验生活，健康成长。作为家长更应该在繁忙的工作中，抽空了解孩子的想法，多和孩子沟通，不但要关心孩子的物质需求更要关心孩子的精神需求，多陪伴孩子，让他们的爱不再缺失，让他们的童年不再遗憾，为孩子提供一个健康成长的环境。政府机构可以为留守特困儿童提供物资资助，鼓励企业单位帮助品学兼优的困难留守学生顺利完成学业，呼吁社会各界从不同层面关爱留守儿童，让他们学业有教、生活有帮、困难有助，健康快乐幸福成长。
班主任在关爱留守儿童的工作中，要细微处见真情，用爱和耐心去教育留守儿童，唤醒孩子心中的被爱的渴望，尊重他们的隐私，不要让他们脆弱的心灵受到伤害，根据孩子的心理变化运用不同方法引导他们走向正道，这是一项任重而道远的任务，需要班主任不断地学习，不断地完善自己的学识来帮助孩子。我们应本着对孩子负责的态度，让他们树立起积极乐观的生活态度，有着正确的人生观、世界观和价值观，为以后的人生道路铺上生命的色彩。
参考文献：
[1]许旭。“关注三农解决好农村留守儿童的教育问题”，《湖南广播电视大学学报》，2006年第1期
[2]张宇辉。全面关注农村“留守儿童”。协商论坛，2007（3）
关爱留守儿童论文 篇二
关键词：留守儿童；存在问题；服务体系
随着社会经济的快速发展，大量农村青壮年剩余劳动力进城打工，在农村就有了这样一个特殊的群体---留守儿童。正确认识和处理留守儿童问题，对当前留守儿童出现的问题进行深入的研究，探索出一条解决农村留守儿童问题的新途径，这不仅仅是我国全面建设社会主义新农村的客观要求，也是全面推进建设小康社会的客观要求，这对于我国农村地区经济和社会经济的均衡发展都具有十分重要的现实意义。
1农村留守儿童存在问题现状
1.1亲子关系疏远，孤独感很强。家庭是亲子之间进行情感交流与亲子互动的重要场所，父母在家庭中扮演着核心角色。由于留守儿童与父母长时间的分离，父母这一家庭核心角色的缺失导致家庭功能的失调，留守儿童在情感上得不到满足，导致他们对家庭的认同程度逐渐降低。以上情况之所以会发生，是因为父母长期打工在外，导致他们之间的亲子关系非常淡薄，所以孩子有什么事也不愿意和他们说。对于作为监护人的父母，他们不了解孩子的想法，他们只知道让孩子吃饱穿暖就没事了，所以孩子也不会主动和他们说。
1.2学习无人监督。父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，孩子的教育最早是从家庭教育开始的。初期家庭教育的好坏影响人的一生，对孩子以后的健康成长起着重要的作用。对于留守儿童而言，他们本应该和非留守儿童一样拥有着美好的生活、良好的家庭教育环境，但是由于留守儿童的父母长时间不在身边，日常生活学习中缺乏父母及时有效的关心与照顾，社会化过程中缺少父母的言传身教，他们在成长的过程中与非留守儿童之间还是存在一定的差距的。
1.3道德品行出现问题。在农村，大多数留守儿童都是由祖辈教养，祖辈们的学历普遍不高，且思想观念落后，溺爱孩子的现象特别普遍。祖辈们往往重物质而轻道德教育，对留守儿童的日常行为也很少去约束。留守儿童正处于人生中学习基本生活技能和社会行为规范的重要阶段，留守儿童成长环境中父母核心角色的长期空缺，再加上父母的教养方式被监护人的教养方式所替代，父母无法为孩子营造和谐的家庭氛围，留守儿童缺少父母的关照和管教，更容易养成不良的行为习惯。
2健全农村留守儿童关爱服务体系的策略
2.1优化社会环境，形成留守儿童服务体系的社会共识。优化社会环境必须从“软环境”与“硬环境”两方面入手，双向优化、相互促进。“软环境”要进一步优化社会舆论环境。新闻媒体要对农村留守儿童问题的报道持续升温，让社会更加关注、认识不断深化、共识更趋集中；知识界、学术理论界要进一步加强相关创新性政策制度的可行性研究、理论研究和工作研究，及时对各地经验进行总结和提升；政界、新闻出版界要加大对研究的支持力度，使研究成果更好地为国家和政府解决留守儿童问题服务；文艺界要有更多更好的关于农村留守儿童题材的作品问世。“硬环境”优化是建立农村留守儿童“关爱与服务”体系建设的经费投入机制。学校不仅要成立留守儿童关爱队伍，还要让那些有爱心、有责任心的老师或辅导员担任成员。安装亲情电话，所有留守儿童的亲情热线号码要在墙上张贴，方便留守儿童与父母交流联系。另外学校要有心理咨询室，要为留守儿童配备相关的心理疏导老师，并且经常为留守儿童作心理咨询和辅导。
2.2创造条件鼓励劳动力就地就近就业，减少家庭离散。实现农村剩余劳动力就地转移，这是减少留守儿童的重要途径。要减少家庭离散，只有农村经济发展起来了，才能促使农村劳动力就地转移，广大农民才能真正留在家乡。第一，大力发展农村经济，特别是县域经济，吸引外来投资，增加农村就业机会，促使外出打工人员回乡创业、打工。第二，重视小城镇建设，发挥小城镇对于劳动力转移的带动作用，促使乡镇企业向小城镇靠拢，促进二、三产业发展，大力推进农村工业化、城镇化进程，逐步缩小城乡差距。第三，针对农民工教育程度比较低的情况，尝试以家庭为单位进行职业技能培训，以市场需求为导向，对农民工进行有针对性的培训，激励引导农民主动接受培训，实现农民工就近择业，减少农民工家庭同时或者长期在外打工，进一步减少儿童与父母的分离状况。
2.3创新工作形式，形成高效有序的运行机制。创建政府、非政府组织、社区、民间组织等多维立体互动的社会资源整合平台。各级党委、政府要积极推动现有群团组织在农村留守儿童关爱与服务体系中发挥积极作用。一方面，动员妇联组织兴办农村留守儿童关爱与服务机构，积极开展农村留守儿童托管服务；动员共青团组织开展农村留守儿童关爱与服务志愿者活动；动员社会慈善机构开展农村留守儿童关爱与服务捐赠活动；动员社（村）委会建立务工人员和留守儿童信息档案和随访工作，督促监护人切实履行监护与教育义务。另一方面，各级党委政府要通过政策引导，鼓励民间资本和社会力量在兴办职业家长服务、托幼、文化补习、暑期托管、文化娱乐室等方面发挥积极作用，以满足农村留守儿童多方面、多层次的需要。
2.4发挥学校的作用，弥补家庭功能的弱化。学校是承担留守儿童社会化的主要载体，要充分发挥学校的中介功能，弥补家庭功能的弱化。首先，要加强教育投入，发展寄宿制学校。寄宿制学校规范化的管理与集体生活，可以解决留守儿童无人看管、照料等问题，帮助儿童形成良好的学习与生活习惯，消除留守儿童安全隐患，解除务工家庭的“后顾之忧”。其次，加强教师队伍建设。增加农村教师编制，确保健全、合理的教师年龄结构与学历结构，减轻教师过重压力，聘任有责任心的教师对留守儿童进行教育、管理；强化教师责任感，关注留守儿童心理健康，真正让留守儿童感觉到温暖，远离孤独。再次，完善学校监护体系。建立留守儿童档案，通过动态监测留守儿童的生活学习情况，有针对性地开展管教；设立“家长制”，组成一对一的帮扶对子，及时且有针对性地帮助留守儿童解决各种困难，真正担负起临时家长的职责。
3结论
作为中国城镇化建设过程中出现的农村留守儿童问题，给家庭、社会与农村学校都带来了严重的不利影响。“留守儿童”是一个特殊的弱势群体，而关爱“留守儿童”则是我们全社会共同的责任。不管是学校还是社会亦或是家庭都应该积极相互配合，给他们以关爱与关注，创建良好的社会氛围，这样就能更好的确保留守儿童健康成长的实现，才能对社会主义和谐社会的建设起到助推作用。
参考文献：
[1]卢国良。努力构建留守儿童关爱与服务体系[J].当代教育论坛，2014（6）：14.
