会计行业的发展使得会计优秀人才的短缺，因此大专会计教育培养的学生，应能够适应社会经济发展成为有道德、有理想、有知识、有能力的高素质人才。学而不思则罔，思而不学则殆，这里是美丽的小编给大家收集的大专会计毕业论文范文(推荐【7篇】，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
专科会计学毕业论文 篇一
关键词：军队院校；工科；毕业设计；质量；提高途径
作者简介：张林森（1982-），男，湖南邵东人，海军工程大学兵器工程系，讲师；赵军（1967-），男，江苏宿迁人，海军工程大学兵器工程系，副教授。（湖北 武汉 430033）
中图分类号：G624.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0102-02
毕业设计是高等院校本科教育至关重要的一个教学环节，[1]对于培养学员严肃认真、实事求是的科学态度以及综合运用知识分析、解决实际问题的能力具有重要作用，其质量好坏直接反映了高校办学水平的高低。军队综合大学作为承担军队成长干部培养任务的主体，必须切实做好本科毕业设计工作，提高毕业设计质量，才能更好地适应新的历史时期下军队“能打仗、打胜仗”的目标要求，培养出真正适应军队信息化建设需要的复合型初级军事人才。[2-5]本文结合多年指导毕业设计的实践，分析了军队院校工科专业本科毕业设计的现状和存在的问题，探讨了提高本科毕业设计质量的方式和途径。
一、 军校工科专业本科毕业设计的现状
1.毕业设计选题存在欠缺
毕业设计选题是否恰当很大程度上决定了毕业设计能否顺利进行，是毕业设计最终质量的关键所在。目前，军校工科专业的本科毕业设计选题主要由指导教员事先拟定，有的选题内容陈旧、范围狭窄，反映不出本学科的发展现状和趋势；有些选题虽然体现了本学科的前沿技术动态，但难度太大，工作量过大，不适合作为本科生的毕业设计选题；虚拟选题较多，真正具有工程背景的选题少。另外，大部分院校在第八学期开学才确定毕业设计的题目，学员必须在一两天内完成选题，这种方式使学生往往只能仓促进行选题；或者直接被安排设计题目，很少结合学员的兴趣和实际，这在很大程度上影响了学员对毕业设计的主动性和积极性。
2.教学资源不足
工科专业的本科毕业设计需要一定的实验经费和硬件设备作为保障，而且每个选题所需要的经费和硬件支持不尽相同。从目前的现状来看，军队院校给予指导教员用于指导本科毕业设计的经费尚不能满足实际需求，指导教员必须从自己的其他课题经费中补贴一部分资金才能保证学生顺利完成毕业设计。对于年轻教师而言，科研经费较少，往往不得不通过压缩实验的规模和工作量以节约费用。除了经费，实验设备特别是大型设备的缺乏也是制约本科毕业设计质量的重要原因。因为大型设备昂贵，配备数量少，往往是满负荷运行也不能同时满足本科生、研究生和其他从事科研的教师的使用需求。
3.毕业设计的有效时间不足
一个完整的工科专业本科毕业设计流程包括前期准备、查阅资料、理论分析、方案设计与实现和撰写论文等，需要较长时间才能较好完成。目前笔者所在学校规定毕业设计安排在第八学期的第九周至第十八周进行，为期十周。这个时间还要除去论文格式调整、答辩准备以及节假日休息时间等，此外，学员毕业联合考核等工作与毕业设计在时间上存在冲突，容易使学生精力分散；个别学员队为了方便管理，不允许学员熄灯后到实验室加班；对于考研分数过线的直通车学员，还要除去参加复试的时间。总之，这些现象的客观存在，使得大部分学员的毕业设计实际有效时间平均在八周左右，这对于需要进行大量实验的军校工科专业毕业设计来讲显然是不充分的，这也是当前军校工科专业本科毕业设计质量不高的一个重要原因。
4.存在复制抄袭现象
得益于网络技术和信息技术的迅猛发展，各院校的图书馆都有海量的文献数据库，非常有利于学员查阅资料和了解本学科的发展前沿。但这也助长了一些学员学术不正之风，个别学员缺乏科学研究态度，畏难情绪较重，在撰写毕业论文时抄袭他人成果，导致整篇论文基本上是他人论文的堆砌，毫无自己的观点和结论。
