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弟子规朗诵范文 篇一
关键词：经典诵读；小语教学；作用；策略
千百年来，《三字经》、《弟子规》等蒙学经典就已成为我们民族约定俗成的教科书。诵读经典，是让民族精神的血液流淌在一代一代人身上，也是激活传统、继往开来的有效之举。少年儿童是“经典诵读”的黄金时期，在小学语文教学中植入经典诵读，不仅提高语文素养，还能为将来的发展打好坚实的基础。
一、小学语文教学中引入经典诵读的作用
1、有利于增强学生的识字能力
中国传统文化博大精深、源远流长，积淀了华夏民族五千年的智慧与精华。仔细分析《三字经》、《弟子规》和《论语》,我们可以发现它们有几个主要特点：一是生字集中出现；二是字与字连在一起， 组成有意义的词、短语或句子；三是以韵文形式编辑，语句工整、押韵，节奏明快， 读起来朗朗上口。这种把生字集中起来传授， 同时与阅读融合在一起的方法，明显有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。当然，识字并不是我们的主要目的，是为了培养学生的阅读习惯，有了更多的识字量之后，可以给他们挑选更有价值的书籍进行阅读，同时也可以提高他们的阅读速度。
2、有利于加快学生的智力开发
“经典诵读”之所以有这么大的功效， 这是与学生的生理发育特点分不开的。有人称最经济的方法，即在1小学阶段用最好的方法(诵读)读最好的书(经典)。教师在教学中开展经典诵读活动，不仅拓展学生的视野，同时也培养他们对文字的语感，不仅强化学生的记忆，也促进他们的语言表达能力和思维能力。
3、有利于培养学生的健全人格
《三字经》、《弟子规》等凝聚着历代贤人思想、文化的精髓，在历史的长河中经受了时间的考验。在小学期间诵读这些经典，不仅是为了记忆，更重要的是为了提醒学生在学习先进文化的同时不要忘记中华民族的传统文化。“弟子规，圣人训，首孝第，次谨言，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，这段话是《弟子规》的总叙，而这与新课标提出的情感、态度、价值观的要求不谋而合。
二、小学语文教学中实施经典诵读的策略
（一）、激发兴趣 保持新鲜效果。
兴趣是最好的老师。对小学生学习兴趣的培养，关系他们未来一生的学习态度。那么，如何来激发小学生诵读经典的兴趣呢？
1、模仿制造兴趣。模仿是学生接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都读，从众心理就会促使他们由模仿到兴趣，逐渐形成习惯性的接受和吸收，从而达到很好的诱导效果。在小学生朗诵经典时，他们的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围来，再加上学生们本身的模仿天性和良好的接受力，学习的兴趣就产生了。
2、榜样感染兴趣。读书是有趣，尤其是教师的感受会感染到学生，你没兴趣，学生难有“趣”可言。《三字经》就是良好的启蒙教材，句短押韵，读起来琅琅上口，学生特别喜爱，通过老师的兴致来影响学生，或表演、或故事、或说理、或趣味诵读。寓教于乐，和学生们一起共度美好的教学时光。
3、赏识保持兴趣。在诵读经典的过程中，无论他们做的好与坏，我们都应致力去发现学生们值得赏识的地方，对读的好的学生，多加称赞，让他有成就感，对稍差的一些学生，也对他们的进步表示充分肯定，让他们感觉到成就感和老师的重视，从而提高他们的自信心，让他们对诵读的兴趣保持不减。
4、手段激励兴趣。在诵读过程中教师应变花样来激发学生的诵读兴趣，调动他们的积极性和主动性：或快或慢、或吟或唱、或当场试背、或提问征答。这些方法灵活运用，使学生们在诵读过程中觉得轻松愉快，让诵读就成了学生们生活中一大乐趣。
（二）注重方法，创新课堂教学
经典诵读教学应该充分发挥学生们的主动性，由其被动接受变为主动索求。对于教师而言，要注重教学方法和教学模式。分对象、分环境、分题材的安排自己的教学方法。比如对于写景的古诗文，我们可以充分利用音乐、图片等创设多种情境，引导学生想象体验、潜心感悟、动情朗读，从而感受古诗文的精练之美、意境之美。增加学生古诗的内在积累，提高学生古诗鉴赏水平。