关爱留守儿童论文 篇三
摘 要 农村留守儿童因长期缺乏父母的监督照料，身心健康和安全状况欠佳，对农村留守儿童来说最重要的就是教育问题，而作为教育的重要组成部分的体育教育更应该成为广大体育人关注的问题。关注学者对留守儿童体育的现状及对策的研究，整理分析所研究的内容和规律，了解留守儿童体育发展的困境，并提出农村留守儿童体育研究的新问题，对农村留守儿童身心健康发展和农村学校体育事业的进步有重要意义。
关键词 留守儿童 体育 学术关注度
一、研究背景
自上个世纪70年代末期以来，随着中国社会进入转型期，中国经济开始复苏，并很快飞跃发展。进入80年代后，伴随着经济浪潮的澎湃潮起，开始出现较大规模的人口流动，在这种形式下，过去“铜墙铁壁”的城乡二元结构体系开始松动，带动了城市化进程的发展。另外一方面，随着生产力的进一步提升，小型机械的普遍使用，极大地提高了农村劳作效率，大大节省了农村劳动力，让很大一部分农民从终日劳作的耕地中解放出来，富余的农村劳动力受市场经济的影响投身到城市的建设中。“打工潮”开始出现，进城务工和南下打工成为了一种潮流和时代标签。随着大量农村青年劳力的流向城市，“留守儿童”这一全新的、特殊的社会群体由此诞生。由于受户籍制度以及经济条件的影响，他们不能随父母外出，只能无奈“留守家乡”。在他们身心发展的最重要阶段，父母的不在身边必然会给他们带来全方位的影响，有时这种影响甚至是灾难。这种亲情的缺失和不适应，往往让他们无所适从、出现生理或心理方面的问题。有较长的一段时间，留守儿童甚至成为“问题儿童”的代表。
二、学术界对留守儿童身心发展整体回顾
在我国，从1985年中央1号文件打开了农民进城务工的大门，开始有留守儿童的出现，到十二计划的今天，留守儿童这一特殊群体在我国的存在已有近30个春秋了，回望过去，对于这一群体的关注，从学术的角度来看，大概可以分为三个阶段。分别是“冷漠与滞后期”、“慢热与升温期”、“爆发与火热期”。
（一）“冷漠与滞后期”（1985—2003）
因为家庭环境的变化带来的不适应对留守儿童生理和心理均产生了很大的负面影响。当这种“内隐”的消极效应在“量”的层面上没有爆发的时候，往往被政府和学界所“漠视”。以“留守儿童”为检索词在CNKI检索（包含中国学术期刊网络出版总库、特色期刊、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、国际会议论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国学术辑刊全文数据库），结果令人汗颜。对于我国留守儿童的问题研究严重滞后，从留守儿童的出现，到引起学界的关注竟然历经十几年时间。德国哲学家费希特曾指出：“学者阶层的真正使命就是要高度注视人类一般的实际发展进程，并经常促进这种发展进程。”当留守儿童问题刚刚出现处于萌芽期的时候，被我们的学者所漠视，十年间，没有一篇相关的报道或文献。直到1995年，学者孙顺其刊登在《教师博览》期刊的《“留守儿童”实堪忧》的一千字短文才悄然地拉开了学者对农村留守儿童关注的序幕。然而，遗憾的是，这篇“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的短文并没有引起学界的关注。随后的1996年只有相关文献1篇，从1997年到2001年整整五年间，仅有过3篇的相关报道或文献。而这五年恰巧是留守儿童问题的“发酵期”，这一社会群体队伍逐渐“壮大”，带了的一系列问题也慢慢凸显出来。
直到2002年4月9日，记者李陈续在光明日报上呼吁《农村“留守儿童”教育问题亟待解决》，留守儿童才真正从平面媒体以文字的形式进入人们的视角[1]。
受该作者启发，随后宛择在江苏科技报上发表了上文的姊妹篇，进一步呼吁社会对留守儿童的教育问题的关注[2]。从这一群体的出现到正面媒体的报道竟然历经了二十几载春秋，令人反思。
然而令人遗憾的是即便在发行量巨大的光明日报等主流媒体曝光，学术界依然没有表现出对这一群体的关注热度。接下来的8个月，仅仅2篇文献见诸报端：福建师范大学教师王东宇首次对“留守孩”个性特征进行调研，从心理学的角度研究留守小学生的个性心理问题[3]。另外一篇则是名为《留守儿童”呼唤“家爱》的200字 “豆腐块”严格的来讲不能称之为学术论文。在接下来的2003年，仍然“回复”过去的“冷清”，没有一篇。
这一时段的研究主要在较浅显的层面涉及到留守儿童的心理问题、学习问题和品行问题。尚未有专题研究和实证调查，媒体对此关注极少，公众对留守儿童的情况尚未形成问题意识。
（二）“慢热与升温期”（2004—2006）
进入到2004年，随着留守儿童身心发展的问题进一步成扩大化趋势，政府开始关注到这一现实的严峻情况。2004年2月26日《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若千意见》颁布以后，一些城市相继出台了相关政策，各地妇儿工委、共青团组织、妇联以及教育主管部门也针对留守儿童问题召开研讨会，主动采取了多种应对措施。同年5月31日，教育部专门召开了研究留守儿童问题的“中国农村留守儿童问题研究”座谈会，教育部副部长陈小娅出席会议并指出：随着大量农民在外务工，农村留守儿童数量迅速增加，随之也带来了不少新的问题。
在政府的积极倡导下，受媒体舆论的导向影响，学术界也终于“惊醒”（尽管热情不高），慢慢的开始关注这一社会问题。在这一年的总共25篇文献中，有7篇文献以学术论文的形式得以呈现，其余的18篇均作为舆论媒介的报纸报道。这一年中央教育科学研究所教育发展研究部承担的教育部基础教育司委托研究的课题“中国农村留守儿童问题研究”，并完成了前期成果《农村留守儿童问题调研报告》，课题组选取三省五县为调查区域，深入了解农村留守儿童学习、生活状况，以及留守儿童占适龄儿童的比例等有关农村留守儿童的基本情况，发现了农村留守儿童发展的学习、生活及心理问题，并分析了问题成因的基础上从五个方面提出了相关对策。这是国内首次以专题调研的形式关注留守儿童的身心发展问题，并取得了一定的成果，有着里程碑式的意义[4]。相梅、杨素苹、何黎丽、孙春晨、范先佐等人也进行了相关研究。
2005年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”在河南省郑州召开，标志着我国首次从政府层面上关注农村留守儿童的成长环境。经过一年的不愠不火，学界对于留守儿童的关注开始“升温”，相关的文献达到139篇，其中学术论文71篇。学者们研究的视角越来越宽、关注的问题面也越来越广，研究进一步深化，开始形成共识，出现了一系列高质量的文章。值得一提的是，叶敬忠等人（2005）主编的《关注留守儿童——中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响》（社会科学文献出版社，2005年9月第1版）面世，这是国内第一本关于留守儿童的著作。
2006年以来，全国各大媒体及地方媒体通过报纸、广播、电视、网络对农村留守儿童问题做了大量的全方位的宣传、报道，学校、社会各阶层包括妇联、共青团、专业协会都通过各种方式关心、关注留守儿童。2006年7月17日，全国妇联出台了《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》，将关爱农村留守儿童行动提到了新农村建设重要组成部分的高度。这一年学术界对于留守儿童身心发展的关注进一步升温，共产生文献398篇，除开以报纸媒介发表的214篇文献外，其中学术类论文184篇。并且有1位博士、13位硕士开始将留守儿童作为研究对象。
（三）“火热爆发与持续高温期”（2007—2013）
2007年3月，在全国人大政协十届五次会议上，关注留守儿童问题成为了代表委员议案提案的重要内容，国务院总理在政府工作报告中，几次提到农民工问题，提出继续解决好农民工子女接受义务教育的问题。
2007至2013年4月15日，从中国期刊网全文数据库通过篇名共计搜索到6，595 篇，年均超过1000篇。关于农村留守儿童的论文在全国各种期刊上发表。研究内容涉及农村留守儿童的方方面面：留守儿童的概念；留守儿童产生的背景、留守儿童的规模；留守儿童问题，包括家庭问题、学习问题、教育问题、安全问题、品德问题、行为问题、犯罪问题、性格问题、心理问题、人际关系问题、适应问题、社会化问题、儿童权益保护问题；留守儿童问题产生的原因，包括儿童自身的年龄因素、父母认识上存在偏差、监护人监管不力、经济因素、学校观念的滞后与条件的限制、社会环境变化的影响、政策与体制原因等；解决留守儿童问题的策略和方法，包括加快户籍制度改革、逐步消除城乡差距、政府要为农村留守儿童问题的解决提供条件、加强留守儿童的家庭教育、学校要做好有针对性的教育管理工作、加强留守儿童的心理教育、开展各种社区活动、建立农村社区儿童青少年教育和监护体系、加强儿童权益保护的法制建设等。
截止到目前，关于留守儿童研究的图书主要有57部、硕士论文662篇、博士论文24篇。
三、体育界对留守儿童身心发展研究综述
相对于整个学术界，体育界对于留守儿童的关注，更加的“滞后”和“冷漠”。从2007年至今，从体育的视角看留守儿童问题的相关文献仅仅41篇（图1），其中还包括2篇报纸的相关报道，不能算作学术论文。从整体看来，体育界学者对于留守儿童的研究热情不高，偶有关注，但不连续，往往是附带研究，在某一个点出一篇研究成果后马上转换研究方向，没有人产生过两篇及以上的研究成果。没有专门的研究团队对这一方向进行深入调研，高级别的课题资助较少（仅有两个）。
从研究内容看，这些研究主要包括农村留守儿童体育参与现状的研究、发展现状及其制约因素、体育对农村留守儿童心理健康方面的影响、体育活动对农村留守儿童暑期短暂与父母相聚后分离归乡后的心理活动的干预等方面的研究。农村留守儿童体育教育呈现“课程设置边缘化”、“活动内容简单化”、“体育资源匾乏化”等特征，这与现今我国农村学校体育自身的发展落后、农村经济发展的弱势境地和城乡二元结构发展存在密切关系。同时，体育活动对农村留守儿童心理健康的影响，农村留守儿童的心理健康问题并不仅仅是由于父母一方或双方长期外出务工所引起的亲子分离而造成的情感缺失、监护人的问题以及社会思想观念的问题，而是由于留守儿童周边的各个因素综合影响的结果，它包括学校、家庭、社会、以及留守儿童自身等等，在研究体育对影响留守儿童心理健康因素的问题时，我们要用全面的发展的视角去审视。
留守儿童的特殊留守境况使得留守儿童成为一群特殊的群体，留守儿童的体育教育被弱化现象与农村学校体育的落后、农村经济发展的滞后有直接关系。对于亲情缺失、家庭不完整致使留守儿童心理健康受到影响，体育活动的干预是行之有效的，但对于留守儿童心理健康的影响因素应全面审视。
参考文献：
[1] 李陈续。 农村“留守儿童”教育问题亟待解决[N].光明日报。2002.04.09.