5.毕业设计评价体系不够严谨
目前，军校工科专业毕业设计的评价主要包括论文评阅和论文答辩两个方面。论文评阅一般由指导教员评阅和评阅教师评阅两部分构成。对于指导教员而言，几乎没人希望自己所带的学员毕业设计被评价为“差”，这就导致指导教员评阅意见存在明显的主观性。此外，由于目前本科毕业论文并未采取匿名评阅的方式，往往碍于同事的面子，评阅教师的评阅意见也缺乏充分的客观性。对于论文答辩而言，其情况与论文评阅类似，结果都是皆大欢喜，答辩流于形式。
二、 提高军校工科专业本科毕业设计质量途径的探讨
毕业设计是提高学员科学素养和动手能力的有效途径，对形成和培养学员今后工作态度、工作能力和专业素质具有深远影响，为了进一步加强军校工科专业学员毕业设计的针对性，应当对工科专业毕业设计进行以下几个方面的改革，这样才能不断提升毕业设计水平，提高人才培养质量。
1.结合本科生导师制，推行毕业设计先行模式
近年来，本科生导师制作为一种培养学员自学能力、实践能力和创新能力的有效方式，[6]正在被越来越多的军队院校所采用。本科生导师制的出发点就是全面推进素质教育，从单纯传授知识向培养学员自主发现并解决问题的能力转变，从而进一步培养学员的创新能力。本科生导师制的一般做法是低年级学员采用导师组方式，高年级学员采用固定导师的模式，帮助学员制定课程学习计划，指导学员开展课外科技活动，带领学员参加力所能及的科研项目。
对于进入高年级的本科学员，指导教员可以尝试推行毕业设计先行模式，即以不影响院校整体教学计划和正常课堂教学秩序为前提，提前与本科生商定毕业设计题目，使学员有意识地提前进入状态。结合学员的实际情况，毕业设计可以从第七学期开始，直到第八学期结束。在第七学期，学员的主要任务是完成前期知识能力的准备。在确定毕业设计题目后，学员开始检索文献资料，明确国内外当前的研究现状和发展趋势，确定毕业设计的内容和目标，并完成开题报告。在这个过程中，指导教员要与学生进行充分沟通和指导。第八学期为毕业设计的主体阶段，学员按照开题报告中的实施进度推进毕业设计工作，教师定期检查节点，并针对学生遇到的困难及时进行指导。
2.依托指导教员科研课题，进行本科毕业设计选题
依托指导教员科研课题指导工科学员毕业设计，是解决毕业设计选题欠缺的有效途径。[7]因为教员承担的科研课题大都是本学科的研究前沿，容易激发学生的兴趣和探索精神。这样既容易实现在选题上推陈革新，保持毕业设计题目的新颖性和多样性，又便于学员在毕业设计完成过程中有充足的经费开展实验研究，从而保证毕业设计的质量。除此之外，学员的毕业设计作为科研课题的一部分，如果学员无法完成毕业设计任务，势必会影响课题的完成，这样可以增加学员完成毕业设计的压力，有利于培养学生的责任意识。
在依托科研课题进行毕业设计、题目设计时，需要注意恰当选题。毕业设计题目首先要符合本专业的培养目标，否则选题再好也不适合作为本科生毕业设计题目。其次要注意难度适中，因为题目太难会让学员无从下手，题目太容易则达不到进行毕业设计的目的。
3.保证师生之间有效沟通，加强毕业设计的过程控制与指导
加强毕业设计的过程控制与指导，对于提高本科毕业设计的质量至关重要。由于学员的自控能力与自我管理能力参差不齐，很多人遇到困难往往会想退缩，加之毕业设计期间还有毕业学员联合考核等事务的干扰，毕业设计也很难一成不变地进行。为此，指导教员与学员之间保持有效沟通是非常必要的。在笔者指导学员进行毕业设计过程中，首先根据毕业设计进程设计好时间节点，并据此进行考核。此外，还建立与学员进行每周例会的讨论制度，每周固定一个时间，让学员汇报前一周的工作及进展，并讨论学员在这个过程中遇到的问题，对其做好引导和启发，最后布置下一周的任务。
