下面是小编辛苦为同学们带来的文学评论文章经典8篇，如果能帮助到您，我们的一切努力都是值得的。
文学评论文章经典范文字 篇一
３．１拓展培养途径
拓展培养是在强化学生基本师范技能的基础上，运用多种手段提升学生的教学能力．一是开展设计体育游戏的比赛，有针对性地以中小学生为假想对象，在比赛中实现角色互换，同学们密切协作，充分体验中小学体育课堂的特点及规律，为学生今后作为体育教师奠定基础，切实提高学生的教学实践能力。二是开展多媒体制作比赛，一方面可提高学生对计算机的运用能力，另一方面可提升学生的理论知识水平。
３．２专项培养途径
一是开展教案编写比赛，通过教案编写比赛，可以调动学生的积极性使学生主动积极地参加比赛，学生通过对比赛的精心准备，不但可以熟悉教案编写过程，还可以强化专业知识。二是进行说课练习，可提高学生的专业水平及普通话水平。三是进行教学比赛，班上各专项小班分为一个组，组内各成员之间进行比赛，请教师予以综合考评，并给予指导。这种“实战演练”的方式不仅可以增加学生在校教学实践的机会，还可通过这种方式规范学生的技术动作、术语的正确使用以及语言表达能力。四是进行试讲练习，学生按学号进行试讲，并对每位同学的试讲进行点评，这样不仅可以学习别人的优点，还可以通过他人的不足进行自我反思，改进自己的不足之处，提升自己的教学能力。
３．３实践培养途径
大四学生除了认真完成学校安排的实习外，还可通过自己寻找或教师的介绍到相应的学校以顶岗或代课的形式进行“实战演练”，为其从学生到教师的角色转换起导向作用。此外在为期三个月的实习期间，学生的实习经验及体会，在实习结束时，将实习成果制作成简报进行展示，学生们可进行实习经验的交流和学习，对于他人的亮点可借鉴、创新为自己所用，切实提高教学能力。
文学评论文章经典范文字 篇二
年轻人 别做“凡尔赛”人
近日，一种被称为“凡尔赛文学”的文字风格引发了大家的关注，是指通过委婉的抱怨来向外界透露出自己的奢华生活。在物欲横流的当今社会，出现了很多金钱至上的现象，与“凡尔赛”类似的还有前段时间的“名媛拼单”“朋友圈炫富素材”等等。为什么年轻人们如此迷醉这些消费象征堆砌出来的海市蜃楼？究其原因在于其错误的价值观，误把金钱和财富当作衡量人的唯一标尺。人生路上，年轻人们请别做“凡尔赛”人，要做追梦人、基层人、奋斗人。
做坚守本心、无怨无悔的追梦人。高考取得优异成绩但毅然选择冷门考古专业的留守女孩钟芳蓉，在繁华与喧嚣的时代中，清醒地知道自己的本心并勇敢去追求自己的梦想。说：“对冷门怎么看？按一般概念，一些冷门的东西没有用。这种认识可能把一个领域的事业耽搁了。做科研事业的评估，要有长远的眼光、世界的眼光、科学的眼光。”冷门学科、冷门行业之所以“冷”，在于急于求成的浮躁和贪图名利的世俗。广大年轻人应学习“考古女孩”坚守本心、无怨无悔的追梦精神，甘坐“冷板凳”，不怕孤独寂寞，沉下心做事业，把“无用之用”转为“大用”。
做艰苦朴素、无私奉献的基层人。近年来越来越多的专业型、技能型的高素质人才放下“顶尖学霸”“天之骄子”的光环，主动投身到基层工作中去。985硕士返乡当农民、清华北大毕业生去街道、海归青年成为扶贫干部……的年轻人应清楚认识自己身上担负的使命，切莫好高骛远，拘泥于薪水和福利。“只有经风雨、见世面，才能飞得更高、飞得更远。”越是艰苦的基层一线，越能磨练意志、提升能力。“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍。”正是有了这群艰苦朴素、无私奉献的年轻基层人，年轻后备干部队伍才有了充足的人才保障。
做不畏艰险、真抓实干的奋斗人。无论是抗击疫情的一线战场还是抗洪抢险的危急时刻，总能看到一个个年轻的脸庞，主动请缨奔赴湖北的00后女护士、抗洪堤坝上过生日的年轻小伙……他们虽然年轻，但肩上的担子不轻，家里也有年迈的父母和尚幼的儿女，但是在党组织的号召下，全部义无反顾、冲锋在前，用责任与担当诠释奋斗精神。“国家的希望在青年，民族的未来在青年。”我们要以实现中华民族伟大复兴为己任，不负党和人民的嘱托，做个不畏艰险、真抓实干的奋斗人。
