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经济学科研方向 篇一
关键词： 应用经济学 支撑定位 学科教学
一、学科定位的前提
应用经济学作为经济学的一个学科分支，是运用经济学的基本原理，研究国民经济各个部门、各个专业领域的经济活动和经济关系的规律性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析。应用经济学的学科内容是适应社会经济发展的需要而不断扩充、不断充实的；它的发展，离不开社会经济实践，离不开理论经济学的指导，反过来又丰富了理论经济学的内容，起着指导实践的作用。运用经济学的理论研究成果指导中国三十多年来的改革开放实践，取得了举世瞩目的成绩。随着中国经济实践的不断发展，应用经济学通过对中国经济发展的重大特点、难点问题进行探索和研究，必将在决策咨询、加强产学研研究和服务方面为中国经济社会发展作出重大贡献。应用经济学的教学、科研、服务社会、文化传承创新都以应用经济学科为基础。应用经济学科支撑定位分析是进行应用经济学科建设和使命的前提。
二、应用经济学科支撑定位分析
1.凝练学科建设方向，明确学科支撑定位。
应用经济学强调理论与方法的实践与应用，是应用性很强的学科，在确定学科建设方向时，既应考虑本校学科的现有基础条件，又应以适应学校学科建设需要和社会需求为导向，注意服务学科的实际需要，并与现实的政治、经济和文化发展紧密结合起来。在确定学科建设方向时，注意结合学校传统的经济学与管理学的学科优势，凝练应用经济学学科的学科方向，明确学科支撑定位，构建学科支撑作用机制，力争办出应用经济学的学科特色，真正扮演好支撑学科的角色。
2.融合研究方法，丰富研究手段支撑。
应用经济学是一种政府管理价值判断的规范取向与一般管理效率判断的手段取向的结合体，它把法学、管理学、政策分析、政治学与社会学等学科的相关理论和方法融合到应用经济学的研究之中，是一门科技整合的应用型学科，不同类型定位的大学由于培养的目标不同，在研究方法取向上也相差很大。应用经济学学科把政策分析、政府管理、经济学知识和各种定性、定量的分析方法与技术融合在一起，注定会对经管法研究提供新的方法论支撑。
3.积极改进教学方式，加强特色教学支撑。
教学方式是学科建设的具体手段，教学方式是在教学过程中教师和学生为达到教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。将就教师更新陈旧的教学思想、树立学生是教育主体的观念、摈弃照本宣科的陋习、树立教会学生学习的教学观念和采用开放性教学等教学改革方面展开研究，使应用经济学学科的课堂教学与经济学的课堂教学从内容到方式进行融合与交叉，使经济学的学生切身感受应用经济学课堂教学的特殊魅力，发挥应用经济学学科的特色教学支撑作用。
根据应用经济学人才多样化的特点，教学方法的改革应有利于引导培养对象主动参与教学活动，全面提高培养对象的素质和能力。因此，教学中应采用灵活多样、新颖的教学方法，如案例分析法、开放式教学法、专题讨论、情景模拟和经验交流等。
由于经济类课程具有较强实践性的特点，因此教师必须密切关注应用经济的理论发展与社会实践，这无疑对教师的知识结构、教学能力及教学责任心提出了更高要求，增加了教师的压力和动力，促使教师不断努力提高理论知识水平、积累案例素材、提高教学技能。
4.鼓励科学科研，突出优质成果支撑。
为实现科研引领，提升学科建设水平，实现应用经济学学科的支撑使命，应鼓励教师积极从事科研课题申报与论文写作，课题研究与论文写作会大大促进教师对学科的理论体系的全面把握，科研更多的是将理论应用于实践，将学科理论与经济社会实践相结合，将学科理论真正转化为可操作的实践，再在实践过程中，升华为新的学科理论，鼓励科研以课题申报为载体和依托，形成有凝聚力与创新力的科研团队，不断提升科研水平，多出优秀科研成果，实现学校申博所需的优质学术成果的支撑要求。
鼓励论文课题科研，突出优质成果支撑可以建立起一个更加全面、综合的知识框架。应用经济学把东西方经济学、法学、工商管理学、政策科学、政治社会学等学科的理论、原则、方法及技术融合进国家经济部门管理的研究之中。应用经济学以经济社会发展的“良好的运行”作为核心主题，汇集了来自于当代科学技术尤其是科学各学科的理论和方法，因而是一个更广泛、综合的知识框架。
5.加强跨科学术交流，建立高层平台支撑。
学科间的严格分界曾被视为现代科学发展到较高水平的重要标志，现在学科间严格的分界逐渐被打破，呈现出更强的流动性和渗透性。在传统学科版图之外的交叉学科不断出现，以问题导向、政策和产业驱动、跨学科交叉合作为特征的新的科学研究模式日益受到关注，推进跨学科研究也成为大学提高科研竞争力、保持领先优势的有效路径。应用经济学学科建设应该加强跨学科学术交流，建立高层次支撑平台，使应用经济学学科在跨学科研究中寻求新发现，在发挥支撑作用中寻找新亮点。
6.加强学科队伍建设，优化学科教学内容。
师资队伍建设是学科发展的核心。一所大学、一个学科要办出特色，师资队伍是关键，它直接影响该专业的声誉和发展。教师队伍的质量决定了专业建设的水平和专业教育的水平，没有一支素质高、结构合理、经验丰富、创新精神和实践能力突出的学科队伍，是不可能发挥好应用经济学学科支撑作用的。
应用经济学学的教学内容要新。应用经济学必须反映应用经济学日新月异的变化和要求。首先，要反映我国应用经济学实践的需要，注意总结有中国特色的经济学发展实践，并上升为规律性的认识，尤其要反映改革开放以来，我国政府管理体制适应社会主义市场经济发展要求而出现的新变化和新进展。其次，要关注国外应用经济学学发展的新动向，研究新成果，并及时体现在教学内容中。
充分利用多媒体教学，它能够创造形象直观的交互式学习环境，对感官提供图、文、声、像并茂的综合刺激，以更快的速率、更丰富的内容、更生动的教学手段，达到经济政策的教学目的，经济政策教师必须善于充分利用这一良好环境，合理选用多媒体教学手段，提高应用经济的教学质量。
三、结语
通过应用经济教学与科研的锤炼，拥有了深厚的理论基础和经验积累，对应用经济学的基础理论和前沿动态有了初步理解。为了真正体现应用经济学科支撑定位作用，迫切需要加强经济学的基础理论研究，同时结合中国经济改革和发展实践，努力把握学科基础理论，紧密跟踪学科前沿发展动态，推动应用经济学科建设的不断完善，实现支撑学科的使命。
参考文献：
[1]周青梅。专业建设视阈下本科院校应用经济学学科建设的思考[J].山东青年政治学院学报，2014.6.
[2]王劲屹。应用经济学课程教学的几点思考[J].广西教育学院学报，2012.3.
[3]高昊，对发展国民经济学学科的思考[J].合作经济与科技，2012.23.
[4]谷小勇，张巍巍。实证资料在应用经济学教学应用中存在的问题及改进建议[J].黑龙江教育，2011.10.