为了检查学员各阶段的毕业设计任务完成情况，有条件的院校可以实行中期检查制度。在每年的5月中旬左右，组织学员进行中期检查，中期检查以教研室为单位，导师组通过学员答辩等方式，掌握学员毕业设计进展情况，并有针对性地提出后期工作的意见和建议，从而保证学员能够按时完成毕业设计。
4.合理组织毕业设计答辩，科学开展毕业设计成绩评定
成绩评定是毕业设计的最后一个环节，应该制订规范的毕业设计考核办法，合理组织毕业设计答辩。指导教师在指导学员完成论文撰写后，应该事先指导学员进行预答辩，学员按照正式答辩的要求完成预答辩工作，指导教师则根据学员在预答辩过程中暴露的问题提出改进意见，学生修改后并经指导教师确认后再准备正式答辩。正式答辩时，答辩成绩由答辩委员会共同商议确定，成绩不合格者经修改后重新答辩。
有的院校将答辩成绩直接作为学员的毕业设计成绩，笔者认为这是不合理的。科学的毕业设计成绩评定应该全面衡量学员在整个毕业设计过程中的工作态度、工作量及完成水平，合理地确定每环节所占比重，例如平时的工作态度占15%，毕业设计工作量和论文水平占40%，答辩成绩占45%，这种评价方式可以有效激发学员完成毕业设计的热情和积极性，从而保证毕业设计的最终质量。
在毕业设计结束后，应该以学院或系为单位，按比例评选出若干优秀论文，并对获得优秀论文的学员和指导教员给予奖励。
三、 结语
综上所述，通过对军事院校工科专业本科毕业设计现状进行分析，分别从推行毕业设计先行、优化毕业设计选题、强化毕业设计过程控制与指导和科学开展毕业设计成绩评定等方面提出了提高本科毕业设计质量的措施。毕业设计是军校学员在院校培养的最后一个阶段，指导教员和学员都应该充分重视，合理安排，抓好毕业设计的各个环节，努力提高毕业设计的质量，真正使毕业设计达到培养实践能力和创新能力的目的。
参考文献：
[1]刘爱红。浅谈多元化毕业设计对大学生创新能力的培养[J].现代教育技术，2010，10（20）：137-139.
[2]高博，赵荣，赵云。提升我军综合大学“合训”人才培养质量的思考[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：7-9.
[3]毛力，袁励红。高校本科毕业设计中出现的问题及对策[J].教育探索，2008，8（206）：35-36.
[4]刘进，赵锋，肖顺平。军事指挥类学员本科毕业设计指导的实践与思考[J].高等教育研究学报，2012，9（35）：118-120.
[5]李九生，管爱娟。本科生毕业论文质量下滑的原因及对策[J].中国电力教育，2009，（2）：109-110.
专科会计学毕业论文 篇二
设计(论文)题目：民营企业财务风险诊断与防范
选题目的和意义：
一、目的
通过对《民营企业财务风险诊断与防范》的选题，一 是促使本人对民营企业财务管理有更深层次的理解， 提高本人的对民营企业财务管理的认识，在实际工作中做好民营企业财务风险诊断与防范，达到学以致用的目的。二是通过论方答辩等途径，让社会认同自己研究成果的价值，并讯速向广大读者传播，达到相互交流相互学习的目的。
二、意义
通过对《民营企业的财务诊断和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握进行科学研究的基本程序和方法。结合实际工作经验，能运用较扎实的基础知识和专业知识，不断解决实际工作中出现的新问题；既能运用已有的知识熟练地从事高等学校财务管理工作，又能大胆探索，不断向科学的高峰攀登。
三、主要研究内容：
民营企业的财务诊断与防范是企业在市场上生存的基本要求，是企业高效率稳定持续发展的前提。民营企业的财务诊断与防范从认识财务风险，经营者经营心态，企业资金有效运用三方面入手。通过正确了解认识财务风险的内容，提高企业的市场适应能力，优化企业内部环境，强化企业规章制度，积极培养人才力量来规避民营企业的财务风险。说白了，就是要里外结合，可管理性的对待财务风险。
正确认识民营企业的财务风险。是诊断和防范财务风险的基本要求，是企业发展的前提。明确意识认识财务风险的重要意义。?