[2] 宛择。农村“留守儿童”教育问题亟待解决（下）[N].江苏科技报。2002.04.27（008）.
[3] 王东宇。小学“留守孩”个性特征及教育对策初探[J].健康心理学杂志。2002（05）：354-355.
关爱留守儿童论文 篇四
【编者按】2016年“两会”期间，委员、代表提出了当前教育改革与发展的诸多建议，包括学制、招考、教育扶贫、留守儿童、职业教育、民办学校、教育信息化、校园足球、教育和社会主义核心价值观教育等内容，农村教育和留守儿童是讨论的重点与热点话题之一，具体涉及农村教育扶贫和精准资助的问题、农村学生上重点大学比例提升的问题、农村学生特别是留守儿童安全健康的问题、乡村教师队伍建设和“支持计划”落实的问题等方面。为了深入宣传“两会”精神，推进“两会”精神的学习与落实，进一步深化教育综合改革，本期刊发徐兆宏校长《农村留守儿童关爱工作需要“精准”发力》一文，以飨诸位读者。
2016年“两会”刚结束，但关于教育的热点话题和讨论仍不绝于耳。教育作为实施民生工程的重点项目，牵动亿万中国人的心，成为社会高度关注的焦点。在“两会”期间，教育部部长袁贵仁在全国政协教育界别联组讨论会上指出，当下教育部的最大压力是学生的安全问题，近期发生的校同伤害案件、未成年人暴力案件让人很痛心。而农村留守儿童的关爱问题更成为当前社会的热点问题。很多委员感慨，农村留守儿童的关爱问题确实已到必须给予重视、直面攻坚的时刻。2016年“两会”所提出的“教育要精准扶贫”战略举措，是顺应时代要求、大快人心的政策导向。笔者认为，农村留守儿童的关爱问题需要“精准”发力，要从根本上寻求解决问题的“良方”。否则，再瑰丽的教育梦想也会因种种缺憾而变成“水中花，镜中月”――无法实现。概括地来讲，农村留守儿童的关爱问题需要在如下方面“精准”落实：
一、政策“精准”发力
对留守儿童受到伤害的问题――这一社会之痛，国家在过去诸多相关文件和要求，然而在法治化进程日益加快的今天，政策的颁布与实施若仅仅停留在文件的上传下达上，而不纳入法治化的轨道，往往很难奏效。十以来，党和国家将“依法治国”提到前所未有的高度，在留守儿童的关爱和保护方面，、总理等党中央、国务院领导同志多次做出重要批示，明确地提出要求。
2016年2月4日，国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（以下简称《意见》），是国家从宏观方面对农村留守儿童关爱和保护工作进行政策“精准”制定，是党中央、国务院高度重视农村留守儿童关爱和保护工作的重要体现。《意见》是以农村留守儿童关爱和保护为切人点的第一份系统性地明确未成年人保护政策措施和工作机制的国务院法规性的文件，是未成年人保护工作的重大制度创新，为健全、完善未成年人保护制度，落实《中华人民共和国未成年人保护法》，提供了有力的政策遵循。
众所周知，农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，同其他儿童一样享受改革和发展的成果，享受义务教育、医疗、社会保障等基本公共服务。但由于长期与父母分离、缺乏亲情关爱和有效监护，一些农村留守儿童出现心理健康问题，出现极端行为，遭受意外伤害，甚至不法侵害，需要全社会给予特别的关心与爱护。若没有“精准”的国家政策和制度作为法律执行的依据，留守儿童的关爱和保护就存在很多难以逾越的鸿沟，显得鞭长莫及，最终导致解决留守儿童受到伤害的问题――这一社会症结，愈将变得“一团糟”，可谓“剪不断，理还乱”。
2016年颁布实施的《意见》，依据未成年人两部专门法律，即《未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》为蓝本，结合当代特定历史时期所积累的经验和教训，总结未成年人社会保护工作试点经验，设计了包括强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预等各个流程、环节在内的救助保护机制，细化了应急处置的措施，强化了监护干预的措施，有利于及时保护处于危险处境的农村留守儿童，有效地遏制侵害农村留守儿童权益、冲击社会心理底线的极端事件发生。
从上述意义上来说，政策“精准”发力是解决农村留守儿童关爱问题的前提，是今后工作得以顺利推进的“方向标”。
二、责任“精准”到位
在2016年“两会”期间，全国政协委员、北京语言大学石定果教授针对农村留守儿童存在的问题，更是直言不讳。她认为造成目前这种不良局面的原因，主要存在如下方面：一是现在的家庭教育出了问题，家庭教育偏重突出孩子个体的独占性，很容易造成孩子心理上的缺陷；二是学校教育出了问题，学校教育片面追求升学质量，忽视学生道德素质培养，造成一些孩子的是非观念模糊，人生价值观和社会价值观扭曲；三是社会环境出了问题，网络上大量的不健康信息，以及社会上很多不良的诱惑，影响孩子的道德判断标准和社会价值取向。
笔者认为，只有在家庭、学校、社会等层面上让责任“精准”到位，才能实现总理所强调的“决不能让留守儿童成为家庭之痛、社会之殇！”的良好愿景。
留守儿童之“痛”的根源在于“留守”，没有父母的陪伴，孩子的天空灰暗、多变，长期缺乏父爱、母爱的温暖，会导致留守儿童缺乏身心安全感和自我认同感。这对孩子一生的成长和性格形成造成很大的影响。相比之下，留守儿童往往更容易变得性格内向、情感饥渴、自卑自弃、孤独无靠、不爱学习、易受伤害，甚至敌视社会，难以与他人正常交往。
父母是孩子健康、快乐成长的第一责任人。只有父母切实地履行关爱子女的责任，更多地与孩子生活在一起、交流在一起，父母与孩子的情感纽带才会不断裂、不褪色。
《意见》明确指出，要强化家庭监护的主体责任。外出务工人员要尽量携带未成年子女共同生活，或父母一方留家照料。暂不具备条件的，应当委托有监护能力的亲属，或其他成年人代为监护，不得让不满十六周岁的儿童，脱离监护、单独居住生活。外出务工人员要与留守未成年子女常联系、多见面，及时地了解和掌握他们的生活、学习和心理状况，给予更多的亲情与关爱。父母或受委托的监护人不履行监护职责的，村（居）民委员会、公安机关和有关部门要及时地予以劝诫、制止；情节严重或造成严重后果的，公安等有关机关要依法追究其责任。
笔者所在区域的政府领导很有远见，出台了很多优惠政策，强化各方面的责任机制，鼓励外出打工者回镇创业或务工，既方便照顾子女，也在经济收入上不吃亏。让更多的孩子与父母亲一起生活，减少了留守儿童的绝对数量，是当地政府实施责任“精准”到位的出发点和归宿。
当然，学校和社会的责任也不可小觑。强化学校的管理责任，建立、健全学校留守学生专项工作考评机制，全面落实“控辍升学”的责任倒逼机制。强化社会的关爱责任，营造全社会关注、关心和关爱留守儿童的良好氛围。对流浪未成年人的社会救助工作，公安、民政等部门要进一步强化职责，建立切实可行的多方联动责任机制，做到对留守儿童的关爱和保护全覆盖、不留死角，这是责任“精准”到位的具体表现。
三、行动“精准”高效
关爱留守儿童，给他们正常的成长空间，全社会都要行动起来。从全国各地报道的信息来看，不少地区的行动精准、高效。
厦门市针对每年暑期留守、流动儿童教育托管需求突出、安全事故高发的实际，将每年七至八月份设立为“厦门市留守、流动儿童安全特别关爱月”，并重点解决留守儿童放学后失管、失教的突出社会问题。同时，设立“儿童之家”、“家庭关爱服务中心”、“四点钟学校”等平台和场所，为留守、流动儿童提供心理健康教育和托管服务，建立和完善学校、家庭、社区有效衔接的服务网络。
贵州省关爱留守儿童工作在关爱对象、关爱内容、关爱责任和关爱措施等四个方面行动、精准发力，做到精准定位到村、精准识别到户、精准建档到人。注重、关怀心理情感，建好“视频通话”等亲情关爱平台。引导父母多与孩子沟通、交流，开展“爱心妈妈”、“家长”和假期探亲等活动，特别是做好学校心理健康辅导工作。建好农村寄宿制学校，推进“四在学校幸福校同”建设，改善学习、生活环境。同时。将关爱设施的建设与工作经费纳入地方财政预算，建立以财政投入为主、社会力量参与、家庭合理分担的经费投入机制，及时传播政府和社会精准关爱的正能量。