（三）关注过程，加强学科整合
弟子规朗诵范文 篇二
关键词：小学语文；经典诵读
经典诵读是让儿童在人生中记忆力最好的年龄段，诵读中国传统文化经典名作的阅读、朗诵、背诵活动。经典诵读是小学语文教学的重要内容，在传承中华民族优秀文化、提高学生语文素养、健全人格等方面能发挥重要作用。多年来，上饶县在中小学校广泛开展国学经典诵读活动，让师生在诵读国学经典活动中，砥砺品行，健全人格，涵养性情，提高修养。这几年，我校分别举办了千古美文诵读活动，引领学生走进经典；开展以“我与经典同行”金秋师生经典诵读活动比赛，师生以饱满的精神状态、高昂的热情诵读了《三字经》《弟子规》《千字文》《声律启蒙》等国学经典文章。在此，我结合自己的经典诵读活动实践谈谈这方面的体会。
一、开展经典诵读活动有助于提高儿童的识字能力
我们先从识字教学谈起。识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分，尤其是小学阶段。儿童的语文知识以及其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。现在，我国小学的识字教学是先学6周的拼音，再随文识字。但是大家知道，古人识字是不用拼音的，但比现代人更擅长作诗赋辞。这是为什么呢？在我国，识字教学的研究和实践由来已久，从传统的蒙童识字到现在已有几千年的历史。传统启蒙教育给我们留下了一大笔宝贵的历史文化财富。古人仅用一年左右时间，通过熟背《弟子规》《三字经》和《千字文》，能识2000多汉字，基本过了汉字关，而现在小学6年才能识字2540个。我们现代人6年的识字量，古人只需一年。
2014年上半年，我班开始“经典诵读”。用的课本分别是《老子》（5000字）、《论语》（15000字）。采用的方法是“无为而学”。之后我们采用“指读”的学习方法，就是在跟光碟或大人读的过程中，孩子指着文字读。在这个过程中，我们根据儿童的心理特点，每天的时间不超过20分钟。现在，我班的同学能将《弟子规》（1080字）完整地背下来；《老子》40章，一次能连背20章，分2次将背完。虽然每天用不到20分钟时间进行“经典诵读”，但一周下来最少400字最多700字的文章孩子即能轻松背诵，“无为”变成了“有为”。仔细分析《三字经》《弟子规》《唐诗》《宋词》《大学》《中庸》和《论语》，我们可以发现它们有几个主要特点：第一是生字集中出现；第二是字与字连在一起，组成有意义的词、短语或句子，也就是把字放在具体的语言环境中呈现；第三是以韵文形式编辑，文句整齐、押韵，读起来朗朗上口。这种把生字集中起来传授，同时把识字与阅读融合在一起的方法，明显有助于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。
二、开展经典诵读活动有助于提高儿童的智力
通过这几年来的“经典诵读”活动，提高了他们的记忆力、语言表达能力，同时也提高了他们的注意力和思维能力，这使他们在学校的学习很轻松。我是二年级的语文老师，在教学过程中，我发现多数同学每篇课文读一到三遍就会背了，练习或考试中的阅读理解和小作文，他们都能出色的完成。我想这与他们一直坚持的每天20分钟的“经典诵读”是分不开的。
英国学者戴维・休伯尔等人是最早提出大脑发展关键期理论的专家，在此基础上，越来越多的脑科学专家对大脑发育“关键期”进行了大量的实验研究，取得了很大进展。研究表明：“脑的不同功能的发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得，如人的视觉功能发展的关键期大约在幼年期；对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年，而语法学习的关键期则大约在16岁之前。”由此可知，小学生正处于音韵学习和语法学习的最佳年龄段，他们的大脑运转和吸收信息的效果要比其他年龄段更佳，所以记忆速度快而且记得牢固。