提高企业在市场的适应能力。即在了解分析市场宏观经济后，进行充分的调查研究，预测各部门经费使用情况，制定可行有效高效的经营策略，做出确实可行的决策，做到企业内部分工明确，目标一致，规章制度完善。即要求在管理决策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。强调理性投资建设，有助于高校长期战略发展目标的决策。
企业资金的有效运用。要求管理人员有全面的财务风险的认识。在具体工作中，结合实际情况，对资金有效的利用，不只重视眼前利益导致企业失去长远收益。
重视企业人才培养。就是要求企业不仅重视硬件设施，还应重视人才。对重点部门和重要财务管理上应有相应人才，并在更换管理层时有足够重视，尽量做到宁缺毋滥。 实验设计：收集并整理2至3个典型而翔实的案例，对论文中的论点加以充分有力的论证。如下：
案例一：三株实业有限公司曾是国内知名的生产和销售保健品的民营企业，1994年才组建，只用了两年，即1996年其年销额就猛涨到了80亿元，到1997年，公司总资产为48亿元，且资产负债率为0。然而这个庞大的帝国，竟然就因一个危机事件走向了灭亡———三株集团在一起消费者病故的法律纠纷中一审司败诉。于是从1998年4月开始，其销售收入猛然从原来的年销售80亿元，下跌到1000万元，随后出现全面亏损，工厂全面停产。
案例二：德隆集团一度是我国最大的民营企业集团之一。德隆成为中国经济的一个神话。然而神话的破灭却比神话的制造更为迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三驾马车”
股票连续跌停为导火索，德隆资金链条崩断的事实逐渐浮出水面，引发了剧烈的社会动荡。此后，公安、司法、监管机关对德隆涉嫌操纵股市，非法融资，扰乱金融秩序的行为展开调查。短短两个月的时间，创造了中国乃至世界企业扩张奇迹的资本巨人颓然倒下。
完成设计(论文)的条件、方法及措施：
一、条件
1、阅读有关书籍及杂志，如查阅图书馆、资料室的资料等。
2、进行调查研究，紧密联系当前实际；规范研究与实证研究相结合。
3、及时与指导老师进行沟通交流，充实自身理论知识，理论联系实际。充分利用时间，要有足够的时间做保障。
二、方法及措施
1、2019年9月18日前：按毕业论文写作要求进行选题，并与指导教师进行沟通。指导教师下达“毕业论文任务书”，对毕业论文提出明确要求。
2、2019年9月19日—10月28日：收集相关资料，撰写读书笔记，完成筛选文献资料、确定翻译的外文文献。
3、2019年9月19日—9月23日：辅导开题报告，就选题明确写作的意义、研究方法和预期写作进度，并经由指导老师审阅通过。
4、2019年9月24日—9月30日： 形成毕业论文写作初纲，并提交指导教师审阅。
5、2019年10月8日—10月14日：根据指导教师意见，形成写作细纲，并再次提交指导教师审阅 。
6、2019年10月15日—10月28日：以细纲为基础，写作完成初稿，提交指导教师审阅。
7、2019年10月29日—11月4日：根据指导教师意见，修改毕业论文，完成论文修改稿1，交指导教师批阅。
8、2019年11月5日—11月11日：根据指导教师意见，修改毕业论文，完成论文修改稿2，交指导教师批阅。
9、2019年11月12日—11月18日：完成论文正稿。
10、2019年11月19日—11月23日：按规范化要求完成装袋并上交指导教师，作好答辩准备工作，进行毕业论文答辩。
11、2019年11月24日—11月27日前：完成导师评语、评审意见、答辩评语及成绩评定、汇总上报等工作。
大专会计毕业论文 篇三
（一）美国应用型硕士研究生项目的课程设置
美国研究生入学考试多由民间机构组织，学术导向的博士研究生选择更重视考核候选者的综合素质和研究水平，而应用型硕士研究生教育更注重候选者的专业知识和应用能力。会计专业应用型硕士研究生学习的候选者需要参加托福（TOFEL）和经济管理类研究生入学考试（GMAT），后者由分析性写作评价、数学和语文三部分组成（申请的学校越好，要求的GMAT成绩越高），同时，他们也需要提供本科平均绩点不低于3.0的学习成绩，学校对于拥有不同背景和目的的学生能够申请不同的项目。下面以美国会计专业排名较前的大学为例，分析会计专业研究生的课程设置。
1.美国德克萨斯大学奥斯汀分校的课程设置