作为一名教育工作者，站在对学生负责的高度，笔者认为，教育的工作任重而道远，对留守儿童要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖。这样，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲，从而让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。
关爱留守儿童论文 篇五
国务院日前印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，《意见》要求，到2020年，未成年人保护法律法规和制度体系更加健全，全社会关爱保护儿童的意识普遍增强，儿童成长环境更为改善、安全更有保障，儿童留守现象明显减少。
父母要与留守未成年子女常联系
北京青少年法律援助与研究中心主任佟丽华指出，在当前我国城镇化的大背景下，农民工的频繁流动导致很多留守儿童处于缺乏父母关爱甚至有效监护的状态。
“父母要依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务，即使父母外出务工，也不能逃避这种法律责任。”佟丽华说，《意见》具体提出了三种方案：一是携带未成年子女共同生活；二是一方留家照料；三是暂不具备条件的应当委托有监护能力的亲属或其他成年人代为监护。同时，依据预防未成年人犯罪法的规定，《意见》明确要求不得让不满十六周岁的儿童脱离监护单独居住生活。
父母作为孩子的监护人，还要承担管理、照顾、保护、教育等职责，所以《意见》要求，“外出务工人员要与留守未成年子女常联系、多见面，及时了解掌握他们的生活、学习和心理状况，给予更多亲情关爱。”
居委会发现家暴要立刻报警
以往很多留守儿童的案件，事发以后经媒体广泛报道社会才知晓。佟丽华认为，《意见》强化了基层乡镇政府和村居委会的监护监督职责。如提出村（居）民委员会要定期走访、全面排查，及时掌握农村留守儿童的家庭情况、监护情况、就学情况等基本信息，并向乡镇人民政府（街道办事处）报告；乡镇人民政府（街道办事处）要建立详实完备的农村留守儿童信息台账，一人一档案，实行动态管理；村（居）民委员会，在工作中发现农村留守儿童脱离监护单独居住或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告。
《意见》还明确要求农民工流入地政府为农民工家庭在落户、住房保障、照料、就学等方面提供更多帮扶支持。
确保留守儿童不因贫困失学
利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力；及时了解无故旷课农村留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的，应书面报告县级教育行政部门和乡镇人民政府，依法采取措施劝返复学；帮助农村留守儿童通过电话、视频等方式加强与父母的情感联系和亲情交流；中小学校、幼儿园等单位及其工作人员，在工作中发现农村留守儿童脱离监护单独居住或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告——这是《意见》对中小学提出的工作要求。
为了保障学校有效落实上述要求，《意见》对教育行政部门也明确提出具体要求，包括落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学。
关爱留守儿童论文 篇六
【关键词】污名化；留守儿童；教育
【中图分类号】D669 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2017）05-0054-02
2013年全国妇联的《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中的数据显示，中国17岁及以下的留守儿童6102.55万；全国流动儿童3581万。留守儿童和流动儿童的数量加起来超过了1亿，占全国3亿未成年人的三分之一。[1]社会在对留守儿童这一群体给予关注的同时，也常常将留守儿童和“问题儿童”联系起来，在很多人眼里留守儿童就等于“问题儿童”。因此农村留守儿童进入人们视野时，就被贴上了“污名化”的标签。在这样的“刻板印象”之下，留守儿童在得不到父母关爱的情况下，还要承受社会看法带给他们的压力。双重压力之下，留守儿童这一群体更加处于不利的社会地位，对于留守儿童得教育发展产生消极的影响。如何有效的帮助他们“去污名化”，并依据留守儿童的特性采取相应的措施来促进他们的教育发展，是当前我们需要思考的问题。
一、留守儿童群体“污名化”的原因
（一）留守儿童的产生
留守儿童的产生与20世纪80年代我国经济的不断发展和城市化进程的持续加快，广大滞留在农村的剩余劳动力开始大规模地向城市转移有关。农村劳动力的乡城流动为我国经济社会发展做出了巨大的贡献。然而，由于城乡分割的二元经济社会结构，这些农民在进城务工的时候，由于生活条件艰苦、工作时间不规律无法照顾小孩，孩子进城就读困难等原因，他们别无选择只能将孩子留在农村交付他人代为照看，这些被迫留在农村的孩子也就是留守儿童。因为缺少父母的照顾指导，在社会各界对于留守儿童群体的认知都比较消极，大部分都是带着“问题化”的视角看待留守儿童。
（二）留守儿童群体“污名化”的原因
所谓“污名化”，是指由于拥有的不受社会欢迎的身份特征，个体在其他人眼中逐渐丧失其社会声誉（或地位）和社会价值，并因此被贴上消极标签，形成消极刻板化、地位丧失、遭到歧视和排斥的过程。留守儿童的“污名化”是指社会各界对留守儿童有着一定的“刻板印象”和认知偏见，即社会将留守儿童标签化为“问题儿童”。留守儿童群体被普遍“污名化”的原因纵然与他们自身有一定的关系，但更多的是来自社会的原因。
1.媒体对极端事件的报道。留守儿童的问题一直都是社会媒体持续关注的对象。作为一个社会转型背景下的社会问题，报纸、电视、网络等各种媒体对于留守儿童做了很多宣传和报道，但是报道的这些内容多是关于留守儿童不务正业、不守规则、逃课上网或者因无人看管而产生严重事故的极端事件的报道，而对于留守儿童的积极正面的相关报道较少。
2.学者在“问题”视角下对留守儿童的研究。笔者对CNKI的检索结果表明2003年至2013年这十年间学术界发表的有关留守儿童教育的论文有近8000篇论文，其中大部分的论文都是用一种“问题视角”来研究留守儿童教育的。在这些研究中普遍认为留守儿童的教育中存在着很大的问题，这些问题来源于留守儿童本身主要表现为：（1）学习不认真、成绩差、态度不端正；（2）放任自流、不服管教、违法学校纪律、经常做出越轨行为；（3）安全状况堪忧，自我保护意识不强且自我保护能力较低，不能处理危险事件和辨别危险情况；（4）心理缺乏心理安全感和自我认同感，容易产生自卑心理或者性格过于叛逆。
3.社会对于留守儿童的偏见。社会上对于留守儿童普遍存在这样一种偏见，即认为留守儿童缺乏父母的照料而在行为方面会出现一系列的问题如调皮捣蛋、逃课厌学等，这其实是普通儿童正常心理发育的表现，但社会将留守儿童与非留守儿童强行进行的比较，其实是社会对于留守儿童的主观的偏见。
二、“污名化”对留守儿童教育的消极影响
虽然就目前的情况来看，社会对于留守儿童的关注中并没有对他们进行“污名化”的主观敌意，但是贴在留守儿童身上的“标签”仍然对留守儿童的教育产生了消极的影响。
（一）留守儿童“污名化”对教育者的影响
一方面，留守儿童的“污名化”会让教育的实施者如学校、老师等对留守儿童产生偏见，留守儿童身上贴着“学习成绩差、性格自卑、叛逆、不服管教”等负面的标签，这使得教育的实施者对留守儿童的教育关注度减少；另一方面，留守儿童的“污名化”会让留守儿童的“家庭教育者”丧失对留守儿童教育的信心，从而放弃对于留守儿童的进一步教育。