“凡尔赛”只是对网络段子的调侃，人生路上并没有所谓的“凡尔赛”。我们要坚持努力拼搏，以奋斗成就梦想，用事实证明我们并非“垮掉的一代”。
文学评论文章经典范文字 篇三
与人交流的能力是人的一种基本能力，通过人与人之间的交往获得，通常包括与人交谈、讨论、当众演讲、阅读及书面表达等综合能力，是日常生活及从事各种职业必备的社会生活能力。有了计算机和网络的支持，教学不必采用传统模式，即教师在台上的理论讲授占用大部分时间，有的甚至占用全部课时，而应当采用分组教学模式，把课堂时间交给学生，进行分组讨论；也可以在课堂上创设情境，采用个别交流和全班交流相结合的方式。还可以在课堂上，采用项目教学方式或者任务驱动方式，总而言之，以发挥教师主导作用和发挥学生主体作用为目的，引导学生以不同角色、方式、手段进行全方位交流和讨论，提高学生的口头表达能力、提供信息和建议的能力及建立公共关系的能力。
文学评论文章经典范文字 篇四
初中物理教学是一门实践性很强的科目。在初中物理的日常教学过程中，物理实验是物理课程教学的重要组成部分。一方面，物理实验能够直观地展现物理现象和物理效果；另一方面，物理实验能够深入地反映物理知识和物理规律。因而，教师在初中物理教学中要注重培养学生的实验能力，特别是自主实验能力。培养初中学生的物理实验能力不能一蹴而就：第一步，教师应当遵照教学大纲的要求保证物理教学中实验课程的适当比重，同时注重培养学生严谨的实验态度和科学的实验精神；第二步，在物理实验课程上，教师应当认真负责地讲解物理实验的步骤和重点，规范学生的实验过程，提高学生的动手能力；第三步，教师应当注重培养学生的自主实验能力，在日常教学之后提出一些简单易行的课题，留给学生自主研究自主实验，培养学生的探索精神和实验精神。
经典文学评论范文 篇五
在笔者看来，由于曹文轩的多重复杂身份，考察他与新时期文学经典化的关系也应该从多个角度进行，这些角度主要包括：作为作家、学者、批评家的曹文轩的文学观与经典观；曹文轩文学作品的经典化过程与策略；曹文轩是如何以学者和批评家的身份参与经典化的。
一、曹文轩的文学观与经典观
曹文轩的文学观与经典观历来都是人们争议的热点。我们可以很容易地挑拣出他文学观与经典观的“关键词”,例如“纯美”“感动”“审美”“形而上”“悲悯情怀”等等。他自称“在理陛上是个现代主义者，而在情感和美学趣味上却是个古典主义者”。有评论家指出，“曹文轩的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。他追求艺术感染的震撼效果，追求文学的永恒魅力，同时也汲取了西方以安徒生童话为代表的悲剧精神”,他的创作也因此被视为当代文学“古典美”的典范。然而，他对于当代文学的一些偏激看法也屡屡遭到非议。例如，他反复强调并怒斥当下中国文坛的“粗鄙化”倾向，认为“文学不能转向审丑”,“文学不能缺少美的特质”,并且将新时期文学总结为“粮食”与“房子”两大主题，追问作家们“我们可曾想过，这粮食问题与房子问题总有一天是要被解决掉的吗？如觉得文学确实不能这样太形而下，便应在这些问题的背后力图寻找到形而上一些的东西(如人性等)”。这样的文学观无疑极大地影响了他的经典观，进而影响了他对于文学经典的认定与选择。