经济学科研方向 篇二
关键词 财经类院校 新闻传播专业 教学理念 实践
中图分类号 G210 文献标识码 A
在财经类院校如何办好新闻传播专业，业内虽然有不同观点的探讨，但笔者认为，突出学校特色，变劣势为优势，适应市场需求，培养特色人才，不失为一条好的出路。
一、新闻传播专业在财经类院校中的地位与存在的主要问题
1 未能进入学校的优势学科，在学校处于“边缘化”或“陪衬”的地位。众所周知，财经类院校是以经济学、管理学为主要优势学科的院校，经济学、管理学也是其支柱学科，这些学科发展历史早，一般都有几十年的历史，师资队伍完备，教学科研积淀深厚。省级、校级重点学科也大多集中在这些专业门类中。而新闻传播专业大多是在“合校”、扩招以后发展起来的，历史短，教学科研积淀不够，整体实力较弱，在整个学校处于一种劣势地位，短期内难于与财经类优势学科相抗衡。
2 师资科研水平、实践能力低于财经类优势学科。财经类专业的绝大多数学科，经过几十年的发展。科研已形成了一定的体系和规模，实践教学也具备了较为成熟、完善和稳定的模式。相比之下，新闻传播专业教师在这两个方面都显得不足。从师资上看，新闻传播专业的教师。大致来自三个方面，一是学中文的教师转过来的，二是在媒体工作过一段时间后到高校任教。三是近些年毕业的学新闻传播专业的硕士、博士毕业生。第一类师资虽然积累了一些中文的研究成果，但派不上用场，需要重新开始。第二类师资，由于长期在媒体工作，工作要求与高校差距很大，进入高校后，高校所要求的“高级别”、“高层次”的科研成果较少。第三类师资由于毕业时间尚短，学术积累有待时日。这样一个师资队伍，在财经院校就明显地表现出了自己的劣势。在实践教学方面，与财经类的传统专业相比，各个环节还不够完善。许多还处在探索、修改过程中。
3 实验室经费投入不足，难于满足教学科研的需要。新闻传播专业，是实践性很强的专业，需要足够的实验设备供教师进行模拟媒体教学、科研和学生操作、训练。如演播室、报纸、期刊排版系统、激光照排机、印刷机、一定数量的照相机、录像机及非线性编辑系统等。由于在财经院校中的弱势地位，一般学校都不肯花大本钱投入在非重点学科上，致使实验室经费严重投入不足。有的学校设备陈旧老化，多为重点学科淘汰下来的设备，不能与社会同步，使毕业生到媒体工作后上手慢。有的学校虽然设备能与社会同步，但种类不齐全，有些设备总量又不够，这也影响了教学的质量和效果。
4 难于获得重点项目的支持。一则，新闻传播专业确还不具备与学校优势学科相抗衡的总体实力。二则，即使水平达到了一定的层次，学校也担心报上去竞争不过其他的综合性大学，因而不如推荐经济类、管理类的学科更稳妥。这样，大额的经费往往都集中于优势学科，使他们有足够的资金奖励教学、科研、支持学科建设。而新闻传播专业，除了正常的办公经费以外，几乎得不到任何大额项目经费的支持，仅靠精神鼓励，缺少教学、科研的物质激励机制与手段。一方面，管理者面对捉襟见肘的有限经费黔驴技穷，另一方面，教师缺乏教学、科研创新的积极性。虽然总体也在不断发展，但与优势学科相比，则相对落后。
5 毕业生就业质量低于优势学科。新闻传播专业的毕业生虽然就业率并不低，但就业的总体质量却不及财经类的专业。用人单位在个体差异不大的情况下，他们更愿意接受综合大学的新闻传播专业毕业生。财经类毕业生由于“师出正门”，因而许多人能够找到对口的国家机关、企事业单位工作。而新闻传播专业的毕业生由于受到用人单位的不重视，只有少数毕业生能够找到一份到对口的国家机关、企事业单位工作，总体协议就业率低于前者。
二、突出学校特色，变劣势为优势，适应社会需要，培养特色人才
1 设立经济新闻方向，变劣势为优势。财经类院校的强势在于经济学、管理学，若能利用这一优势，在新闻学专业设立经济新闻方向，这样就能变劣势为优势，培养出特色人才。根据我们对毕业生的回访和用人单位提供的信息，许多用人单位更愿意接受经济新闻专业的毕业生，这首先是现实的需要。改革开放以来，经济类的报刊、杂志大量涌现，即使是综合类的报刊也有较大版面的经济栏目。各级电台、电视台都分别设有经济台、经济频道、经济栏目。网络媒体更是充斥着大量的经济内容。以前经济节目、栏目的编辑、记者大多是学经济的。虽然经济学的功底较好，但他们到媒体以后。需要一段时间熟悉编辑、记者的职业特点、工作流程及操作技能。而经济新阐专业的毕业生就省却了这个“见习期”，上手快，能够直接进入角色。在媒体，这两种人还可以取长补短，产生互补效应。从目前财经类院校新闻传播专业毕业生的就业去向来看，只有少数毕业生能进入省级大媒体，多数毕业生只能在市级电台、电视台、报纸、杂志或网站等媒体从事编辑、记者工作。这些单位机构小，人手少，需要毕业生来了就能上岗，独当一面，经济新闻的毕业生正是适应了这一特点。再从就业市场来看，经济新闻的毕业生有一定的经济学功底，又懂得新闻业务，在与综合大学新闻专业的毕业生竞争时，更有特色，更有专长，更受用人单位的青睐。这样，财经类院校的新闻专业，就变劣势为优势，走出了制约自己的瓶颈。事实上，各个专业类大学都在尝试这种办法，如青岛农业大学设立了农业新闻方向、有些体育大学设立了体育新闻方向，上海财经大学、中国工商大学、中央财经大学、河北经贸大学都设立了经济新闻方向或经济新闻专业，已初步尝到了“甜头”。但由于是新生事物。关于课程设置、实践环节等重要内容还处在探索、发展过程中，这种尝试在专业类院校中还是少数，多数还在徘徊观望状态。
如何保障经济新闻方向的培养质量，关键在于课程设置，经济学的基础课必须由专业课教师“原汁原味”开足，如政治经济学、西方经济学、财政学、金融学、会计学、管理学等，这样才能保证学生打好经济学基础。在高年级的选修课中，还可以增加一些经济学的延伸课程，以拓宽学生的知识面，增加对经济学的时代感和前沿问题的把握。新闻学的专业课也要作适当调整，如新闻评论、新闻采访、新闻写作可改成经济新闻评论、经济新闻采访、经济新闻写作，这样就把经济学和新闻学结合起来，避免了“两张皮”。在实践教学方面，尽量带学生到经济类的专业报刊或电台、电视台的经济台、经济栏目、经济节目实习，使学生在实习中感受到自己的专业所长及学业上的不足，从而回到学校以后更加努力地有针对性地学习，“缺什么补什么”，增加学习的针对性和效果。
2 聘请业界人士做与课程有关的专题学术讲座。新闻传
播专业，除了请这类专家做“一般性”的学术报告以外，还要请与各门专业课程相对应的业内专家做专题学术讲座，这是由新闻传播专业的实践性决定的。如新闻评论课程，河北经贸大学就聘请了河北省著名新闻评论专家、河北省唯一韬奋奖的获得者、河北日报的高级编辑储瑞耕先生做了关于新闻评论的专题讲座，由于是课程讲座，有的放矢，学生听了“解渴”，进一步强化了学生对这门课程的感性和理性认识。新闻采访、新闻写作、报纸编辑等都要请名记者、名编辑做与课程联系紧密的专题学术讲座，其他专业课也是如此。甚至有些专业课的时段(实践性、操作性强的时段)还可以让媒体的从业人员去讲，这样，培养的学生才能与社会同步，消除“滞后效应”。
3 强化师资的专业技能。上文谈到。新闻传播专业的师资分为三类，除从媒体调入高校的以外，其他两类中的绝大多数人都是从校门到校门，缺少媒体的实际工作经验，致使许多教师在讲到“操作性”的问题时“心里没底”，这也影响了教学的质量和效果。因此，河北经贸大学人文学院出台了：50岁以下新闻传播类专业课教师，凡没有专业对口实际部门工作经历的。都要到对口实际部门脱产工作锻炼半年以上。并把此项内容纳入职称评审体系分值。对教师的实践锻炼也要有具体要求，实践完毕要提交实践报告，并出具用人单位对本人工作的鉴定。学院也要对教师的实践进行不定期检查，起到督促、监督的作用。经过锻炼的教师，普遍反映收获很大，感性认识增多了，讲课更有底更自如了，同时也为科研提供了一手资料。
4 强化学生的动手能力。本科二批培养的学生既不同于本科一批重点大学注重理论基础，又不同于职业技术学院上手快的应用型人才。其目标应该是：“宽口径、厚基础、高素质、强能力”，是介于二者之间的一种复合型人才。笔者曾了解过河北日报对人才的需求状况，据报社的某领导称，过去我们是要学中文的，后来发现学新闻的上手快，就改为要学新闻的，过了一段时间发现学新闻的后劲不足，现在又改为要学中文的。用人单位对毕业生的要求是，既要有一定的理论基础，又要上手快，尽快独当一面。作为毕业生来说，也是先就业，再择业。鉴于此。我们培养的学生既要理论基础扎实，又要动手能力强，不能只是坐而论道。
强化学生的动手能力，需要建立课内课外、校内校外的实践教学体系。在校内，必须配备与社会媒体同步的甚至是足够设备的实验室，供师生进行实验教学。教师还可以根据自己的课程特点制定不同形式的实践教学。在校外，尽量带学生到省内外主流、权威媒体实习，使学生接触到最前沿的新闻媒体。这对他们今后求职就业也是非常有益的。作为学校，应该加大实验室和实习经费的投入力度。财经类院校，应用性学科较多，新闻传播专业，要想与财经类专业平起平坐，主要的是把自己的工作做好，产生“典型效应”，取得校方支持的资本。
经济学科研方向 篇三
一、学科平台为高校法律人才培养提供目标支撑
湖北水事研究中心系统规划了中心学科建设的整体思路和框架，为湖北水事研究中心找准学术航向，打造学术精神提供了坚实基础，也为湖北经济学院法律人才的培养提供了清晰明确的目标支撑，使参与中心研究活动的学生获得了大量既能提升专业能力又能在实践中得到锻炼的选题。