（二）留守儿童“污名化”对留守儿童的消极影响
1.焦]水平提高。根据Aronson和Spencer的威胁性情境理论，威胁情境可能是通过刻板印象威胁的动机现象影响到被污名个体的各种行为表现的。他们认为刻板印象威胁是指处于可能存在消极刻板印象的情境中时，被污名个体知觉到的不舒服的感觉。在知觉到刻板印象威胁时，由于相信其他人对自己持有消极刻板印象，人的心理唤醒增强，焦虑水平提高。留守儿童大多被托付给祖父母、兄弟姐妹、亲戚、学校老师等父母之外的人照料。从小和父母分开，他们无法享受到父母亲情的关爱和教育，同时由于学校偏向应试教育、监护人教育观念的滞后以及社区教育的空白等因素，留守儿童相较于其他儿童而言往往更敏感、脆弱，在感受到他人对自己贴上“问题儿童”的标签后，留守儿童就会呈现出焦虑不安的状态，焦虑水平提高。
2.自我效能减弱。埃里克森的人格发展“八阶段”论认为，6至13周岁是儿童勤奋与自卑感和自我c角色混淆的时期，这一阶段正是培养孩子勤奋感、创造力、学会扮演不同角色并实现角色认同的时期。留守儿童的年龄大部分集中在6至13周岁，如果儿童在这一时期充满自卑感，就无法积极主动与周围人进行社交活动，长此以往，留守儿童对于社会角色的理解将会出现一定程度的偏差，从而容易在社会活动中出现角色混淆、自我评价降低和自我效能减弱的现象。
3.内化“污名化”标签。一方面，“污名化”的标签打击了留守儿童的自信心，让他们丧失对未来的希望，从而不愿学习、自暴自弃、自甘堕落；另一方面，给留守儿童加上的标签加大了留守儿童与非留守儿童之间的距离，它在留守儿童和非留守儿童之间划名了一道界线，导致留守儿童群体与非留守儿童之间的隔阂与疏远，最终导致留守儿童形成一个封闭、孤立的群体，陷入类似孤岛效应的发展困境。这两个方面最终导致了留守儿童产生了“自行应验的预言”，内化“污名化”标签。
三、去“污名化”，促进留守儿童教育的发展
（一）留守儿童：自尊，自信，自强
首先留守儿童自己要自尊自信自强，要保持一颗乐观积极的心态，相信自己现在的状态只是暂时的，学会体谅父母外出打工的辛劳；刻苦学习，勤于钻研；积极参加课外活动，在课外活动中锻炼自己的各种能力，并且通过参加活动积极与人交流，逐步培养自己的自信。
（二）家庭：信任，帮助，鼓励
家庭毕竟是儿童社会化的基本场所，是孩子受到教育影响最多的地方，要想去“污名化”，必须发挥家庭的基础性作用。首先，留守儿童父母充分信任自己的孩子，要具有一定的教育观念和强烈的责任心，虽然父母不能再留守儿童身边照顾，但是可以通过电话、视频、信件、短信等方式加强同孩子的沟通和交流，给予孩子情感支持。其次，父母还要和留守儿童监护人及班主任、任课老师等经常保持联系，及时了解孩子在学校学习生活中各方面的情况，通过对孩子情况的了解给予孩子准确适时的帮助，使孩子在学习成长中得到及时有效的指导。最后，家长要通过言传身教的方式，通过向孩子讲述在外出打工的过程中，经历的各种奇闻异事、克服的各种困难等等现实素材来教育儿童对生活的认识，从而鼓励孩子勇敢的面对生活，不管再苦再累也要自尊自信自强。
（三）学校社会：去除偏见，公正评价
学校老师在面对留守儿童时，应该消除偏见，从各个方面客观公正地评价留守儿童；大众传媒在报道有关留守儿童的个案时，一定要从客观的角度全面的报道，而不是以偏概全；整个社会应该给留守儿童更多的温暖、包容和支持，并平等公正地对待他们，为他们提供一定健康成长的环境。
在中国城市化的进程中，农村劳动力的城乡流动为我国的经济社会发展做出了巨大的贡献的同时他们留在农村的孩子却因为种种原因被贴上“问题儿童”的标签，这一标签给留守儿童的教育带来了消极的影响，让留守儿童在得不到教师父母的关爱下还要承受来自社会的压力。留守儿童的教育问题不仅关系到他们自身未来的发展，更关系到农村几代人的成长与发展，关系到外出务农农民的根本利益和国家三农问题的解决。因此，我们应该对留守儿童“污名化”的问题重视起来，为他们去“污名化”，并为他们创造一个健康良好的教育环境。
参考文献：
[1]全国妇联课题组。全国农村留守儿童 城乡流动儿 童状况研究报告[J].中国妇运， 2013，（6）.
[2]冯建，罗海燕。留守儿童教育的再思考[J].广东教育 学院学，2005，（25）.
关爱留守儿童论文 篇七
关键词 农村 小学 留守 儿童 管理 研究
一、研究的意义
随着我国经济建设的快速发展，城市化建设的步伐加快，人民的生活水平得到了提高。但是，在城市化建设进程加快的同时，也产生了一些新的社会问题，比如像环境问题，道德问题等等，特别是由于城市化建设的步伐加快，农村大量的务工人员流入到城市，这些务工人员在为城市化的建设做出了巨大贡献的同时，也给农村留下许多问题，比如劳动力不足，空巢老人，留守儿童等问题。留守儿童和一般的儿童相比较，他们长时间的与父母分离，缺乏父母的关爱，再加上家庭的监护力不够，给留守儿童的成长带来了许多的问题。现在，随着经济的发展，人们对这一特殊群体的成长也加大了关注，他们的健康成长成为当前社会需要解决的重要问题。
二、留守儿童存在的问题
（一）任性，自我封闭
大部分留守儿童的监护人都是他们的祖父母，而由于祖父母的年纪较大，不能很好的跟这些孩子们进行沟通和交流，这些孩子们每天处在这种断代式的家庭环境里使他们感觉缺乏安全感和归属感。长期在这种环境下成长就会导致他们会变得越来越不愿与人交流，越来越任性，这些留守而儿童长期的得不到应有的沟通和交流极易使他们形成任性、自卑的性格。
（二）情绪不稳
留守儿童正处在情感性格变化的转折时期，长期的与父母分离使他们不能在生理上和心理上得到应有的满足，这就会影响他们心理上的健康成长。由于他们正处于身心发育最重要阶段，在这种情况下，他们就形成了一些不良的性格特征。他们往往会不合群，脾气暴躁，总是感觉其他人对写、自己不够重视、不够关爱，常常对关心他们的人产生敌意，情绪很容易失控。对老师以及监护人的帮助有种叛逆抵触的心理，甚至严重的会扭曲别人的语言和行为而产生暴力倾向。
（三）不愿意学习
很多留守儿童都不愿意学习，排斥老师和同学，没有上进心，没有纪律。他们上课的时候说话做小动作，不遵守班级守则，课后不按时完成老师布置的作业。这些原因的形成跟他们在家没有人辅导以及学校的管理缺失有关，他们大多成绩不好，成绩不好就不愿意学习。
三、造成这些问题的原因
（一）社会原因
我国正处在一个社会转型期，政治经济文化等的开放使社会的发展在既拥有机会的同时伴随着新的社会问题的产生，人们对道德认知能力下降，特别是在现代传媒的渗透和影响下，这些留守儿童很容易受到不良的社会风气的引导而走向心理的反面。
（二）学校原因
我国的城乡差距不仅体现在人民生活水平上，也体现在在基础设施基础教育教育方面，教育资源大部分于集中在城市学校，农村中小学的资金分配不公平，基础设施落后，教育资源十分有限，而留守儿童又集中在农村中小学，这就直接导致这一部分群体缺乏良好的教育管理与生活补助。留守儿童在没有良好的校园文化中学习，导致学生之间、学生和老师之间缺乏交流和沟通，学校对留守儿童的管理和教育不到位，对他们产生消极的影响，在学习环境以及升学压力下，他们极易产生心理健康问题。
（三）家庭原因
大部分留守儿童的监护人都是他们的祖父母，而由于祖父母的年纪较大，在思想上和文化上都存在很大的交流障碍，甚至生活也得不到基本的保障，这些孩子们每天处在这种断代式的家庭环境里使他们感觉缺乏安全感和归属感。长期的与父母分离使他们不能在生理上和心理上得到应有的满足，这就会影响他们心理上的健康成长，这就导致很多留守儿童沉迷于网络，在网络中寻求自我满足感与优越感。所以，家庭因素是造成留守儿童心理健康问题的最重要的原因。
四、解决对策
（一）完善农村基础教育
国家要大力发展农村基础教育，在教育设施的完善、教育资源的分配以及教育资金的投入上都要向留守儿童占比率大的学校以及偏远学校倾向，为这些学校解决这一部分群体的各种问题创造良好的物质条件和精神条件。
（二）改善家庭教育环境