在其颇有影响的学术着作《中国八十年代文学现象研究》中，曹文轩列举并分析了80年代的诸多文学现象后发出了这样的声音：“中国，渴望着‘纪念碑’式的伟大作品。”明眼人一眼就能看出，这里的所谓“‘纪念碑’式的伟大作品”,其实就是“经典”的另一种说法。因此在布鲁姆的《西方正典》被译介到国内以后，曹文轩似乎马上找到了文学观和经典观上的知音；而他用带有鲜明个人风格的诗意语言倾诉“遭遇”布鲁姆时的欣喜，甚至可以被我们理解为在理论资源枯竭之时抓住了一根救命稻草。对所谓“憎恨学派”将审美“意识形态化”的批判，是布鲁姆写作《西方正典》的出发点。在他看来，文学的审美价值无疑是最基本的文学立场和首要的文学观念。他强调“只有审美的力量才能透入经典，而这力量又主要是一种混合力：娴熟的形象语言、原创性、认知能力、知识以及丰富的词汇”,以及“审美只是个人的而非社会的关切”。其实早在读到《西方正典》前，曹文轩便已经大致形成了与布鲁姆相同的经典观，在随笔集《一根燃烧尽了的绳子》中收录的十七篇对经典作家的解读中，我们看到，那些或是竭力追求形式美或是力图探讨形而上问题的20世纪西方作家的名字占了多数(川端康成、普鲁斯特、卡夫卡、奥尼尔、马尔克斯、博尔赫斯、卡尔维诺、纳博科夫、米兰·昆德拉一人则占了两篇),而毛姆、陀思妥耶夫斯基、契诃夫三人也是19世纪西方文坛上以“形而上”思考和对艺术性追求着称的作家。在对中国作家的态度上，鲁迅因其不可回避的经典地位入选，但曹文轩基本上是在探讨鲁迅在艺术上的不朽价值。另外三位中国作家则分别是钱锺书、沈从文和废名——其倾向与立场不言自明。至于中国当代作家，则没有一人进入曹文轩的法眼；相反，他对已经“经典化”了的当代作家赵树理颇有微词，认为他一生都在关心“当前问题”,开了当代作家执着于“形而下”问题的先河。
在积极投身倡导“儿童阅读”和中小学生“经典阅读”的活动中，曹文轩终于明确提出了自己的“经典观”:“所谓的经典就是那样一种东西，我把它看成是至高无上的。这里的阅读是一种仰视，就是事情到这里为止不能再过去了，就像来到一座高山下面。经典肯定是与时间有关系的，对于现在的东西，我只能这么说，它可能成为经典。”“我以为一个正当的、有效的阅读应当将对经典的阅读看作是整个阅读过程中的核心部分。”尽管曹文轩延续了一向使用的诗意语言风格而使得自己的观点表达得并不是很明确，但综合他在其他场合的表述，我们仍然可以推测出，他所谓“至高无上”、需要“仰视”的经典，就是那些在思想主旨上追求“形而上”、在艺术上追求“纯美”、“唯美”且倾向古典主义和浪漫主义的文学作品；而“经典”的形成是一个过程，“现在的”“(好)东西”理应成为将来的经典。
二、曹文轩文学创作的经典化历程与策略
对于曹文轩的文学创作已经成为“经典”的事实，相信不会存在太大的疑问，因为已经有不少人宣称“曹文轩是新时期以来最出色的少年小说作家之一。自上世纪80年代至今，他一直是少年文学创作的标杆性人物”。曹文轩的文学创作几乎是与新时期文学同时开始的，因此，曹文轩作品的经典化过程可以说是贯穿了新时期文学的始终，是考察新时期文学经典化的一个理想剖面。
提到新时期文学经典化的策略，人们通常会想到文学评奖、评榜叙述、命名叙述、大众文化传媒叙述等路径。而在这些路径上我们都能看到曹文轩的身影。就文学评奖而言，特别值得注意的有两点：第一，曹文轩一入曾五获中国儿童文学领域的最高奖——全国优秀儿童文学奖，在中国儿童文学领域无出其右者；第二，在第四届国家图书奖的评选中，曹文轩的个人着作荣获两项大奖，这在历届国家图书奖的评比中尚属首次。此外，在曹文轩的自述中，我们还了解到《红瓦》曾参与了第五届茅盾文学奖的评选，“当年进入茅盾文学奖评奖的终评，直到最后一轮才下来，而且好像就差一票”。罗贝尔·埃斯卡皮曾说过，“在某一种着名的文学奖中获得一票或两票，就会成为一张王牌，人们是不会忘记在书的封套上提上一笔的”。如果我们承认这些由“文学精英集团”颁发的“象征资本”具有权威性(起码就当下而言),并且能够意识到它们在新时期文学经典化过程中所起到的无可替代的作用，我们就应该承认曹文轩的文学创作(起码是获奖作品)已经具有了成为“新经典”的资格。