湖北水事研究中心对中心的专业前景、研究方法及服务目标有着明确的定位。中心秉承“实践、实证、实用”的建设思路，以解决经济社会发展重大现实问题为服务目标，建设思路和服务目标的确立，使湖北水事研究中心在成立之初就能直接进入学科前沿。水是生命之源、生产之要、生态之基。2011年，我国明确提出了“实行最严格水资源管理制度”，湖北又是水资源大省，因而“做好湖北水文章”是湖北实现跨越式发展的重要支撑。目前，湖北水事研究中心是全国唯一一所人文社科类水事专门研究机构，致力于跨学科水事研究，具有很强的现实性和针对性，这为中心的发展壮大打下了良好的基础。
湖北水事研究中心成立以来，一直坚持研究方向的稳定性、研究内容的系统性，在规划的学科方向上脚踏实地，循序渐进。无论是中心承接纵向、横向研究项目，还是中心对外招标中心课题，都坚守研究方向，所有课题之间都具有学术上的延续性与关联系，有助于进一步凝炼研究目标，培养长期跟踪研究的团队。例如自2009年以来，中心以“湖北水资源保护”为主题，在对湖北省的河流、湖泊、水库及地下水等各类水资源进行了全景式扫描基础上，每年选择一个主题，在典型地区展开研究。由此形成了一批获得湖北省委、省政府采纳的建议，研究成果获得相当的社会影响，并获得了转化成为政策、制度、法律的机遇。2011年，湖北水事研究中心起草了《湖北省湖泊保护条例（专家建议稿）》，2012年5月30日，湖北省十一届人大常委会第三十次会议审议通过的《湖北省湖泊保护条例》，就充分吸收了《湖北省湖泊保护条例（专家建议稿）》的观点和建议。
湖北水事研究中心努力发扬“开放、互助、共赢”的学术精神，以学术魅力吸引教师广泛参与，营造学术氛围来维系中心的生存发展。“开放”是指中心所有的科研项目、学术活动，面向校内外及所有专业开放；“互助”则是通过项目合作、学术交流等方式，进行校际及各专业间的实质性合作，带出一支稳定的跨学科研究团队；“共赢”指通过制度创新，将中心的发展目标，同教师所在的学校、院系的发展，同教师个人的学术发展及工作考核结合起来，寻求共同点，努力实现基地、单位及个人的共赢。
二、学科平台为高
校法律人才培养提供师资支撑
湖北水事研究中心通过项目开放、校际交流、多元化跨学科合作等具体措施，为高校法律人才培养提供了有力的师资支撑。
科研项目是推动校际合作和跨学科合作的最佳载体，也是打造学术团队的有效平台。中心不断完善科研项目管理制度，实行全面开放与倾斜开放相结合的科研项目开放制度，大力推动科研项目开放。重点项目根据需要，组建跨学校、跨学科的课题组，统一规划，分工负责，由有经验、有研究基础的教师负责，带领有参与热情的教师，共同完成。一方面，重点项目面向全社会，向所有研究机构和相关专业研究人员全面开放；另一方面，为了带动并促进湖北经济学院学科建设的发展，重点项目特别面向湖北经济学院，实行倾斜开放。为鼓励研究人员积极参与重点项目，湖北水事研究中心特设“重点项目资助基金”，每位在重点项目中担任小组负责人的研究员，均可以为项目负责人，申请水事研究中心课题。湖北水事研究中心力求课题的开放性。中心项目的30%以上的主持人为校外研究员，其余项目的主持人来自校内法学、社会科学、工商管理、国际贸易、艺术、旅游与酒店管理、统计与应用数学、会计等多个院系。重大课题首先面向湖北经济学院招标，无人中标的，则面向其他研究单位招标，但要求1名以上湖北经济学院教师参与。中心项目开放制度吸引大量人才，在中心研究水平和社会影响力迅速扩张的同时，也利用校外力量，努力为湖北经济学院迅速培养自己的研究人才和研究团队。
多层次的校际交流为提升师资团队质量提供了保障。通过科研项目相互开放，如数据库、网站、研究成果等学术资源共享，以及共同举办会议、共同编辑《湖北水资源可持续发展报告》等学术刊物、相互支持学术讲座、共同完成科研项目等方式，湖北经济学院和中南财经政法大学环境法研究所建立了全方位的学术交流制度。
多元化的跨学科合作为高校法学专业复合型师资提供了现实的培养途径。水资源作为人类社会的生存之源、经济之源、文化之源，多元价值并存、多种功能交叉，水资源保护管理体制机制问题研究必然涉及多学科、多专业。中国以及湖北当今的水事困局已经不是更不仅仅是技术问题，必须从社会管理方式创新、管理思维创新等方面来展开研究。作为全国目前唯一一家人文社科类水事专门研究机构，跨学科研究是湖北水事研究中心的特色之所在，优势之所在。跨学科并不是多学科的简单合作，而是要打破学科界限，融合各学科知识，发展出综合的、交叉的、比较的新领域的知识、概念、方法和技巧，这是跨学科研究超越于传统分科研究，开创新领域的优势所在。湖北省水事研究中心高度重视学科间的真正融合，建立和完善了项目合作打造跨学科学术队伍制度、鼓励跨学科博士后研究制度、鼓励跨学科研究方法制度。湖北省水事研究中心依据国家和湖北省发展规划，紧贴湖北省经济、社会和科技发展的实际，组织研究人员深入第一线，广泛采集第一手资料，从战略着眼，从问题入手，在定性研究基础上，引入定量分析方法，注重实证研究，从法学、经济学、公共管理学、环境学、社会学、数理统计学、心理学等多个学科领域，共同观察、思考、分析和解决某一研究问题。其中研究视域和研究方法的创新，既能使研究高屋建瓴，具备宏观视野，又能提出更为切合实际、理性、客观、深入的具体方案。两年来，湖北水事研究中心产生了一批对湖北省水资源开发和保护有实际指导价值和政策意义的发展规划、研究报告、咨询方案、学术论文和专著，在此过程中，初步建立了一支具有较宽研究视野的复合型师资人才队伍。
三、学科平台为高
校法律人才培养提供科研支撑
科研工作是学科建设和高校法律人才培养的重要保障。湖北水事研究中心通过精心选题、组建研究团队和项目过程控制等方式，为高校法律人才培养提供富有操作性的科研支撑。
湖北水事中心将科研选题作为年度工作的重点。中心每年都选择1-2个主题，作为中心的重点项目，组织跨学科研究。选题时主要考虑以下因素：面向国家和湖北省经济社会发展的重大现实需求；多学科共同关注的问题，而不是某一学科的问题，相关学科和领域可以进行沟通；能够填补某个方面的空白，在重大科学前沿领域寻找交叉点，具有较高的创新性。跨学科研究是在研究内容和研究方法上超越单学科的界限，延伸并渗透或覆盖多学科的一种研究。跨学科研究强调不同学科间的综合性和整体性，强调不同学科之间的跨越性。不能为了跨学科而跨学科，是为解决跨学科问题才要跨学科，需要跨学科才跨学科，有利于跨学科才跨学科。因此，需要高屋建瓴，做好跨学科合作项目的选题。湖北省水事研究中心依据国家和湖北省发展规划，紧贴湖北省经济、社会和科技发展的实际，从战略着眼，从问题入手，设立跨学科研究项目。在跨学科项目的选题上，水事中心一直坚持研究方向的稳定性、研究内容的系统性，在规划的学科方向上脚踏实地、循序渐进。无论是中心承接纵向、横向研究项目，还是中心对外招标中心课题，都坚守研究方向，所有课题之间都具有学术上的延续性与关联性，有助于进一步凝炼研究方向，培养进行长期跟踪研究的团队。
团队是科研工作最重要的人才基础。湖北水事研究中心以重大项目为依托，组建跨学科、跨学校的研究团队，通过艰苦的科研项目检验选拔学术骨干，逐步担任项目的小组负责人、分项目执行人、总执行人，让学术骨干逐渐在团队中成长为具有团队领导力、独挡一面，乃至具备整体策划、协调能力的团队负责人，并通过参加国际、国内学术会议，出国进修、访问，进行博士后流动站研究、继续深造；参加项目培训和专业培训等多种形式，不断提高中心学术骨干的科研创新能力。在学科带头人的培养下，通过重大项目历练的年轻教师逐渐成长起来，成为所在团队的负责人，或水事研究项目的主持人，为科研提供了有力的师资团队支撑。
研究过程控制是提升科研质量的重要保障。组织跨学科课题研究面临诸多难题，跨学科团队组建后，如果不加强过程控制和质量管理，跨学科项目研究往往会流于形式。团队成员之间的交流非常多，湖北水事研究中心在项目管理中，首先针对研究目标分解研究内容，并对每个研究小组提出具体要求。其次，针对专业特点进行明确分工。有些专业人员宏观思维能力比较强，比较适合提问题写建议。有些专业人员社会关系广，沟通能力强，则比较适合进行社会调查和项目洽谈。具有理工专业背景的人员比较适合作定量分析和系统开发。诸如环境科学、公共卫生学、经济学等专业人员，当然，合理分工也是必须的。最后研究质量控制。为保证高质量的研究成果，要精选团队成员，通过项目评审、开题、中期考核，以及结项考核等环节，或通过联合调研、讨论等方式，对研究方法、数据来源的可靠性、研究报告的内容进行反复质疑和推敲。对项目研究目标的认识统一和交流是反复进行的。不同部门不同学科的研究人员因为目的、个人经验和专业知识的差异，导致对目标定位差异比较大。因为在进入中心课题组之前，大多数研究员局限在自己的专业领域，在分工和分化愈来愈细的情况下，“隔行如隔山”，必须经历一段时间磨合考查后方能确定专业小组的研究方向，因而反复交流和学习是必要的，唯有如此，才能提升各层次项目负责人对整个项目进行跨学科理解交流的愿望和能力。
四、学科平台为高
校法律人才培养提供实践平台支撑
学科平台的科研和社会服务，为高校法律人才培养提供了大量的实践平台支撑。在这方面，湖北水事研究中心主要围绕以下方面展开工作：