农村留守儿童处在人生发展的重要时期，因此，改善家庭教育环境特别重要。父母虽然离的比较远，但是他们可以通过电话和网络的方式关心子女的生活状况，倾听他们的心声。家长还要经常与老师联系和交流，及时的了解自己孩子的近况，让孩子感受到家的温暖。
（三）加强学校的主导作用
学校应该为留守儿童生活创造良好学习条件，建立健全宿舍管理制度。老师要经常与留守儿童的沟通和交流；学校还可以建立专门的“留守儿童活动中心”，多开展一些活动比如学习兴趣小组、外语角和运动会等，丰富留守儿童的课外生活，让留守儿童在参与学校的活动中体会到集体的温暖，消除他们自卑、任性和敌对的心理，提高他们的自信心。
五、结语
农村中小学留守儿童问题的解决是一项系统而长久的工程。需要许多方面的共同努力，为留守儿童的成长问题寻找合适的解决措施和对策。儿童是我们祖国的花朵，是祖国的未来，让我们共同努力，为祖国的花朵的健康快乐的成长奉献出自己一份智慧与力量。
参考文献：
[1]李宝峰。农村“留守子女”心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005，5：82-83
[2]叶曼，张静平，贺达仁。留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考[J].医学与哲学（人文社会医学版），2006，（6）
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[4]谢玉兰，陈旭。农村留守儿童情绪性问题行为及影响因素研究。重庆：西南大学硕士学位论文，2007
[5]王晓丹，陈 旭。留守儿童与非留守儿童社交焦虑及认知偏差的比较研究[J]四川师范大学学报（社会科学版），2010，（ 2）
关爱留守儿童论文 篇八
南昌市妇联还建立了一批关爱农村留守儿童示范之家，组织“爱心妈妈”“家长”和“大学生志愿者”与留守儿童结对子，不断完善关爱帮扶机制。赣州市瑞金、于都、兴国、石城等老区县也把关注留守儿童纳入官员下基层的考核内容。六市针对留守儿童开展的关爱工作各有千秋，现将调查结果进行汇总
1.建立留守儿童档案。为留守儿童建立档案是一项非常重要的工作。上饶市德兴县十分重视农村留守儿童的建档工作。学校在建档工作过程中，针对五个内容对留守儿童进行了解：清楚留守学生姓名、年龄及家庭基本情况；清楚留守学生性格和爱好；清楚留守学生病史状况；清楚留守学生父母的务工地、联系方式；清楚留守学生第二监护人姓名、地址及联系方式。婺源县思口镇西冲小学则在建档工作的基础上，制作了留守儿童名册以便联络。
2.发挥家长的作用。吉安市吉安县人口计生委和计生办开展了“大手拉小手、爱心1＋1”活动，组织计生干部、党员作为家长与农村贫困家庭的留守儿童结成帮扶对子，在积极捐款捐物的同时对留守儿童进行“一对一”的思想教育和心理疏导工作。宜春市宜丰县则由县委组织部和县妇联开展了“心手相牵关爱农村留守儿童”活动，按照就近、就便、对口的原则，安排条件较好的党员担任家长，形成了以党员干部为主体的家长帮扶体系。目前，宜丰全县已有600多名党员干部与千名农村留守儿童进行了结对帮扶，全县210个村全部挂牌建立了“留守儿童之家”。
3.组建留守儿童托管中心和活动中心。江西省首家村级留守儿童托管中心位于吉安市青原区天玉镇流坊村。该托管中心由青原区妇联牵头成立，以农村留守儿童的托管、校外教育、娱乐为主要内容，承担周边9个自然村留守儿童的管理、监护、学习辅导等工作。中心内设有图书阅览室、学习室及户外活动场地，并配备了电视机、DVD等。吉安市吉安县在寒假期间以村为单位为留守儿童成立了免费的书法、绘画、舞蹈等培训班，并在各村党员电教活动室和农家书屋配置了电脑、电视，组织留守儿童与外出务工的家长视频聊天，为留守儿童播放安全知识教育片。
4.开展形式多样的慈善活动和志愿者活动。2007年，由全国妇联、江西省政府、中央电视台主办的大型电视公益晚会《“春暖2007”爱心总动员———关爱留守儿童》以话剧的形式演绎留守儿童的真实故事，唤起了全社会的关注，众多爱心企业为“春暖留守儿童关爱基金”慷慨解囊。袁州区留守儿童的“一天一枚爱心鸡蛋”活动在西村镇中心小学启动后，先后收到社会各界人士捐助的专项基金13万余元。依托共青团江西省委和江西社会公益组织，新浪江西微生活发起了“寻找身边的留守儿童”公益行动，寻求社会力量资助，一个月内“关爱留守儿童”公益行动微博被转发82000多条，“关爱留守儿童”慈善晚会顺利举办。江西农业大学的学生们每年到吉安县大冲乡小学支教，对留守儿童进行心理、文化基础课程、文艺课程、课外知识拓展等系列辅导。江西理工大学材料学院为赣州市赣县沙地镇留守儿童管理中心的儿童建立档案，进行一对一帮扶，组织活动200余次，服务“留守儿童”600多名。
二、六市农村留守儿童关爱行动中存在的问题
1.受益群体碎片化严重。留守儿童的关爱工作既要有广泛的受益群体，又要有系统的工作内容，还要兼顾不同留守儿童群体的差异性，关爱行动的实施有着一定的复杂性。在具体实施过程中我们发现受益群体的碎片化现象非常严重。例如：采用“家长”制度对留守儿童展开关爱工作的地区，受益对象多数为学前儿童和低年级儿童；大学生志愿者行动的受益对象多为中小学在读儿童；儿童托管中心的受益对象多为居住地点相对集中地留守儿童；民间自助组织的受益对象多为能负担一定费用的留守儿童家庭。在未开展关爱工作的地区和居住，地相对分散的地区，留守儿童很难成为关爱工作的受益群体；在关爱工作积极开展的地区，部分留守儿童又重复地成为政府部门工作的重点对象、大学生下乡实践的主要人群、慈善活动的帮扶目标。
2.行动主体缺乏协同机制。各个行动主体分别开展着有特色的留守儿童关爱工作，但各个主体之间缺乏协同机制。“家长”“一对一帮扶”等关爱工作的主体多为机关事业单位党员干部，特别是计生、妇联等部门的工作人员；留守儿童的建档工作主要由学校、妇联等主体开展进行；志愿者关爱行动的主要参与者多为高校大学生；慈善活动的贡献者多为企业或个人。以上关爱行动使留守儿童感受到了来自不同群体的情感和物质支持。然而，因各行动主体之间缺少协同机制，活动开展缺少联动意识，难以实现人力和财力资源的合理配置，不能实现规模效应。
3.资金困难是主要障碍。首先，绝大多数关爱工作需要依靠地方政府的财政支持，然而专项资金的投入却并不充足，资金短缺是目前留守儿童关爱工作的主要障碍。江西省各项留守儿童关爱工作起步较晚，出台的许多相关政策还停留在文件上，计生、妇联等部门经常面临职能范畴和资金能力有限的尴尬境地。其次，对留守儿童关爱工作的专项资金投入还仅限于市、县级拨付，未做到省级统筹，省内各市、县之间的差距也比较显著。另外，社会其他资金来源渠道并未进行良好的补充。走访赣州市赣县时我们发现，许多儿童之家没有政府资金和设备上的支持，也没有其他社会渠道的资金来源，因为资金的限制，致使农村留守儿童关爱工作难以进一步发展。
4.关爱工作的可持续性不强。调查中我们发现许多留守儿童关爱工作缺乏可持续性。比如：一次性完成留守儿童的建档后未能进行动态管理和及时更新；“家长”出现工作调动等原因不能继续进行帮扶时，未能进行有序交接；亲情活动室建立之后未能常年高效使用或运营；社会公益活动多为一次性捐助；志愿者活动仅仅集中在寒暑假；等等。
三、完善农村留守儿童关爱行动的对策建议
1.在全面覆盖的基础上开展留守儿童关爱工作。首先，要将关爱工作实施的地域范围进一步扩大，推广先进地区的成熟经验，使所有的留守儿童都能在关爱工作的“保护网”中获得一定帮助。其次，应对留守儿童的状况进行全面摸底，为留守儿童逐一建立成长档案和联系卡，实时动态管理。再次，要以不同的关爱方式对待集中居住儿童和分散居住儿童。在留守儿童相对集中的地区，完善儿童活动中心的机能；在留守儿童相对分散的地区，充分发挥“家长”的作用。