吴义勤先生在论及文学选本活动时曾指出，“它们从不同的角度提供了一个年度内的中国中、短篇小说被‘经典化’的机会。”选本(不仅是年选)和排行榜对于经典化的重大意义并非仅限于中短篇小说领域，对于包括儿童文学在内的一切文学领域都是值得关注的。特别是在中小学生“经典阅读”之风日盛的当下，曹文轩的作品被选人由“当今国内权威的儿童文学专家”们组成高端评选委员会、费一年多时间选编的带有鲜明的“官方”“正史”色彩的《百年百部中国儿童文学经典书系》,其“经典”地位的权威性似乎已不容置疑；而诸多民间“经典”选本也纷纷看好曹文轩，将其作品列入选本(如浙江少年儿童出版社的“中国儿童文学分级读本”)的事实，从另一个方面证实曹文轩作品并非仅被学院派的“经典”眼光看好。
文学评论文章经典范文字 篇六
训练学生的元认知，促进学生的元认知发展。元认知是个体高效学习不可缺少的条件，国外几个有代表性的高效学习模型，如，现象学派麦考姆斯的高效学习模型、认知学派温内和巴特勒的高效学习模型、社会认知学派齐默曼的高效学习模型等，都把元认知作为高效学习的重要过程或成分。因此，培养学生的高效学习能力，必须注意促进学生的元认知发展。那么，在物理教学中如何训练学生的元认知能力呢？教学中可以指导学生常用自我提问的方式，就是结合物理学问题解决过程，提出一系列供学生自我观察、自我监控、自我反思、自我评价的问题，不断地对自己的问题解决过程进行反思和有效的监控与调节。
总之，学习能力的培养决定于教师，教师的高素质决定了学习能力培养的效果。初中阶段，学生处在一个不断变化的时期，身体和心理的变化导致他们对所学的学科或喜欢或厌倦，其中主要的一个因素在于教师。物理教师不仅要传授自然科学知识，同时也要运用情感教学，传授人生和社会知识，使学生在发展智力的同时，形成能力，树立积极向上的人生态度，为终身学习打下基础。
参考文献：
[1]刘娜。浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J]。中国校外教育，2014（22）。
文学评论文章经典范文字 篇七
关键词：文学鉴赏；当代文学
一、传统与现代教学方法交互运用
文本细读要达到预期效果，也需改变教师单纯讲授的课堂教学模式。讲授法是课堂教学经常采用的方法，通过教师的讲述、讲解、讲演，能在短时间内让学生获得大量信息，在传授新知识的早期阶段必不可少，帮助学生尽快掌握基本知识。但若一直以教师讲授为主，则对培养学生的自主学习能力十分不利。戏文专业的学生比中文专业的学生文学基础弱，很容易形成学生学习能力差的误解。其实不然。以鲁迅《狂人日记》为例，学生能够自主分析出“吃”狂人的有哪些人，但对这些人物形象的解读却感觉困难。这种茫然并非是智力问题，而是因为鲁迅的作品经常被安排在课程之首，学生此时还不懂文学批评的方法导致一时无从入手。但如果将文学鉴赏的方法单列出来讲给学生，必将枯燥无味，不如将方法以问题的方式融入到教学过程中。问题教学法是将知识以问题的方式呈现给学生，让学生在解决问题的过程中掌握知识、培养能力。文学鉴赏的过程也可以视为是一个提出问题、解决问题的过程。
在学习初期，通常需要教师设计问题，由浅入深，逐步引导学生主动参与、独立思考。后期则应逐步转变到学生提问题。教师安排学生课前阅读作品，让学生课前自主探究，课中将学生分为两组，一组提问，一组回答；或者一组将学习成果以学术报告的形式展示出来，另一组则提问质询。知识的学习之外，探究型的学习能培养学生的团队合作能力，讨论则提升了口语表达能力，若再以作业形式课后形成论文，亦可锻炼戏文学生较为欠缺的论文写作能力。现当代文学课程所面临的另一难题，是大量优秀的文学作品与有限的课时之间的矛盾。由此，授课过程中教师一定要注意“范例”效用。所选的作品应可起到范例的功能，授课过程中也应注意总结、归纳文学鉴赏的规律。以《沉沦》为例，解读潘先生时很多同学还不能注意到其“先生”的身份，之后再看“他”，则能很快注意到其“留学生”的身份，并由此身份入手对人物加以分析和评判；更有部分同学将这一知识分子形象与狂人、潘先生等知识分子形象相对比，反思现代史上知识分子的道路与命运，提高了运用知识的能力和水平。与传统教学方法相比，“现代教学方法的运用，要求确立学生的主体地位，以学生为本，强调教师的教法归根到底是通过学生主体活动来获得效能，着眼于充分发挥学生的主动性、积极性”。而正所谓授人以不如授人以渔，传统教学法与现代教学法的交互运用，是学生掌握文学鉴赏基本方法的有效手段。