支持学生的暑期社会实践。通过科研平台，建立社会调查基地、组织师生赴省内外调研等形式，培养熟悉现代社区管理与服务工作的专门人才。依托协同创新中心，组织师生在全省范围进行生态文明建设宣传教育、协助政府推动公众参与生态文明建设实践。从2009年起，中心每年组织大规模环境保护暑期社会实践活动，在调研数据基础上，建立了水资源社会调查基础数据库。2009年，中心组织师生分赴武汉、荆州、宜昌、襄樊、十堰、孝感等地，对湖北的河流、湖泊、水库、地下水等各类水资源进行了调研。2010年，选择梁子湖流域作为流域综合治理的样本、四湖流域作为农村面源污染防治的样本展开调研。2011年，分赴潜江、仙桃、石首、监利、丹江口库区、梁子湖等地，重点调研湖北水库、湖泊、塘堰和精养鱼池等各类养殖水体概貌。此间，受省人大邀请，中心参加了湖北省2011、2012年“中华环保世纪行”活动。2011年，中心11名专家及64名青年志愿者组成8支志愿者小分队在丹江口、张湾、郧县、郧西等4个县市区下辖的9个乡镇及25个村落开展了“农村面源污染防治问卷调查”、“农村面源污染防治常识宣传教育”、“农村环境保护法律知识宣讲咨询”三项志愿服务活动。2012年，中心11名专家及30名志愿者组成3支志愿者小分队前往潜江市高石碑镇进行面源污染及饮水安全方面的问卷调查、农村面源污染防治及饮水安全知识的宣传教育以及农村面源污染防治和水产养殖污染防治相关法律知识的宣讲。在湖北水事中心的专业策划下，湖北经济学院作为2011、2012年湖北环保世纪行活动的牵头单位之一，连续两年获评优秀组织奖，近10名学生获评优秀青年志愿者，在此基础上形成的论文获得了公开发表的机会。通过上述实践活动，湖北水事研究中心充分发挥科研平台的科研信息优势、师资优势，为学生中期论文和毕业论文提供论文写作指导、推荐省级学会论文评奖，为学生活动提供科研指引，多名学生获得了湖北省法学会的优秀调研论文奖、优秀毕业论文荣誉。
积极支持学生开展社团活动。湖北水事研究中心在培育“绿色天使环保协会”“绿动江城”等学生社团，开展社团活动中发挥了重要作用。湖北水事中心与绿色天使和绿动江城等环保协会合作，立足校园，服务社会，积极宣传环保与绿色生活。在校内，举办了“六・五”世界环境日、地球日等环保纪念活动，开展了“熄灯一刻钟”“环保知识创意大赛”“绿色寝室”“水果贺卡”“环保艺术节”“低碳环保让生活更美好―― 塑料瓶换盆栽”等活动；在校外，参与了格林美公司合作废旧电子产品回收活动及讲座，参加了长江日报和武汉环保局发起的“爱我百湖”公益活动，参加了由香港环境保护协会发起的全国联校水果贺卡活动并荣获“全国联校水果贺卡优出成果奖”，出席了全国环协领袖营活动。这些活动增强和提高了学生的环保意识，吸引了更多的学生参与环保活动。中心每年还邀请相关领域的专家学者对环保志愿者进行“环境社会学调查方法”等环保技能培训。组织学生利用暑期社会实践活动，进机关，进社区，进学校，进企业，入农户，宣传节能减排、绿色消费、限用塑料袋等环境保护法律法规，社会各界广泛响应，积极参与，环保理念逐步深入人心，公民环境保护意识显著增强。在校内形成了以中心、后勤集团、校团委、学生社团为主体环境保护宣传网络，中心发挥着核心作用，广泛宣传环境保护和节能减排知识。与法律实务部门联系，吸纳高年级本科生和研究生参与法学和社会学的各种高级别的学术交流活动，积极为学生创造各种实习实训的机会，培养具有法律思维和管理思维的复合型法律与社会工作人才。
经济学科研方向 篇四
(一)经济学理论所占比重增大的趋势
随着社会经济体制和体育经济市场的快速发展，中国的体育性经济活动越发频繁而复杂，这就需要在体育经济学的学科研究中引进更多的经济基础原理和实际应用的经济经验。所以，体育经济学中经济学所占的比重会越来越大，呈上升趋势。
（二）研究方式向综合化转变的趋势
由于社会生活和体育经济之间的联系愈发紧密，体育产业和体育领域内的一些经济问题受到了多方面的因素影响和制约。要解决这类复杂型的体育经济问题，就要广泛涉猎多门学科，拓宽体育经济学的研究渠道，组织多种学科的研究者运用多门学科的知识共同进行学科研究。所以，体育经济学的研究方式会逐渐向综合化转变。
（三）国际性和环境性增强的趋势
现在的中国在国际上的地位举足轻重，体育经济市场也就随之开始具有国际性。在全球化的大背景之下，体育经济学的国际化趋势是符合中国实际国情的，也满足社会生产力和市场经济的基本需求。随着国际地位的提升，中国自然也就担负起了与国际大国相应的责任。作为人类的社会活动之一的体育活动，对环境也会造成一定的影响。体育经济学的发展必须要尊重自然环境，保证体育产业的可持续发展，才能有效维护中国的大国形象。所以，体育经济学的国际性和环境性也在稳步增强。
二、中国体育经济学发展的建议
(一)坚持“三个代表”重要思想
马克思列宁主义思想、毛泽东邓小平思想和“三个代表”重要思想在基本的原理上是一脉相承的，都是将抽象理论与中国的实际国情相结合而总结出的理论结晶和实践成果，这些思想共同指导着我国的一切工作。“三个代表”重要思想是建立在中国具体国情实践应用基础上的一种哲学社会科学研究思想，是检验中国社会发展方向和发展水平是否正确的衡量标准。作为中国体育产业研究下属的一门学科，体育经济学把社会主义现代化、城市化建设中的体育发展理论和体育改革实践作为主要研究方向。只有在“三个代表”的根本指导之下，体育经济学才能稳定有序地健康发展，才能在理论和实践的双重探索中掌握科学合理的建设方向和建设方式。
（二）加强经济学基础理论和体育产业的联系研究
随着中国现代市场经济的兴起和发展，体育和经济产生了基本的联系。通过体育锻炼，劳动者的身体素质能够得到有效提高，社会生产力也就随之提升。这样就带动了市场经济的发展，拓宽了市场经济的增长点，促进了体育方面的产品消费和服务消费。而发展至今的体育经济学已经有了成熟的理论体系和实践经验，可以独立运用经济学的知识原理来对体育产业领域的相关经济现象和经济活动进行研究。可见，经济学是体育经济学中指导研究的理论基础和基本工具。只要掌握了扎实的经济学基础和充足的经济学理论，就能熟练运用体育经济学的原理来对体育产业进行专业的研究工作。然而，经济学是体育经济学的基础，但不是全部。在钻研经济学的同时也要注意将经济学的基本原理和体育产业的具体情况相结合，扩大经济学的知识领域和理论范围，关注学界对体育经济学研究的新进展。
（三）强化体育经济学的实践应用
研究出来的理论成果是否能够实际应用于社会的生产生活，是衡量一个学科研究是否具有先进性和时代性、是否符合社会生产力和人民生活水平的基本要求的重要标尺。体育经济学要在中国的社会主义现代化建设事业和体育产业发展事业中发挥出自身应有的职能和指导作用，就必须分别从宏观和微观这两个方面为体育实践提供服务。宏观方面，体育经济学主要是为体育工作的宏观决策提供理论基础。通过加强对体育产业改革和体育经济问题的研究，避免在进行宏观决策的过程中出现因盲目性依赖理论而造成的失误或是因与现实脱轨而导致的失实。借鉴国外优秀范例的经验来完善本国体育经济学的体系框架，可以促进中国体育产业相关决策的规范化和科学化。微观方面，指的是对体育产业中的各种体育机构和各类体育性经济活动进行的研究。除了研究这些体育机构、体育活动生产、管理、贸易的具体手段以外，还要研究整个贸易过程或活动过程中经济运行和经济操作的特征。
（四）完善体育经济学的学科建设
完善和健全体育经济学学科的建设，有利于推动体育经济学学科知识体系的深化和系统化，有利于提升体育经济学学科理论体系的科学水平，有利于增强体育经济学学科的整体实用性和在社会市场经济中的适用性。完善学科建设的首要任务就是从体育经济学的相关研究中提取出一些重要的专业词汇，比如体育经济、体育产业、体育市场、体育消费和体育经济效益等，给这些概念的内涵及其外延意义以正确的界定和规范的定义，使其既符合经济学的理论要求又能经得起社会实践的检验，建立起一个具有精确性和通用性的概念系统，用于准确、释意清晰、逻辑严明。完善的体育经济学学科必须要建设在这种具有真理性的概念系统之上。
（五）革新体育经济学的研究方式
其一，研究体育经济学时搜索和获取资信息的方式和途径需要改进和革新。书报文献的资料收集法是最基本也是最原始的方式。要想让收集到的资料信息丰富而全面，就要尝试一些其它较为先进和科学的搜集方式。目前来说，已经逐步开始实行的就是问卷收集法和实验收集法。但是问卷法在满足市场需求和体育消费要求的同时也有一定的局限性，实验法也由于一些非体育的影响因素而投入较大，不能批量操作。其二，对获取在手的资料信息的鉴别方式也需要改进和革新。当下的体育经济学文献不多，对出处的查证也很困难，辨别真伪的工作举步维艰，难以有效展开。其三，对资料信息的研究分析方式还需要改进和革新。我国当前的体育经济学学科建设还不够健全，理论体系也有待完善，科学合理的分析方式是研究和探索体育经济学相关理论的重要工具。
经济学科研方向 篇五
关键词：国民经济学；研究方向；培养模式；因材施教；同质化
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）13014102
1引言