2.以政府为主导加强各个主体之间的协同行动。为避免关爱工作的缺位或重复，实现人力、财力和物资的合理配置，留守儿童关爱行动的主体之间要加强配合、协同行动。在明确政府职能和责任的前提下，由政府负责协调企业、社会个人、大学生群体、民间自助组织、媒体等进行各项关爱工作，促进社会力量对留守儿童工作形成合力。加强参与主体的联动性，避免各个主体工作的盲目性，使关爱行动从单一性走向综合化，让留守儿童得到全面的关心和爱护。
3.拓宽关爱行动物资来源的渠道。首先，政府应安排留守儿童工作的专项经费，并纳入财政预算，为留守儿童完善托管中心、添加活动器材等给予资金保证。其次，大力激发企业的参与热情，鼓励企业与留守儿童结成长期帮扶对子，设立专项基金，拓宽资金来源的渠道。最后，充分挖掘各类资金来源渠道，广泛发动社会各界为留守儿童捐赠校车、电话、视频设备、学习用具等物资。
4.建立长效性和灵活性兼备的留守儿童关爱机制。为建立健全留守儿童关爱工作的长效机制，可将建档后的动态管理工作、亲情活动室的使用频率、家长间的有序交接等作为基层工作的考核内容。进一步发挥教师、医生、公安等具有专业素质的志愿者的作用，对留守儿童进行日常学习指导、健康检查和安全教育。要鼓励大学生志愿活动走向日常化，通过书信交流、见面对接等形式与留守儿童建立长期的帮扶机制。同时，要积极开展“周末爱心课堂”、假期支教、夏令营活动、企事业单位募捐等短期分散活动。
关爱留守儿童论文 篇九
关键词：留守儿童；亲情化；产品设计；关爱；陪伴
一、留守儿童亲情化产品设计理念的概述
留守儿童，指父母双方或一方外出到城市工作，而自己留在农村生活的儿童，由于缺乏亲情的滋养，这些儿童少有依靠，内心的寂寞与忧伤使这些幼小的心灵有的走向消极、孤僻，有的变得任性、暴躁。亲情化产品设计，即设计具有亲情特征的产品，是一种新的设计理念，尤其适用于长期缺少亲情和关爱的留守儿童产品设计。留守儿童亲情化产品设计是指产品设计在造型、功能上，运用以亲情作为纽带的各种元素，如父母的关心、问候等。留守儿童亲情化产品是父母和留守儿童相互沟通交流的媒介，能使留守儿童在使用产品时感受父母的关爱，体会亲情的温暖。亲情是有血缘关系的人之间存在的感情，是所有爱的起点，是人类最基本、最重要的情感。狄更斯说：“没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。”父母的爱，不仅需要物质的供应，更需要心灵的陪伴。一件好的产品会影响孩子的一生，为留守儿童设计亲情化产品，增加父母和留守儿童之间的互动和情感交流，补充残缺的亲情，帮助他们度过艰难的留守时期，是解决留守儿童健康成长、心理发展问题的新探索，具有一定的研究价值。
二、留守儿童亲情化产品设计的需求趋势
2013年全国妇联的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，我国农村留守儿童有6102.55万。其中不乏有心理健康问题者，且父母打工年限越长，儿童的心理问题往往越严重，这不仅对留守儿童造成不可逆转的伤害，还给构建和谐社会的目标带来不利的影响，这无疑是一个亟待解决的问题。另外，儿童产品市场是一个富有生机、极具商机的巨大市场。特别在我国国情下，留守儿童是整个社会关注的焦点，也是他们的父母未来的希望。父母外出工作，希望给孩子最好的生活，他们往往自己省吃俭用，却在儿童用品的花费上毫不吝啬。优秀的设计不该只是为了获取商业利润，更要关注被忽视的弱势群体，如偏远山区的失学儿童、残疾人、缺失亲情的留守儿童等。然而，国内市场上少有针对留守儿童心理特点设计的人性化的、关注人文情怀的、重视亲情交流的产品，我国儿童产品市场的未来发展尚不全面。留守儿童区别于一般儿童，在心理发展上有其特殊性，他们容易自卑、内向、孤僻，这些都是留守儿童产品设计中必须注意的。儿童产品是儿童成长中重要的辅助工具，它对儿童的性格塑造、智力成长、心理发展发挥着重要的作用。留守儿童亲情化产品设计有一定的难度，需要将儿童的亲情需求赋予产品，让留守儿童能够感受到父母的陪伴，以满足其情感的需求，增进留守儿童和父母之间的感情，帮助留守儿童健康快乐地成长。留守儿童虽然隅居农村，看似与城市生活毫不相干，可是我们不能无视他们的存在及其将来对社会的影响，他们的成长与中国的未来息息相关。
三、留守儿童亲情化产品设计方法
1.可远距离互动的设计方法
对于留守儿童而言，由于父母常年在外地打工，交流沟通渠道单一，造成感情缺失，使留守儿童与父母不仅在空间上的距离遥远，而且形成心灵隔膜。能与父母沟通和交流，成了他们朴素却又遥不可及的愿望。可远距离互动的设计方法，即为留守儿童与父母搭建远距离交流的通道，提供情感沟通的平台，使他们即便是分隔两地，也能轻松、便捷地进行沟通交流。如，可以设计具有语音对讲、短信互动、定位检测等功能，并能与手机APP互动的儿童手表，缓解留守儿童思念父母之苦，让留守儿童和父母彼此更贴近，让其感受到父母的关爱，也让父母见证孩子的成长。另外，一款名为Frebble的模拟牵手触感产品，它能在视频聊天中模拟与对方牵手的感觉，通过蓝牙无线连接到电脑，它能检测挤压并把压力传送到另一端，实现模拟牵手的感觉。可远距离互动的设计，通过运用听觉、视觉、触觉等多感觉、多维度的设计手段，为留守儿童与其父母提供远距离的情感交流体验，有效解决他们难以互动、渴望互动以及对亲情的需求问题，这也与留守儿童亲情化产品设计的理念不谋而合。
2.可陪伴儿童成长的设计方法
对于产品设计而言，人们在产品的使用过程中所获得的情感价值与产品的功能是同样重要的。尤其对于留守儿童而言，产品存在的意义不仅仅是其功能，其背后的情感价值显得更为重要。可陪伴儿童成长的设计方法，是指产品在造型和功能上根据留守儿童的成长发育、娱乐、学习认知过程，通过加减、替换零件的方式进行升级和变换，满足各年龄段留守儿童的使用需求，从而有效延长产品的生命周期，使产品陪伴儿童成长。留守儿童对产品的情感寄托，在于父母是产品的共同使用者或购买者。在儿童快速成长的过程中，他们所使用的产品的功能不断快速地转变，但很多产品由于功能单调，很快就因为满足不了留守儿童的使用需求而遭到淘汰，而其父母又因为不在孩子身边，不能及时为他们更换产品。陪伴儿童成长的设计方法，让父母只需购买一件产品，便可适应留守儿童各个年龄段的需求，这样的产品能伴随他们成长，充当父母派来的小伙伴的角色，可以创造宝贵的亲情价值。
3.可寄托父母关爱的设计方法
可寄托父母关爱的设计方法，就是以产品作为寄托父母关爱的载体，在设计产品时，先预留一部分空白的空间，待父母购买产品后，再“填充”关爱，把产品补充完整。如，可以植入声音的电子产品，父母可以将“宝宝，今天期末考要加油哦，爸妈永远支持你”“宝宝，天冷要注意多穿衣服，不要着凉了”“宝宝，别复习太晚，该睡觉了”等话语录入，再设置播放时间。除了声音，还可以将照片、视频等进行填充，满足留守儿童与父母实际的、个性化的需求。留守儿童缺乏父母的关爱，有的甚至记不清父母的模样和声音，通过设计可寄托父母关爱的产品，可以用关爱温暖留守儿童的时光，让他们留守却不孤单，随时感受到父母在身边的幸福。
四、结语
让设计真正符合人们的需求和期望，尤其是设计出能给予弱势群体更多爱与关怀的产品，是设计师的责任。留守儿童亲情化产品设计，以亲情作为切入点，运用可远距离互动的设计方法，架起留守儿童与父母沟通的桥梁，打破心灵的隔阂，使交流不再是奢望；运用可陪伴儿童成长的设计方法，赋予产品生命力，也能使留守儿童获得不可估量的亲情价值；运用可寄托父母关爱的设计方法，春风化雨、润物无声，父母的关爱，家庭的温暖，将是推动儿童乐观、积极地面对生活，重拾自信，不断前进的强大动力。关注弱势群体的暖心设计是产品设计中不可忽视的一部分，留守儿童更是祖国的未来、民族的希望，让他们健康快乐地成长是社会的责任，也是构建和谐社会中不可忽视的重要环节。文章通过对留守儿童亲情化产品设计的研究，传达关爱留守儿童的理念，并为今后留守儿童产品设计提供了理论参考和借鉴，具有一定的实践价值和指导作用。
作者：李晶晶 单位：广州大学
参考文献：
[1]赵爱丽。基于情感化设计理论的儿童产品设计研究。大众文艺（学术版），2012（21）.