2015年上学期我校开展了“经典诵读”活动。我利用每天的课前5分钟，每周二的语文课活动课进行“经典诵读”活动。二年级读的是《笠翁对韵》。我教学的方法也很简单，即以各种形式让他们读，然后以各种形式进行比赛。由于《笠翁对韵》本身是传统的启蒙教本，朗朗上口，又是全班同学一起读，学习氛围更好，学生读和比赛的兴致都非常的高，有很多学生在不知不觉中就会背了。当我教到“练习八”中的对联时，他们都能很快地接受，甚至有个别同学能说出一、两句押韵的话。
三、开展经典诵读活动有利于培养学生的美育
语文作为基础学科，蕴含了丰富的美感，具有特殊的美育条件，而语文教学中的经典诵读教学更是培养美育的有效途径之一。通过经典诵读，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。文化的传播靠诵读这种形式，有了审美教育的价值。文化以诵读的方式传播下来，通过诵读达到审美诉求，其形象性和感染性让文化具有了审美感召力。从美学意义上讲，诵读也是一种鉴赏方式，诵读经典就是用诵读这种特殊的审美方式对经典进行鉴赏，通过“读”来感悟经典的“美”，进而把经典的“美”传递开来。
在诵读中，感受言语的韵律美。经典中言语的韵律美主要表现在音调、节奏、押韵等几个方面上。老师在教小学生诵读经典时，让学生从欣喜、热烈、激昂、低沉、悲、凄凉的等感情中体会文章的情韵美；从停顿、节奏、重音、韵律中体会文章的韵律美。停顿体现了文章的节奏感，而押韵会造成声音的回环往复，加上和谐的声调和音节，就会形成悦耳动听的音调。
在诵读中，感受言语的形象美。诵读除了让学生感受韵律美，还能感受形象美。小学语文教材中，有一些描写景物的诗词。教师在进行诵读教学时，可以让学生配乐朗诵，边读边想象诗词中描绘的情景，进而在脑海里创作一幅符合诗词意境的画。例如唐代诗人贺知章写的《咏柳》。
参考文献：
[1]张志公。传统语文教育初探[M].上海：上海教育出版社，1962.
弟子规朗诵范文 篇三
（一）
女：六月的鲜花，争奇斗艳；
男：六月的阳光，分外妖娆；
女：六月的街道，洒满绿荫，
男：六月的节日，溢满欢笑。
女：尊敬的各位领导、各位老师、各位来宾，
男：亲爱的同学们：
合：大家好！
女：伴着花的芳香，
男：踏着歌的节拍，
女：我们迎来了六月的时光，
男：走进了我们自己的节日——
合：“六一”儿童节！
女：在这欢乐的日子里，让我们共同祝愿：
祝愿全世界的小伙伴们“六一”快乐！
男：在这特别的日子里，我们全校师生欢聚一起，
举行庆“六一”活动。
合：全体起立，少先队员行队礼，其他人行注目礼，升国旗，奏国歌！
女：礼毕，请坐。
（二）
男：在这美好的节日里，让我们满怀感激之情地说一声——
合：谢谢你们，爸爸妈妈！谢谢你们，辛勤的老师！
女：在这美好的节日里，让我们满怀感激之情地说一声——
合：《青青校园，感谢有您》，请欣赏六年级同学的献词——
（三）
女：校园是沃土，我们就是小树；
男：师爱是阳光，我们就是花朵。
女：有了沃土的滋养，我们一天天长大；
男：有了阳光的恩泽，我们才能结果开花；
合：请校领导宣读受表彰同学名单，并颁奖。
（四）
女：下面我们以热烈的掌声欢迎校长讲话！
（五）
男：我们的节日在一片感恩声中到来，
女：传统文化给我们带来吉祥和安康；
女：我们是古圣先贤的子孙，
男：学习弟子规，传承圣贤的文化。
合：xx县xx小学“阳光六一，书香飘溢”千人诵读现在开始——
（领诵主持人上场）
甲：《弟子规》之“总叙”
乙：由一年级同学齐诵。
甲：《弟子规》之“入则孝”
乙：朗诵，六年级全体同学。
甲：《弟子规》之“出则弟”
乙：由二年级同学朗诵
甲：《弟子规》之“谨”
乙：朗诵，五年级全体同学。
甲：《弟子规》之“信”
乙：由四年级同学朗诵。
甲：《弟子规》之“泛爱众”
乙：朗诵，三年级全体同学。
甲：《弟子规》之“亲仁”
乙：由一年级同学朗诵
甲、乙：《弟子规》之“余力学文”
甲：不力行，但学文。长浮华，成何人。
乙：但力行，不学文。任己见，昧理真。（后面内容略）
（六）主持人上台
女：人有善愿，生的才充实，
男： www.paomian.net 人会感恩，活的才快乐。
女：弘扬传统美德，做有道德的人。