国民经济指的是由相互联系、相互影响的经济层次、经济环节、经济区域、经济部门构成的国家社会经济活动的总称，突出了社会经济活动的整体性与联系性。社会经济活动包括了宏观、中观、微观等经济层次；生产、交换、分配、消费等经济环节；国内与国外等经济区域；农业、工业、建筑业、商业、通信、文化教育等经济部门。国民经济学是以国民经济系统的运行及其规律为研究对象，研究一国范围内社会再生产各环节的衔接、各层次的组合、各部门的关联、各区域协调发展等内容的经济学科。相比于其他学科具有宏观性、综合性、战略性、对策性与前瞻性的特点。
国民经济学是一门具有中国特色的本土化学科。伴随着中国经济体制改革与社会发展不断变革完善。20世纪50年代初，高度集中计划经济体制的实行需要相应理论的指导，国民经济计划学应运而生。20世纪80年代初，随着计划经济改革为有计划的商品经济，国民经济计划学转为国民经济计划和管理学。1992年，邓小平同志南巡讲话，要求建立社会主义市场经济体制，该学科改革为国民经济管理。1998年，教育部正式将国民经济学定为高校研究生专业，属应用经济学下的二级学科。国民经济学的发展历程不单是名称的变化，更反应了经济体制改革与社会发展背景下学科建设等问题的变化。
国内学者对国民经济学学科的建设等问题进行了相关研究。和云研究了国民经济学的形成与发展历史，认为国民经济学学科建设应处理好规范性与特色性、本土化与主流化、国民经济学与其他学科的关系。包学雄、乔传福等指出国民经济学现有教学模式存在如以单项灌输为主、课程设置层次不清、课程组织形式封闭、教学手段落后等问题，并提出相应建议。林木西对国民经济学的起源、研究对象与研究方法进行了梳理与分析，建议将本科目录“国民经济管理”改为“国民经济学”以实现与硕、博培养的对接。徐建玲分析了国民经济学形成的历史因素，并从发展的视角指出国民经济学的未来建设方向：宏观调控与政策、经济发展战略与规划、区域经济协调发展。国民经济学不断发展变化，各高校在国民经济学的研究方向设置与不同研究方向的培养模式上存在较大差异。基于以上研究，本研究旨在通过人大与中南财大国民经济学不同研究方向培养模式的对比分析，以发现中南财大等高校在国民经济学学科培养上存在的问题，并提出相应建议，以推进各高校该学科的建设。
2国民经济学学科发展现状
1998年后，全国仅中国人民大学、北京大学、辽宁大学、中央财经大学、中南财经政法大学、山西财经大学、江西财经大学、江西师范大学等8所院校保留了国民经济管理本科专业。高校中有国民经济学硕士点60多个，博士点20多个。其中中国人民大学、北京大学、辽宁大学、中央财经大学的国民经济学是部级重点学科，代表了该学科建设的最高水平。下面具体分析人大与中南财大这两所院校国民经济学的建设现状，以找出一般院校在国民经济学学科培养模式上的差距。
2.1中国人民大学
人大是国民经济学专业国内建设最早、师资最权威、发展层次最完善的科研单位。围绕中国经济体制改革与社会发展过程中的宏观经济理论与现实问题展开研究，进行对策分析，在宏观经济管理与产业经济学领域取得丰硕成果，在国内同领域处于领先水平。
研究方向：宏观经济管理；社会经济发展战略与规划；产业结构与产业政策；宏观经济数量分析方法与模型。相应的硕士课程包括：中国特色社会主义理论和实践；第一外国语；计量经济学数理分析方法；中国宏观经济学方法论研究；西方经济学；财政经济学；货币银行学；国际经济学；宏观经济学；宏观经济数量分析方法与模型；产业结构与政策分析；中国宏观经济政策研究；社会发展与政策；宏观经济监测预警；政府管理行为分析；外国宏观经济管理；投入产出分析前沿专题；金融监管学；国民经济统计分析；商业银行市场结构研究。毕业生去向多为国家机关政府部门、大型企业、金融部门。
本研究认为人大的国民经济学学科建设能够在国内同领域居于领先水平，得益于以下几点：（1）研究方向设置很好地体现了国民经济学宏观性、综合性、战略性、对策性、前瞻性的特点；（2）师资权威，发展层次齐全；（3）理论联系实际，注重应用；（4）将定性分析与定量分析相结合。国内各高校应借鉴人大国民经济学学科建设的经验，结合自身特点，建设国民经济学。
2.2中南财经政法大学
中南财大也是新中国最早设立国民经济学的院校之一，且保留有本科国民经济管理专业。目前中南财大在三个学院设有三个不同研究方向的国民经济学：金融学院（投资经济方向）、经济学院（政府经济管理方向）、公共管理学院（宏观调控与社会发展方向）。
三个学院不同研究方向的国民经济学课程设置均包括公共课、学科基础课、研究方向课。其中公共课与学科基础课程相同，研究方向课存在差异。公共课：基础英语、写作英语、经济英语；学科基础课：中国特色社会主义理论与实践研究、中级微观经济学、中级宏观经济学、中级计量经济学。政府经济管理研究方向课：国民经济管理研究、中国经济改革与发展专题、政府规制研究、公共经济学、投资管理研究；宏观调控与社会发展研究方向课：国民经济管理研究、外国宏观经济比较研究、产业投资管理研究、劳动就业与经济发展问题研究、人力资本与经济发展问题研究、收入分配与社会和谐问题研究、社会保障与社会发展问题研究；投资经济研究方向课：国民经济管理研究、投资经济理论、金融投资理论、国际投资理论、房地产金融与投资、民间投资研究、中外投资理论比较研究（双语）。中南财大国民经济学硕士毕业生的去向，主要为银行等金融机构。
本研究认为中南财大根据各学院优势设立不同研究方向的国民经济学是值得肯定的，但不同研究方向的建设均侧重理论分析，教学内容宽泛，针对性不强，缺少实践性与特色性。与人大相比，方向培养脱离实际，片面强调定性分析，忽视定量分析。没能做到国民经济学应有的前瞻性、对策性等特点，又脱离实际无法满足社会需求，导致毕业生就业竞争力弱，就业不乐观。以下具体分析中南财大国民经济学不同研究方向在培养模式上存在的共同问题，并基于人大学科建设经验提出建议。
3国民经济学学科培养模式问题及相应建议
3.1违背因材施教原则
因材施教一直以来都是教育家们推崇的教育原则，强调依据学生自身差异，有的放矢地开展教学。因材施教原则不仅是教学成功的关键，也能使学生获得全面发展。从国民经济学生源情况来看，基本没有国民经济管理本科专业学生，主要是跨专业学生，甚至包括英语等语言文学类专业的学生，生源差异大，质量差。但在教学中，教师一般采取“一刀切”的教学方式，忽视了学生的知识素养差异。无法做到因材施教，不仅不利于学生发展，更有碍于学科整体实力提高。
本研究建议教学工作应遵循因材施教原则，依据学生差异，可将学生分为研究型与应用型，以提高学科的科研力量与学生就业能力。研究型学生的培养不仅要关注经济体制转型与社会发展中的重大问题，而且要注意定量分析，定量与定性分析相结合为经济与社会的发展提供对策。该学科毕业生就业大都从事于银行、证券公司等金融机构。任职于这些机构必须具有相关知识，甚至需要强制性的资格证书。如在证券公司工作，必须具备证券从业资格证书；在期货公司工作则需要期货从业资格证书。因此，应用型学生的培养，可侧重货币银行学、证券等方面知识的教授，教材如易纲《货币银行学》、博迪《金融学》、证券业委员会编“证券从业资格证书”的一系列教材等。
3.2教师队伍资源不足与教学资源无法共享
国民经济学是应实行高度集中计划经济体制的需要而产生的。随着中国经济体制改革，国民经济学受重视程度不断弱化，一方面国民经济学逐渐成为应用经济学的一个边缘学科；另一方面，原属国民经济学的部分教师纷纷转向其他专业寻求发展。这导致国民经济学的教师队伍资源匮乏，甚至良莠不齐。教师少，学生多，师生比较低。另外，有的教师资源丰富，所带学生能够获取丰富的学习与科研资源，获得长足发展；其他教师则由于自身能力限制，科研能力差，甚至无法获取资源，所带学生便处于一种“被放养”状态。目前学生培养上采取导师制，而非团队培养。个人导师制使得资源无法在学生间共享，存在一定排他性现象。
本研究认为首先各高校应加强对国民经济学的重视，扩大教师的招募与培养，提高师资力量。毕竟中国仍处于政府主导下的市场经济体制改革，各大方针政策的实施需要理论的支持与指导，对国民经济学学生的需求不会降低。其次，各高校在实行个人导师制的同时，可实行团队培养，达到部分资源共享或者定时开办读书会、研讨会等。人大国民经济学成功的一个非常重要的因素便是教师资源充足，办学层次齐全。
3.3缺少特色性
虽然中南大在国民经济学培养上有三个特色方向，但公共课与学科基础课一样，无法彰显特色性。另外，每个方向虽有自己的研究方向课，但课程大都是理论教学，不乏照本宣科的现象，缺乏实际性；教学内容宽泛，不深入。结果，培养出来的学生存在同质化问题，无法做到“人无我有，人有我优”的教学特色。当然并不排除部分教师的特色方向将会培养出具备异质性的学生。
本研究建议首先高校依据自身优势，设立国民经
济学的不同研究方向。中南财大在这点上做得很好，依托不同学院优势，设立不同研究方向。其次，不同研究方向的培养方式上应注重应用性，理论联系实际。根据各自不同的研究方向，可开展案例教学、组织适当调研或者对重大方针政策的实施可能导致的效果进行评估，将定量分析与定性分析相结合。
参考文献
[1]高昊。对发展国民经济学学科的思考[J].合作经济与科技，2012，（23）.
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[3]和云。推进国民经济学学科建设的若干问题[J].云南民族大学学报，2005，（6）.