1948年，德克萨斯大学奥斯汀分校开设了全球第一个会计专业硕士项目，并且截至目前，德克萨斯大学奥斯汀分校的会计专业硕士在美国新闻、世界报道和公众会计报告的公告中排名第一。该校学生往往需要完成36或42学分以获得职业会计硕士（MasterinProfessionalAccounting简称MPA）学位，学校的课程考虑到学生的经验、技能以及职业目标，为学生提供了一系列灵活的课程。通过参加案例教学，学生能够提高他们的创造力、反应速度，并且有机会将他们在课上所学应用到实际中，与此同时，如果一个学生的最终目标是参加注册会计师（CPA）考试，他的MPA的指导老师将修正其学业计划，以便其在完成学业的同时有能力参加该项考试。MPA学位的最低要求是36学分，包括19学分会计核心课程以及4学分的会计非核心课程；最高学分要求是42学分，其具体课程如表1和表2所示。
2.伊利诺伊大学香槟分校的课程设置
根据2014USnews专业排名，伊利诺伊大学香槟分校的会计专业在美国排名位于第三，其会计硕士包括会计科学硕士（MasterofAccountingScience简称MAS）和会计学科学硕士（MasterofScienceinAc-countancy简称MSA）两个专业方向。MAS作为为期一年的项目针对伊利诺伊大学会计学专业毕业的学生进行选拔，在向学生提供更多会计基础知识的同时，通过选修课的学习，学生也可获得金融、税务、信息系统等进一步的知识。进入MAS课程学习的学生往往集中辅修商务和公共政策、公司治理和国际商务、金融、信息技术和控制或者是税收，MAS的课程安排如表3所示。MSA也是为期一年的项目，其主要是录取没有会计背景的学生，包括国际学生和美国学生（一般是本科读金融，经济，或者工程等其他学科的学生），与MAS项目不同的是，MSA项目主要是为参加美国注册会计师考试的学生提供培训，MSA的学生可能会缺乏高级专业知识，而注册会计师（CPA）课程将覆盖他们这方面的缺漏，因此MSA学生可以参加注册会计师（CPA）的培训课程，获得至少10学分以满足伊利诺伊大学考试委员会对于参加CPA考试的要求。而这些学分和成绩并不计入MSA学位的要求体系。此外对有一些专业背景的学生，可以选修更多的高级课程，例如衍生会计学（DerivativeAccounting）、组织经济学（EconomicsofOrganization）、企业合并（BusinessCombination）、财务报告（FinancialReporting）以及外币折算（For-eignCurrencyTranslation）等课程。MSA的课程安排如表4所示。
3.密歇根州立大学的课程设置
密歇根州立大学开设了会计硕士研究生（MasterinAccounting）和会计学博士研究生（Ph.D.inAccounting）两级学位。会计硕士学位需修满30个学分，一般可在1年之内完成，而博士学习主要面向理论研究，一般需要5—6年完成。密歇根州立大学的会计硕士研究生项目的课程为会计专业学生提供了在会计专业领域继续深入学习的机会，同时，学生还需完成如传播、金融、管理、市场、供应链管理等相关领域的学习。此外它也接受非会计专业的本科毕业生的申请，但这些学生需额外完成会计专业的辅助课程，而这些课程的学分并不算在会计硕士项目所要求的学分中。会计硕士学位要求最低达到30学分，而且每门课的绩点不得低于3.0（每门课程的最高绩点为4），密歇根州立大学的会计硕士学位分为三个专业方向，即税务、信息系统或政府与企业会计，各专业方向的学生需要选择各自专业方向课程的12—15学分，此外还需选择15学分，其中9学分必须是会计专业以外的课程。
（二）中国MPAcc研究生项目的课程设置
中国MPAcc研究生入学考试包括英语和管理学联考，其中管理学联考作为对美国研究生入学考试的模仿，包括了高中数学、逻辑和写作。然而不同于美国大学的是中国大学对于本科毕业生的绩点关注较少，这就有可能会使部分学生在本科学习阶段不重视对课程的学习，而是将大量时间花费在准备研究生入学考试上。在中国，会计专业硕士对于是否拥有会计专业背景的学生来说都是为期两年的学习过程。通过不同大学间的比较，目前存在的会计专业硕士设置方式有：根据不同职位设置（如东北财经大学设置CFO方向、注册会计师方向）；根据不同学科设置（如首都经济贸易大学设置会计方向，财务方向和注册会计师方向）或者是两者的综合，但是绝大多数的中国大学应用型会计硕士的专业方向是根据学科进行设置。下面以中国人民大学商学院和首都经济贸易大学会计学院为例对其会计硕士的课程设置进行说明。
1.中国人民大学应用型硕士的课程设置
中国人民大学的会计学位需要修满40学分，其中必修课至少修22学分，选修课至少修12学分，同时还要完成6学分的社会实践，其会计硕士的课程设置如表6和表7所示。