男：诵读传统经典，书香浸润人生。
合：让我们携起手来，从现在做起，从我做起，从一点一滴做起
男：仁爱常驻你我心间，
女：善孝常行我们身边。
男：千人诵读，到此结束；
女：身体力行，任重道远！
合：让我们携手共进，迎接更加灿烂的明天！
请各年级分班集结，按路队回本班教室。谢谢大家！
弟子规朗诵范文 篇四
一、 指导思想
多年来，我国的中小学在对学生进行思想道德教育时，往往紧跟形势，德育教育中常常灌输大而空的道理，教育成果不明显。造成这一结果的原因是，缺乏贴近学生生活，可以规范学生行为的读本。根据至圣先师孔子关于生活规范的教诲编写而成的《弟子规》，具体阐述了为人子弟在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的行为守则规范。该书全面讲解了孝敬父母、关爱兄弟、尊敬长辈、修身养性、为人处事等方面的基础，三字一句，朗朗上口，通俗易懂，是启蒙养正、防邪存诚的最佳读物。
我校开展学习《弟子规》活动，与国家倡导“八荣八耻”社会主义荣辱观理念相一致，有利于加强和改进学生的思想道德建设，有利于学生养成教育。
二、 活动目的
学校作为一种特殊的育人场所，师生不能仅仅拥有“知识”，更重要的是要有“文化”。诵读《弟子规》是熏陶学生思想、规范学生行为的一种好方法。通过引导师生诵读《弟子规》，能够使师生弘扬国学文化，传承国学精髓，接受圣贤智慧的教育。《弟子规》是中华传统经典文化，是一把构建幸福和谐人生的钥匙。诵读《弟子规》可以使师生在思想和行为上都得到教育，有助于拥有健康美好的人生，从而有助于和谐校园、和谐班级的构建。
三、 活动计划
(一) 加强领导，制定计划。
为了使学习《弟子规》活动能扎扎实实地开展，我们成立了以席占京校长为组长，以德育副校长为副组长，以教导主任、政教主任、各年级组长为成员的领导组。经过领导组的讨论，制定本计划。
(二) 学习对象
全体学生、教师以及家长。
(三) 宣传动员
为了使师生充分认识学习《弟子规》活动的意义，学校首先召开教师会、班主任和语文教师会，使有关教师重视起来。其次，学校利用国旗下的讲话、黑板报、班级学习园地、校讯通、家长会等平台，向学生和家长宣传动员，积极营造学习《弟子规》的良好氛围。
(四)学习方式
1、教师
“欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身”，作为“学为人师，行为世范”的教师，正已才能正人。因此，在学习《弟子规》的活动中，教师不仅要率先学习，而且还要将其落实到行动中，从教育教学及生活的细节、小事做起，本着“已所不欲，勿施于人”的做人理念，做好学生的表率，做到“教学相长”。学校对教师的学习，不限具体的时间，不限定内容，不限定进度，但从学生对教师评教方面对教师进行反馈。
2、学生
对于学生的学习，我们坚持激发兴趣，贵在引导，以生为本，力求做到以下几方面： ① 读：每天上午、下午、晚上预备前集体诵读《弟子规》。
② 背：要真正使学习起到潜移默化的作用，对《弟子规》必须熟读会背。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
③ 写：这里的写有两种方式，一是与学生的书法练习结合起来，二是让学生写学习《弟子规》的读书笔记和读后感。
④ 行：既然《弟子规》是启蒙养生的好读本，那么学习《弟子规》就不能“纸上谈兵”，而必须落实在具体的行为行动中。通过教师率先垂范，让学生认真践行《弟子规》，落实日常行为规范和养成教育。
⑤ 评：通过形式多样的评比活动，使学生保持学习活动的兴趣，使学习活动开展得更广泛，更深入、更持久。我们拟开展的活动有：手抄报、展览、朗读比赛、背诵比赛，主题班会等。我们还要把学生学习《弟子规》的情况作为对学生进行综合素质评定的一项重要内容。
3、家长
一方面，学生日常行为规范和良好道德品质的养成离不开家长的教育引导，另一方面，家长的行为举止和理念对学生也有着重要的影响。
① 我们要求班主任通过家访、家长会、校讯通等途径，指导家长用高尚的人格、良好的言行做好孩子的表率，做好孩子的“第一任老师”。
弟子规朗诵范文 篇五
一、《弟子规》活动的开展