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[5]乔传福，王端。国民经济学教学模式改革思考[J].现代商贸工业，2010，（17）.
[6]林木西。关于国民经济学学科建设的几个问题[J].广东商学院学报，2011，（1）
[7]徐建玲。国民经济学课程建设若干问题探讨―基于历史与发展视角[J].经济研究导刊，2014，（34）.
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[9]王咏梅。谈因材施教原则的重要性[J].辽宁教育行政学院学报，2009，（2）.
经济学科研方向 篇六
关键词：区域经济学；教学；改革方向
中图分类号：F061.5文献标志码：A文章编号：1673－291X（2008）05－0128－02
一、引言
改革开放以来，随着我国区域经济的快速发展，区际经济社会发展差异及相关经济问题的理论研究和实践需要，极大地推动了区域经济学专业的教学和科研工作，教学队伍不断壮大，科研水平不断提高，全国已经有103所高校设置了区域经济学硕士点，近30所高校开设了区域经济学博士点，中国社科院、北大、清华、人大、复旦、南开、厦大等著名高校都发展了区域经济学博士点或硕士点，其中，区域经济学国家重点学科有南开大学、人民大学、兰州大学、厦门大学、中央财经大学等院校，区域经济学正成为高校经济学教学与科研的重要领域，区域经济研究正为国家的发展和区域协调发挥着越来越重要的作用。
二、区域经济学教学现状
若想全面认识区域经济学的教学现状，必须搞清楚中国区域经济学的来龙去脉，这是因为区域经济学在我国的发展不同于其他经济学科，区域经济学的设置不仅在经济学院（系），而且存在于公共管理学院（系），地理学院（系）。总的来说，中国区域经济学的研究与教学队伍主要有三大部分：
1.经济学院系统
区域经济学的教学与科研活动主要存在于经济学院系，如南开大学区域经济学、厦门大学区域经济学、兰州大学区域经济学。另外，在经济学院系统里面，有些专业的研究人员也在从事区域经济学的研究，如政治经济学、产业经济学、人口资源环境经济学等。这一方面说明区域经济学的研究队伍的规模不断扩大，另一方面，也说明学科之间越来越交叉。
2.地理学院系统
这类区域经济学主要是由经济地理学演化而来，与人文地理学的教学有着千丝万缕的联系，这类学校有南京大学的区域经济学，设置在南京大学地理科学学院，东北师范大学也是如此，也将区域经济学设置在地理学系。我们发现，中科院地理所也在开设区域经济学的有关学位点。
3.公共管理学院系统
这类院校包括东北财经大学，其区域经济学设置在公共管理学院，北京大学设置在政府管理学院、人民大学设置在公共管理学院。应该指出，设置在公共管理学院的区域经济学多是新近迁入，如北大的区域经济学原来在城市与环境学系即地理系，而人民大学的区域经济学也是从经济地理和生产力布局学转化而来，他们的课程设置多少留有原来的痕迹。
大量教科书的出版也显示了区域经济学的繁荣景象，同时，促进了区域经济学教学的发展。据不完全统计，中国区域经济学类的教课书有数十种，其中，比较出名的教学书有南开大学翻译出版的《区域与城市经济学手册》3卷，人民大学的区域经济学研究生系列教材等。
在区域经济学教学中，有两个学术机构在其中发挥了重要作用，一是中国区域经济学会学科建设委员会，二是中国城市经济学会学科建设委员会。两个委员会自新世纪成立以来每年均召开一次或多次学科建设的发展工作，有众多的专家学者参与会议，相互交流切磋教学，大大促进了区域经济学的发展。在信息时代，网络的作用也促进了区域经济学教学和科研的提升，有两个著名的网站中国经济学教育科研网和人大经济评论网均作出了贡献。
三、存在问题
区域经济学的教学存在的问题，可以大致分成以下几类：其一，学科的快速发展准备不足；其二，学科的多重血统带来课程设置的参差不齐；其三，课程体系等没有和国际接轨；其四，学科教学落后于实践发展。
1.学科的快速发展准备不足
区域经济学的教学尤其是区域经济学研究生教学与其他学科一样近年来发展迅速，学生数量激增，教师资源紧张，一个导师带十几个甚至几十个研究生，这种情况下教学质量存在下降的趋势，加之部分高校研究生学制的缩短，研究生往往是第一年应付理论上学习，第二年忙于找工作，必要的研究性教学大量缺失。另外，由于部分高校盲目上马区域经济学硕士点，导致教材建设和课程大纲建设滞后，有55%的被调查院校认为教材和教学大纲建设是目前区域经济学课程建设中存在的主要问题。
2.学科的多重血统带来课程设置的参差不齐
如上文所述，我国的区域经济学教学点分布于不同的单位，与其他经济学科的显著不同点是，区域经济学课程设置差异很大，如地理学系的区域经济学设置都是区域经济规划之类，经济学系的设置缺乏空间分析的基本课程，公共管理学院的课程设置呈现出公管特点。这一特点突出的表现在区域经济学的教材建设上，每套教材都有自己的体系，人人都想自己建个区域经济学的大厦，这样的后果导致了众多大厦没有建成，反而影响全国区域经济学教学水平的提升。
3.课程体系等没有和国际接轨
我国的区域经济学课程体系远远没有和国际接轨，很多高校处于自我发展、自我欣赏阶段。国际上著名的区域经济学著作很少被国内采纳，如藤田昌久的《城市经济学》是研究生的极佳教材，但是，我们的调研发现国内高校几乎对此漠视。这种课程体系的自我封闭性质很大原因是来源于对区域经济学的认识的偏差。国际上，往往将区域经济学与城市经济学并列，因为它们是不可分割的一部分，JEL分类将此称为城市、农村与区域经济学，我国台湾地区则称之为都市与区域经济学，而我国学位评定时则将城市经济学去掉并变成了区域经济学下属二级学科。这种舍弃城市经济学的做法无疑对区域经济学的教学造成影响，因为作为城市与区域经济学最为核心的部分，城市经济学的作用没有被正确的认识。
4.学科教学落后于实践的发展
学科教学落后的主要原因是由于区域经济学的理论研究与实践结合不够紧密，特别是针对我国区域经济发展的现实问题的深入理论研究相对滞后，缺乏很好的案例教材；理论与实践的脱节，造成了本专业学生对于区域经济学课程的学习认识不清。
四、改革方向
区域经济学教学应该按照顶天立地的要求全面进行改革，以促进其更好的发展和适应经济发展对区域经济学的需求。顶天就是教学科研与国际接轨，立地就是发挥区域经济学的研究区域问题的特有优势，研究中国的区域经济现实问题，为建立和谐社会而努力。
1.区域经济学教学要面向国际化与现代化
国际化和现代化就是要求全面与国际接轨，大力引进国外先进的理论、研究方法和优秀教材。一是系统引进并翻译国外的区域经济学优秀教材，如空间经济学、经济地理与经济政策、新经济地理、空间计量等；二是采用请进来和送出去的办法，邀请国外著名的城市与区域经济学研究大家来国内讲学，并且大规模选派优秀的中青年区域经济学研究和教学人员到国外进修或攻读相应的博士学位；三是建议将二级学科区域经济学改成城市与区域经济学，并相对重视城市经济学的教学工作。
2.构建以经济学为基础的合适的区域经济学教学体系
区域经济学本质上属于经济学范畴，但是，它的发展又和地理学尤其是经济地理学有着千丝万缕的联系，而且现代空间分析技术与GIS大规模在空间经济分析中的应用，使得这些更成为区域经济研究中不可或缺的东西。我们认为，一个合适的区域经济教学体系应该包括三部分内容：第一部分主要是经济学基础，如微观经济学、宏观经济学和计量经济学；第二部分区域和城市经济学的基本理论与方法，如空间经济分析、城市经济学、地方政府经济、空间计量与GIS技术等；第三部分内容则为中国城市与区域经济学的实证研究教学。
3.撰写丰富多彩的案例
区域经济学的特点和中国区域经济发展的特点都为我国区域经济学教学案例提供了丰富的素材，撰写区域经济学的案例，利用案例教学应该成为未来区域经济学教学的一个方向。
参考文献：
[1]黄楠。区域学科建设发展迅速，仍亟待开拓创新[D].经济中国网，2007-10-13 http://www.省略。cn/xueshudongtai/
=3113
经济学科研方向 篇七
关键词： 西部高校应用经济学 学科建设 石河子大学
石河子大学应用经济学科的建设与发展，可追溯到原石河子农学院1992年设立的贸易经济本科专业，经过近十八年的发展，师资队伍结构不断高级化，科研成果硕果累累，学生培养质量优良，于2010年获批应用经济学一级学科科学学位硕士点，经过长期建设与发展，应用经济学科已成为石河子大学“211工程”重点建设学科。随着应用经济学学科的不断发展，通过对新疆的经济社会发展的重大热点、难点问题进行探索和研究，在决策咨询、加强产学研研究和服务社会方面为新疆区域经济社会发展做出了重要贡献。
一、应用经济学学科的发展现状