[2]王亮。心理弹性导向留守儿童亲子产品设计研究。江南大学硕士学位论文，2012.
关爱留守儿童论文 篇十
关键词 农村留守儿童 心理问题 措施
中图分类号：G444 文献标识码：A
Psychological Problems Analysis of the Rural Children Left behind
LIU Chunyan, WEI Haidong
(College of Resources and Environment, Linqi University, Linqi, Shandong 276000)
Abstract Rural children left behind as a special class of vulnerable groups in society, there are problems in the moral understanding of the psychological issues, values, personality and interpersonal problems. In this paper, on the basis of analysis of the psychological problems of the rural children left behind, should create a good educational environment, community care and other aspects to ease to solve the psychological problems of the rural children left behind.
Key words rural children left behind; psychological problems; measures
农村留守儿童即是父母双方或一方进城务工或外出打工而将子女留在老家的未满18岁孩子，①国家统计局2009年对农民工的调查报告数据显示，我国目前大约有2.3亿的农民在外务工，并且打工者的数量还在以每年500多万人的速度递进。因此，农村留守儿童的数量短时期内还将日益增加。由此可见，农村留守儿童的心理问题已经不仅仅是个人，家庭或某些区域的问题，而在不久的未来将是直接影响到我国经济发展与社会安定的重要因素。②因此，对农村留守儿童心理问题的关注与研究迫在眉睫。
1 农村留守儿童几种常见的心理问题及机制
1.1 易产生道德认识危机
对于父母都在外务工的农村留守儿童，大多都留在农村跟上了年纪的爷爷奶奶一起生活，由于祖辈们文化水平较低，生活圈子狭窄，价值观念未免陈旧，在物质生活上往往下意识地给予满足，而在对孩子的精神和道德的管束引导上基本没有概念。另外，新时代网络、电视等媒体广泛普及，伴随而来的还有各种庸俗、低级趣味信息的泛滥，儿童自身还不具备是非判断力，致使农村留守儿童在思想道德上放任自流。调查发现，31%的“留守儿童”平时有说谎的习惯；15%的“留守儿童”有过逃学上网、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。③
1.2 价值观易出现偏差
在农村留守儿童父母的心理上，常常因长期无法给予孩子日常的照顾而产生负疚感，进而不自觉地采取物质与溺爱的方式对孩子进行补偿。长此以往，部分留守儿童形成了好逸恶劳、物质上互相攀比、摆阔气装大方、奢侈浪费等享乐主义的人生价值观。家长因其自身在这方面没有过多的理论认识，因而对孩子的人生价值观也没有引起重视。调查发现，部分农村留守儿童在学习中缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，加上父辈祖辈日常言行影响，只想混个初中毕业证就外出务工，很难形成良好的人生观、世界观和价值观。
1.3 精神性格消极颓废
由于得不到关爱，缺少与至亲之间正常亲密的情感交流，农村留守儿童的依恋之情得不到满足，导致孩子易出现情绪情感上的波动，长期处于焦虑不安的心理状态之中。而亲子关系疏远，导致对父母怨恨日益积累，使留守儿童精神萎靡不振。再加上监护人不上心、工作忙等原因忽视了他们情绪心理的变化，农村留守儿童易自我感觉不受重视，从而致使精神性格上缺乏自信、自暴自弃，进而导致焦虑自闭、悲观消极。
1.4 容易产生逆反心理
家庭温情的缺失使农村留守儿童与人交流时小心翼翼、充满警惕，容易因为一点小事就对同伴、老师产生怨恨甚至敌意，从而产生严重的逆反心理。加上幼小的心里对父母长日的积怨，容易演化为对周围人的冷漠，不听大人管教，盲目反抗。而监护人和学校老师的对他们的管理在能力和范围上都十分有限，农村留守儿童逐渐变得无人愿意管、无人敢管、无人能管，在逆反心理的驱动下极易成为社会的不安定因素。
1.5 人际交往能力较差
长期处于孤独状态会导致农村留守儿童适应不良，找不到社会归属感，并导致自尊下降，因而他们逐渐内心封闭，情感冷漠、行为孤僻。即便是跟父母有联系和沟通，父母忙于赚钱往往只关心孩子的花费问题，导致很多农村留守儿童对亲情逐渐淡漠，就更加难以在人际交往中与他人形成感情。
农村留守儿童和其他儿童一样将来终究要在社会上立足和生存。社会学研究表明，由儿童逐渐走向社会，是一个自然人成长为社会人的重要过程，在这一过程中，农村留守儿童逐渐形成个体个性，习得社会文化，内化价值规则，学会扮演社会角色。而家庭是个体社会化的起点，父母对儿童人格、品格及情感等方面的教育，以及他们在父母亲情呵护下所形成的心理归属和依恋，是个体心灵发展与完善的重要条件，父母亲自教育与亲情的缺失显然不利于儿童的身心健康成长。④为了让处于身心发展关键期农村留守儿童将来形成健全的人格正确的世界观、人生观、价值观，更能适应社会环境，需要学校、社区、家庭、社会各方面充满爱心的帮助。
2 农村留守儿童心理问题解决措施
2.1 营造良好的教育环境
在农村留守儿童的教育中，政府、学校和教师应义不容辞地发挥主导作用。首先，政府要加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，改善住宿条件，改进教育管理方式，尽量凸显人文关怀，使农村留守儿童在学校这个“暂时的家”处处感受温暖。同时，学校要加强校园文化建设，增加对学校体育设施的投入，丰富孩子们的校园生活。
2.2 充分发挥社区积极性
有条件的村、社区可利用村活动室开展一些娱乐、教育活动，使留守儿童有地方玩耍，在一定程度上可避免他们混迹网吧等不良场所。鼓励、调动社会力量，比如，退休的老教师，放假在家的大学生等，为留守儿童提供看护、学习、教育、生活、安全、兴趣等服务，引导这些孩子多参加有益身心健康的活动。加强社区、学校和家庭的联系，构建政府、村（社区）、学校、家庭紧密相结合的教育网络，共同促进农村中小学生身心健康发展。
2.3 家长充分重视
农村留守儿童的心理问题主要是由于家长长期不在身边，缺失至亲关爱造成的。因此，身为父母要充分重视孩子身心健康成长，留意孩子言行，多跟孩子交流谈心，表达爱意满足情感需求。学习生活上的事多加询问，注重培养孩子独立自强的精神。其次，主动与老师、社区和社会沟通，遇到问题及时求助，充分保障他们需求得到满足。
2.4 呼吁社会共同关爱
我们社会应该携手共同关爱这些孩子。网络、电视媒体积极做好宣传，建立良好的社会舆论，组织城市儿童与农村留守儿童手拉手活动，让农村留守儿童充分感受到社会的温暖。有关部门应加大对黄色、暴力的游戏、影像、现实现象的打击力度，为留守儿童创建一个文明、安全与和谐的文化氛围。各社区要利用节假日深入调查他们的生活学习情况，为家庭困难的农村留守儿童提供生活、学习上的帮助。另外，在校大学生是一个积极向上的团体，要倾情投入到帮助农村留守儿童的志愿活动中来，可以利用课余时间开展帮扶活动给农村留守儿童送温暖、送知识，用朝气蓬勃、积极向上的精神气质照亮他们的心灵。
注释
① 刘祖强，谭淼。农村留守儿童问题研究现状与前瞻[J].教育导刊，2006(6):62- 64.
② 姜霞。农村留守儿童的心理问题与解决对策[J].文学教育，2010(11):62.