（一）“践行弟子规——小手拉大手”启动仪式
《弟子规》是我国古典名著之一，是中国古代流传最广、影响最大的儿童启蒙读物之一。学校决定推行《弟子规》的诵读、践行和力行活动，培养学生品德的修养，打好基础，逐步形成良好的德育行为习惯。
开学初，我们根据不同年级学生的年龄特点制定了具体的诵读计划，结合当下现实生活情况对《弟子规》的一些内容进行了合理注解，同时配合晨读、午休、班、队会课时间对学生进行了《弟子规》的讲解，利用课余时间对各班学生的诵读情况进行了督察。
在2010年6月1日国际儿童节到来之际我校“践行弟子规？ 小手拉大手”活动启动仪式在校园操场上举行了，来自北仓镇政府、多个行政村领导、企业家及50名家长代表参加了启动仪式。
启动仪式上，我校张校长就当前弘扬传统文化的重要意义，诵读、践行《弟子规》的重要价值做了具体的的阐述，向全体师生及家长发出倡议，学校教师代表和学生代表也进行了发言，同时还邀请了六年级两位家长就自己孩子学习践行《弟子规》做了典型发言。会上，师生用朗诵、歌舞、快板等形式向领导和家长进行了汇报演出，最后在欢快的音乐声中，与会的领导、来宾、家长、师生郑重签字，将活动推到高潮，使此次活动得到社会和家长的广泛支持，收到了良好的效果，受到了领导和嘉宾的高度赞赏。
本次活动，既是王秦庄小学家长学校的一次培训活动，又是王秦庄小学“诵读国学经典？ 做儒雅少年”活动的重要组成部分。让学生与家长共同学习传统道德文化，搭建学生、家庭、校园共同学习教育的平台，从“学而知”入手，逐步达到“知而行”从而完成“行更知”的德育教育途径。
（二）力行《弟子规》 “感恩”在行动
诵读《弟子规》活动已成为我校一道靓丽的风景。充分利用晨会、班会、主题中队会，结合《小学生日常行为规范》开展诵读《弟子规》活动，牢记于脑、铭刻于心。根据不同年龄规定每周背诵经典篇目，根据自己的行为填写《弟子规》力行表，各班还开展各种形式的“感恩”体验活动，在学校课堂、课间及家庭，规范学生传统礼仪要求，使学生在校园里“揖身圆、拜恭敬”处处以礼相见，尤其“一日爱心班长”特色体验活动，延伸到家庭，体验到父母工作的艰辛，懂得了孝敬父母、尊敬师长的良好品德。
2011年元旦之际学校开张了“力行弟子规感恩在行动”开放日活动。开放日各班表演的形式精彩纷呈，孩子们通过背诵、表演、歌唱等形式，把弟子规牢记在心，并展示出来。很多孩子在背诵的同时，还能逐渐理解，并按照弟子规中的要求去做。活动结束后有的家长反映，在学习《弟子规》后写到：记得在暑假的一天，我到同学家去玩，看到他有一辆非常精致小巧的汽车模型，我就悄悄的带回了家。这学期学习了《弟子规》后，知道这是一种可耻的行为，感到非常后悔，决心一定要改正过来；又如：我们的一位班主任老师在活动中了解了这样一个情况，一个孩子父亲告诉老师，有一次与孩子一起回家，进楼门口时孩子说：“爸爸请您先进。”爸爸很高兴，孩子上学后真的懂事了，孩子说：“弟子规教导我说‘或饮食或坐走 长者先 幼者后’，所以我应该让您先进。”听了这件事后真是让我们的老师倍感欣慰，看来弟子规已经深入孩子们的心中，同时大大促进了我校养成教育的有效开展。
二、开展多彩活动 创设浓郁“儒雅”氛围
（一）加强校园文化阵地建设
学校从环境入手美化校园，建立起了国学教育阵地，开辟了“百年校史”“世界在我脚下”“民族英雄”“经典荟萃”“经典图书城”等，努力创设了一种“校园处处是经典，学生处处可诵读”的文化氛围，让学生随处可欣赏到经典诗文佳作佳句，在有意无意之中将经典诗文记住。同时，加强了班级文化建设，各教室的布置既体现规范又彰显文化特点，开辟有“古诗角”“经典壁”，张贴优秀中华经典诗文的字画、条幅，建立“学生诗文诵读评比栏”“校园小导游”等板块。为了让学生在诵读经典诗文中收获更多的益处（例如：提高学生的动手、动口能力，培养学生的创造意识和合作精神等），不少班级还组织学生成立了“诗配画小组”和“经典表演组”，让爱好画画的学生把课外学到的诗文根据自己的理解绘成题诗图并进行展示，对一些适合表演的经典古文则由师生改编成课本剧进行表演，极大地激发起了学生学习经典诗文的热情。
（二）组织开展丰富多彩的竞赛活动