经过近20年的发展，目前，石河子大学应用经济学一级学科设有国民经济学、区域经济学、产业经济学、国际贸易学、劳动经济学等7个二级学科专业方向，提供了较全面的培养方向，便于学校宽口径人才的培养。从师资队伍来看，应用经济学一级学科形成了一支实力雄厚的师资队伍。本学科点高级职称占76%，具有博士学位的高学历人才占到40%，硕士以上比例占100%。且35岁以下青年教师中具有硕士学位者14人，占94%，45岁以下教师具有博士学位占47%，正在逐步实现博士化。在科研课题方面，近年来，本学科共主持或承担多项国家社科基金项目，省部级课题，出版多部学术著作并积极发表教学科研论文，不断提高教师自身的科研能力和学术水平。在学科科研平台建设方面，应用经济学学科作为石河子大学研究生实证教学研究平台进行重点建设并成功获批新疆维吾尔自治区产学研联合培养研究生示范基地，对提高学生理论联系实际的能力，提高科研成果转化的能力都大有裨益。在为社会服务方面，本学科点教师针对新疆维吾尔自治区的区域发展的重大热点、难点问题进行探索性研究，为自治区政府、发改委等部门提交了多份研究报告，为政府制定相关政策法规和发展规划提供决策依据。积极加强产学研相结合，承担和参与的“新赛股份发展战略制定”、“新疆甘草市场研究”、“兵团机采棉产业经济绩效及提升途径研究”、“主要师团十二五规划”，加强了产学研相结合，充分发挥了服务地方、团场与服务企业的重要职能，产生了较大的经济社会效益。
二、应用经济学学科发展特色
（一）依托资源特色
新疆位于我国西北边陲，拥有丰富的矿产资源、自然资源和人文资源，同时被赋予特殊重要的战略地位。应用经济学学科针对新疆区域的资源特色，以资源优势为依托，研究大力推进新疆优势资源转换战略，实现新疆经济发展方式转变，产业结构优化升级，推进战略性新型产业快速发展的理论与实践；同时在加快推进新疆农业产业化战略、新型工业化战略、特色城镇化发展战略等方面，也具有独特的研究视角。研究新疆经济社会发展和边疆安全稳定问题，对实现新疆跨越式发展进而推动西北边疆的稳定都具有重大的现实意义。
（二）依托环境特色
新疆位于我国干旱和半干旱地区，属典型的绿洲地貌，生态环境十分脆弱，从经济与生态环境协调发展的角度，研究绿洲可持续发展的内在机制、发展规律、实现途径，研究绿洲生态、经济和社会协调发展问题，研究可持续型绿洲生态经济系统建设问题，对推进干旱区绿洲的经济、生态建设提供必要的理路依据。
（三）依托区位特色
新疆位于我国西北边陲，与周边哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等8个国家接壤，与中亚国家经贸合作历史悠久，新疆与中亚国家经贸合作机制、合作的模式、合作政策与制度等方面具有鲜明的地域特色。研究新疆与中亚国家跨区域经济与贸易合作，新疆与上海合作组织各成员国之间安全稳定与经济合作，新疆与其他亚欧国家之间经济和贸易进一步合作等问题，对新疆加快改革开放，加速经济发展，提升面向亚欧各国的服务能力，推动新疆与周边国家合作与共同发展都具有重要的现实作用，对发挥新疆“东联西出”的桥头堡作用提供理论和实践支撑。
三、应用经济学学科建设的目标及必要性
（一）建设目标
根据石河子大学学校学科发展规划和省级重点学科建设要求及新疆经济社会发展需要，为提升石河子大学应用经济学一级学科的水平和实力，本学科的建设目标为：组建一支学历层次高、教学水平高和科研能力强的学术研究队伍；积极开展科学研究取得部级、省部级科研项目和成果；扎实做好图书文献、信息资料、基础数据库的建设保障；扩大国际和国内学术交流；形成特色鲜明的学科发展方向。
（二）建设的必要性分析
1.新疆跨越式发展对应用经济理论与政策研究的迫切需要。实现可持续发展是当前区域发展中面临的重要课题，本学科具备较强学科优势，在全疆同类院校中已经具有一定的影响力，它的建设与发展有助于发挥科研优势，进一步拓展研究领域和研究深度，为新疆区域经济跨越式发展做出更大的贡献。
2.维护边疆稳定的需要。新疆地处偏远，人才短缺，应用经济学一级学科点的建设，将为西部大开发和屯垦戍边战略的实施输送大量的应用型人才，极大地满足新疆经济发展对高级人才的需要。
3.中国向西开放战略实施的需要。新疆与中亚毗邻，是我国向西开放的重要门户，深入研究新疆与周边国家区域合作的双赢效应，迫切需要通过设立研究生教育来提供人才支撑和科研支撑，这既是中国向西开放战略的需要，更是我国西部安全和稳定的需要。
四、应用经济学学科建设任务及建设方案
（一）创新型教学团队、科研团队及中青年骨干队伍建设
1.着力加强教学团队建设。教学团队作为高校质量工程建设的一项重要内容和举措，在教育教学质量提升、学术创新能力培养及学术氛围营造等方面具有重要的作用和影响。未来3-4年，通过引进高层次人才补充到相应教学团队中来，与此同时，每年选派1名中青年教师到国内知名高校进修学习6-12个月。并且，通过项目建设，增加投入，推进一类课程、精品课程建设，加强相关课程的教学团队建设，提高教学质量。
2.积极培育优秀科研创新团队。优秀的科研创新团队不仅有助于做大课题，造就“中坚人才”，而且可以消除高校中普遍存在的科研弱势群体，解决科研力量分散化和科研激励制度带来的问题。继续实施学科学术带头人计划，积极引导各成员围绕所在团队方向开展研究。培育“青年创新团队”，每个研究方向遴选1-2个青年学术骨干，作为学术带头人后备人选，在项目申报、课程建设、进修、学术交流、职称评定等方面给予资助。
3.积极培养中青年学术骨干。中青年学术骨干是学校科学研究未来的希望和中坚力量，也是我校实施人才强校战略的重中之重。未来3-4年，通过每年选派1名具有博士学位、副高以上职务的学术骨干到国外一流学校（专业）留学，师从一流的导师，培养具有国际学术视野、能把握国际学术发展前沿与动态的学术骨干，为今后的发展储备人才。
（二）创新人才培养平台（条件）建设
1.搭建科研创新平台，拓宽学术视野，着力提升研究生创新能力。目前，我院应用经济学研究生创新能力培养方面还有明显不足，难以为研究生提供高起点、多领域的科研与学术交流平台。通过资助研究生参加短期国内其他高校学习和国际国内高水平学术会议，为研究生提供高水平的学习、科研学术交流平台，不断拓宽研究生的学术视野；通过设立优秀硕士论文培育基金项目和研究生科研能力成果奖励基金项目，鼓励研究生从事科研活动、产生高水平研究成果，激发研究生从事科研活动的热情。
2.加强实习实践基地建设，显著提升研究生创新实践能力。培养学生创新精神与实践能力是研究生素质教育的重点，为研究生提供参与创新活动的机会、建立稳定的实习实践基地，是提升研究生创新实践能力的重要抓手。通过设立应用研究生创新计划基金项目，资助研究生参与科研活动，充分调动研究生参与科研活动的主动性和积极性；通过建立稳定的经济学研究生校外实习实践基地，形成规范的过程管理办法和组织管理体系，加强实践教学环节，不断提升学生的创新精神、实践能力和反馈社会的能力。
（三）科研数据库建设和社会服务能力提升建设
1.科研数据库建设是高校文科专业获取文献的重要途径。数据库不断完善和更新，有助于提供全面的文献服务。一是《经济发展数据库》建设，具体分别为：新疆各地州及全国主要省份历年《统计年鉴》、历年《统计资料汇编》、各时期国民经济发展规划等数据的搜集与整理；分领域具体反映宏观经济整体运行态势的年度统计数据信息库，涵盖国民经济核算、财政、金融、贸易、投资、房地产、工业交通、物价工资共14个专题两千多项指标内容，按年进行的数据更新，数据精准，更新频度高，以时间序列化特有模式，充分满足研究人员深度分析需求，便于用户深入理解，更有效利用数据提供便利；另外，定位于行业经济的专业性年度数据信息库。主要包括各工业大类、中类行业运行发展情况、近50项主要财务及经济效益指标，所有行业采用国标分类，按月提供专业化处理相关数据，确保数据的时间序列化模式及历史数据的合理留存及展现及行业调整说明及指标注释。二是《中亚经济发展数据库》建设。鉴于新疆特殊的区位优势，有针对性地建设区域经贸合作数据库，主要包括《中亚及周边国家经济发展基础数据库》，涵盖中亚及周边国家经济发展的概况、经贸信息、政策法规、企业名录、科技成果、科技人才、科研机构、资源开发、招商引资等信息资源的建设；另外，加强新疆与中亚及周边国家进行跨国区域合作的市场动态信息、进出口贸易信息、相关企业信息、招商引资和相关机构信息等数据库的建设。主要以收集和转载相关学者专著、学者文章、国别历史图书、相关论文、新闻报道、国内各机构关于新疆经济发展、与中亚及周边国家研究的年度报告、见闻采风、民俗民情等形式各异的学术资源和网络资源，建设一个集区域经济发展、跨国经济合作、风土人情为一体的知识库。
2.实施“社会服务能力提升计划”。主要通过对重大现实问题的研究，争取取得一些对新疆贫困地区发展、“三农”问题解决、深化改革和经济转型升级、环新疆经济圈建设等有一定影响的科研成果，为新疆党委、政府和有关部门决策提供智库作用。同时，加强与企业之间的横向合作，为新疆地区企业提供决策咨询服务。并通过人才培养、科学研究、社会服务、决策咨询和国际国内合作交流，为新疆经济发展提供强有力的人才保障、智力支持。
（四）综合性学科平台新模式建设
本学科将创新学科平台建设思路，构建综合性学科建设新模式。围绕“研究中心+实践基地+经济学实验中心”的建设思想，积极整合学科、学校、社会等多种资源，坚持重点学科建设与科研基地建设、社会服务实践基地建设、实验教学中心建设相结合，在已形成的自治区级人文社会科学重点研究基地兵团屯垦经济研究中心和校级中国（新疆）边境贸易研究中心的基础上，拓展实践基地，构建实验中心，积极开展区域经济发展预测与模拟以及重大项目的研究，为提高科学研究水平、培养创新型人才提供良好的资源保障。
参考文献：
[1]谷克鉴。探寻应用经济学研究方法的转变：以中国开放经济为例[J].财贸经济，2010（8）：58-64.