二、文学鉴赏与专业实践的融合
对戏剧影视文学专业的学生而言，与研究能力相比，他们更希望得到提升的是实践能力。这也是他们对理论类课程兴趣不高的一个原因，是现当代文学课程的掣肘，却也是创新的切入点，若能发挥文学与戏文的双重优势，则将实现双赢。讲授与表演的结合，是现当代文学作品选讲课程可选用的教学方法。表演是戏文学生的必修课，也是他们的兴趣与特长，将表演带入课堂，截取文学作品中的精彩片段让学生表演并加以陈述，能够检测他们对作品的理解程度，也能活跃气氛，调动学生积极性。以巴金的《家》为例，可表演觉民逃婚后众人的不同反映，演完后开放“观众”进行点评。在互动环节中，对觉新帮觉民说话到底有几分真心等问题经常产生分歧，“演员”表演时对人物内心的揣摩与“观众”对人物的认识在碰撞中激发思考的火花，在讨论中加深了对人物形象的理解。表演的加入弊端在于所需时间较多，即便课前准备所耗费的时间不计，一节课时间学生表演加上点评与讨论，最多只能完成一到两个片段，很难全面铺开。若要实现全部学生的参与，所需课时量占的比重势必过多。当下社会，早就已经进入了“读图时代”，“标志着图像主因型文化取代传统的语言主因型文化。”图像文化的流行对于以文字作为表达手段的文学来讲是巨大压力，而当大众习惯于通过各种影像资料侧面了解文学文本时，误解与偏见也随之而来。但与其排斥，不如将影像资料引入课堂，化危机为转机。
影像之于课堂教学的负面影响也不能不重视，其一是限制学生的想象力，其二是难以体味文字之美。对于不喜阅读文字、只通过电影或其他艺术形式了解文学作品的学生而言，作品是以一种固化了的形象出现的，这就弱化了小说为读者留下的想象空间。再者，电影与文学作品毕竟是两种不同的艺术形式，在转化过程中存在不同程度的改编，一部分图像无法或很难展示的部分必然会丢失，其他内容也会经由导演或编剧的理解产生一些“误差”，或增或减或变。文学作品与影视作品之间的差异，正是戏文专业学生发挥其专业特长的空间。教师在课堂上可引入比较的视野，在对改编的评价中提升学生的艺术审美水准。同时，老师也可指导学生讲文学作品自己改编成剧本，表演并制作成短片，既考察学生的文学鉴赏能力，也提高了学生的实践能力。这也为文学与影视教学之间搭起了合作的桥梁，不同课程之间若能相互沟通配合，让学生既不必增加学习负担又能锻炼多方面的能力，可谓一举多得。中国现当代文学课程教学内容复杂，单一的教学方法通常很难较好地完成教学任务，因此要综合运用讲授、范例、问题、探究等多种教学方法，使之相辅相成。随着科技的发展，现代化教学设备也越来越普及，电影、电视、图片等不同艺术形式也应参与到课堂教学，通过与文学作品的互读丰富教学形式，提高教学质量。更重要的是，文学课程要与应用型专业的专业特征相互协调与配合，实现双赢。
参考文献
文学评论文章经典范文字 篇八
互动式教学可以让课堂气氛更加轻松，教学关系更加和谐。互动式教学包括师生互动和生生互动。师生互动要求老师在教学过程中和学生不仅有语言互动、眼神互动，还要参与到学生的学习中，成为学习小组中的重要一员。老师还要利用现代先进的教育技术平台，及时和学生沟通，分享有益的课外知识，为学生解难答疑，了解学生的信息反馈，开展更有针对性的教学。生生互动是学生学习的重要过程，学生与学生之间课上课下多交流，不仅可以传播有益的知识，也能增进学生之间的感情。在具体的教学过程中，教师更要改变以自我为中心的教学模式，在课堂上要充分发挥学生的主体作用，把课堂充分、大胆地交给学生，让学生成为课堂的主人，教师只起组织、引导作用，能及时地退下去，更能适时的站出来。