[2]云南民族大学学科办。云南民族大学“应用经济学”学科建设与发展[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2011（3）：2.
经济学科研方向 篇八
1.经济学专业发展的有利因素
在生源的数量方面，经济学专业发展的时间相对较长，其生源有一定的基础，同时，随着社会经济的发展，需要大量优质的经济学专业人才，致使其生源方面相对乐观，在数量上占有一定的优势。目前，各个高校均设有经济学专业，专业数量的增多，提升了其学生的规模。在师资力量方面，由于生源的增多，为了满足学生的需要与专业发展的要求，经济学专业聘请了众多的优秀教师，不仅在数量方面有所增加，同时教师的质量也有所保证，其教师的学历基本保持在硕士学历以上，对高学历人才的重视，如：海归人才、博士等，促进了经济学专业发展。同时，各个高校为了促进其经济学专业的发展，对其教学科研的投入力度不断增大，并采取了相应的政策、制定了激烈机制，从而吸引了高素质的教师。在政策方面有提供住房、安家费，改善办公条件等措施；在激励政策方面，鼓励创新、积极进行科研等，如果在其教学与科研等方面取得成果，教师的奖励是十分丰厚的，从而激发了教师科研的积极性与主动性。在教学质量与科研成果方面，现阶段，各个高校均注重与企业、政府部门、科研结构等各个方面的联系，为其科研提供了物质保障，同时保证了科研的环境与资金。高校为了提高其教学质量与科研成果，积极重视研究性人才，通过一系列政策实现了对人才的吸收，进而为教学与科研提供了人才保证。经济学专业的科研项目较多，通过不断的努力，其科研成果不断发表，其科研的数量与质量均有较大幅度的提升，其教学质量也在不断提高[2]。在教学设施方面，教学设施直接影响着教学的效果，是教学工作中较为重要的因素，对学生的身心发展均有所影响。教学设施包括教学环境、教学设备、教学条件等方面。教学环境是学生成长过程中最为重要的因素，优质的教学环境将为学生营造良好的学习氛围，从而促进其学习，保证其学习的质量。随着社会发展的需求，各个高校均重视经济学专业的发展，通过对其投入的增加，改善了其教学环境，主要是经济学专业的教学理念、专业发展方向、专业发展的方式等方面的改进，从而为教学提供了必备的资源。同时，经济学专业的资金投入明显增多，使其教学设备与条件得到了较大的提升，多媒体、计算机与教学实验等各个方面条件的改善，利于经济学专业的进一步发展。
2.经济学专业发展的不利因素
经济学专业经过不断的建设，取得了明显的成绩，但在其发展与建设过程中仍存在诸多的不利因素，制约着其专业的稳步发展，为了实现经济学专业特色路径的建设，下面将分析影响经济学专业发展的不利因素，从而在其建设过程中，避免不利因素的影响，或解决其中存在的问题，从而实现特色路径的建设。在专业构建方面，经济学专业在其建设过程中，普遍存在重视外延发展，忽视内涵建设，主要是由于经济学专业在不断扩招，使其学生的数量大幅增多，但面对其专业的快速发展，高校的办学能力不能满足专业的需求与学生发展的需要，主要表现在师资力量、基础设施、办学条件等等方面的不足。在社会主义市场经济的影响下，高校实现了长足的发展，其经济学专业的数量有所增多，其生源规模不断扩大，为了实现学校的转型，提高专业的竞争力，高校纷纷采取重视外延发展的方针，这一方针制约了学校的发展与人才的培养，降低了其教学质量，使其在科研成果方面也未能获得较大的提升。同时，学校在管理方面也存在问题，未能实现资源的合理配置，管理方法、管理理念、管理制度等方面存在问题，制约着其专业内涵建设，不能实现学生综合能力的提升。在教师资源方面，经济学专业由于盲目扩招，学生数量的急速增多，但经济学专业的优秀教师资源却相对较少，教师资源在一段时间内，不能满足专业发展的需要，同时由于教师在其他方面的发展机会较多，其稳定性较弱，教师往往担任多学科的课程，多领域的职位，从而教师的精力未能全部放在经济学专业的教学工作中。由于高校的教学任务重，科研经费不足，致使教师的教学、科研动力不足，教师为了实现自身发展，往往选择其他行业。在学生就业方面，在金融危机的影响下，整体经济发展的前景不容乐观，在此环境下，企业的发展受到一定影响，对人才的需求有所减少，导致就业机会也逐渐减少，直接影响着经济学专业学生的就业。同时，由于经济学专业的重视其理论知识，轻视学生的实践能力致使学生适应社会的能力不足，其就业更加困难。
二、实现经济学专业特色路径建设的措施
经济学专业特色路径建设的实现，需要通过多方面的共同作用，如：办学理念、培养目标、专业方向、教师素质等，办学理念将指导经济学专业的发展，培养目标将利于其教学的实现，教学素质将保证其专业的持续发展，因此，经济学专业在其发展过程中，要注重特色路径的建设。
1.确定办学的理念
经济学专业的特色路径建设中其办学理念是最为关键的，办学理念直接影响着其专业建设的成败，专业的发展要满足社会的需要，进而确定其办学的方针、理念与方式等。办学理念是专业建设的核心内容，将指导专业的发展，同时影响着专业的教学、管理与科研等。办学的理念要具有先进性、科学性与系统性，从而使其专业的发展更加完善，同时办学理念要不断创新，使其专业具有特色与竞争优势，才能适应激烈的竞争环境；办学理念要与时俱进，进而才能实现特色路径建设。经济学专业的办学理念要坚持一切为了学生，在满足社会发展、经济发展需求的基础上，突出专业特色，根据时代的需要，实现其人才培养与专业发展，高校要更新其经济学专业发展的理念，教师要转变其教学的理念，逐渐提升学校的办学能力，提高教师的教学水平，积极研究学生培养的方案，促进学生综合能力的提升，坚持以学生为中心，实现学生身体与心理素质的全方位提高，完善学生的知识结构。同时，针对学生就业难的问题，要注重学生实践能力的培养，使其能够更好的适应社会的发展与工作岗位的需求。在学校管理方面，经济学专业也要坚持一切为了学生的办学理念，从而实现人性化管理，促进其培养目标的实现，实现创新型、复合型人才的培养。
2.规划专业的方向
经济学专业特色路径的建设要规划其专业的发展方向，随着办学理念的调整，其专业发展方向也要实现多元化发展，才能促进高校的发展，实现专业特色路径的建设。专业发展方向的规划是高校改革的重要工作，合理的规划，能够实现资源的合理配置与经济效益的增涨，因此专业方向的规划是必要的。经济学专业的发展方向，要适应国家的建设、社会的发展与科技的进步等方面的需求，经济学专业仍需坚持扩招、合作办学等方式，同时要注重外延发展与内涵建设的有效结合；经济学专业要确定长远的战略目标，根据国际经济的形势，调整其专业定位，使其满足经济发展的需要。同时经济学专业要积极利用自身的资源，如：师资力量、硬件设施、办学条件等，逐渐实现资源的共享，实现交叉学科的教学，实现多元化的教学，进而完善学生的知识结构，明确自身专业发展的方向，实现复合型人才的培养，使其满足企业的需求，并实现专业的特色路径建设。
3.完善教育的资源
教育资源主要包括生源与师源，二者的完善有利于专业的特色路径建设，经济学专业建设过程中，要注重其师资力量，不仅要保证其数量，还要保证其质量，教师的综合素质直接影响着专业的发展，教学的质量与科研的成果等，经济学专业的教师要具有特色，具有专业特色，才能建设特色路径的经济学专业。高校要采取相应的政策，从而吸引优秀的教师人才，并加大对科研的投入，使教师通过科研实现自我价值；同时高校要为教师提供培训、留学等机会，使其教学能力不断提升，通过交流将使其更加了解经济学专业的发展；高校要健全其用人机制，其机制要具有一定的灵活性，并提高物质待遇，采取关怀手段，进而保证其教师队伍的稳定性。经济学专业建设过程中，要注重其生源，通过大力的宣传，树立学校的形象，通过各个方面的建设，提高学校的办学能力，从而吸引更多的生源，为专业的发展与建设提供可靠的保障，高校的生源要注重其质量，进而实现人才的培养，学校要注重人才培养的目标，注重复合型、应用型人才的培养，实现学生理论与实践的结合。
三、总结
综上所述，经济学专业有着悠久的历史，为了实现其特色路径的建设，要明确其有利因素与不利因素，积极利用其优势资源、降低其劣势的影响，同时，要明确其办学理念、专业方向、人才培养与教育资源等，根据社会与经济发展的需求，坚持以学生为中心，实现多元化发展，促进资源的合理配置等，相信，经济学专业将实现特色路径建设。