2.首都经济贸易大学会计硕士课程设置首都经济贸易大学的会计硕士学位需要修满40学分，其中必修课至少修20学分，选修课至少修14学分，同样有6
学分的社会实践。
（三）中美课程设置的差异比较
1.培养时间差异
美国的培养时间较短。美国的应用型会计硕士项目对于无论是否具有会计背景的学生来讲大多都是1年的时间，最多持续1年半。中国的培养时间则一般持续2年，其中往往包括6个月的实习时间。
2.培养对象的差异
美国的硕士培养要区分会计与非会计背景的申请者，有时对其可选项目设置不同（如伊利诺伊大学香槟分校的MAS和MSA），同时对于没有会计背景的申请者而言往往需要完成辅修课程，并且相比具有会计背景的学生要选修更多的会计课程。中国的硕士培养在入学时不会对会计与非会计背景加以区分，即不会产生诸如MAS和MSA这两者的分类，但也会要求非会计背景的学生补修一部分会计课程。在这方面笔者认为中国会计研究生教育应加强对不同个体的培养，尤其对会计和非会计背景的研究生设置不同的课程体系。
3.培养导向的差异
美国的硕士培养注重注册会计师（CPA）考试培训。当学生选择课程时，通常能够接受到CPA考试的培训（如伊利诺伊大学香槟分校），或者应用型硕士项目的顾问会根据学生最终考取CPA的目标对其课程计划进行调整（如德克萨斯大学奥斯汀分校、密歇根州立大学）。美国会计硕士学位项目的培养内容与学生的职业追求十分相关，其职业导向既可以是重视注册会计师证书的会计师事务所，也可以是咨询公司、政府部门或企业。中国的硕士培养往往并不注重CPA考试的培训。这主要是因为中国的CPA考试不要求具备硕士学位，因此，中国大学并未为CPA考试设置会计硕士课程。然而，中国的注册会计师考试由于其考试的权威及公正性，已经被很多用人单位作为衡量其会计专业水平的一个标准，因此如今大部分的会计专业学生，即使今后不进入事务所工作，也在参加CPA考试，以期找到其他更好的工作。因此，笔者认为中国大学应根据不同学生的需求制定不同的学习计划，以使其适应考试的要求。
4.培养方向的差异
美国学校通常对会计硕士进一步划分不同方向，具体方向通常包括信息系统、政府和企业会计以及税务等研究方向，学生选择其中之一作为其研究方向，其要求的核心课程作为主攻方向，其他方向的核心课程可以作为选修课程。中国大多数会计硕士培养单位是根据学科进行专业方向的划分，而本文认为，最好的选择是根据未来的职业设置进行划分，对于会计专业硕士的学生而言，首要目标是在特定的行业找到一份满意的工作，因此他们需要明确今后从事什么行业并为之准备更加充足的知识。
5.培养技能的差异
美国课程设置十分注重对调查、分析、判断、决策等方法和技能的培养；注重对学生的人际交往及沟通能力的培养，要求一定比例的学分必须是会计专业以外的课程。课程不仅向学生传授更高级的会计专业知识，也向学生教授一个专业会计师所必备的技能，如较强的分析能力、口头和书面表达能力以及良好的人际交往能力（包括团队合作时极高的工作效率和领导力）。中国大学往往更重视会计专业知识的覆盖面，但对于会计专业之外的课程学习不做强制要求。笔者认为中国的课程设置应该更加重视培养学生的社会能力如人际交往与沟通能力，并加强他们的批判能力，使其在毕业后能够更好地适应社会。
二、课程设置差异产生的原因分析
（一）设立目的不同
1.美国大学设置应用型会计硕士的目的
美国会计硕士的设立和发展不仅得益于二战后美国经济的迅猛发展，也得益于经济学的相应发展。同时，商业管理人才的急需也是促进美国会计硕士设立和发展的直接因素之一，越来越多的证据表明取得学士学位不足以实现会计专业知识的广度和深度以及获得事业成功所必要的技能，有必要进一步通过研究生的学习来增强专业知识的广度和深度。近年来，尽管有许多反对的声音，但是美国大多数州已经通过立法要求学生获得150个学分（150个学分相当于五年的大学学历），才能获得注册会计师考试资格，这也就意味着学生需要在本科阶段完成120学分后再多修30学分的课程，即达到专业会计硕士水平的报考者才能够取得参加注册会计师（CPA）考试的资格。因此美国许多学校设置专业会计硕士项目的目的是为了使学生达到根据美国注册会计师协会和州会计委员会全国协会共同的《统一会计法案及其实施细则》中针对报考CPA必须修读的150学分的要求。
2.中国大学设置应用型会计硕士的目的
中国最初的会计硕士研究生学位类型为单一型的学术型学位，学术型硕士研究生学位的设置目的是作为博士研究生的前期阶段，主要侧重于基础理论与科学研究方法的学习，为将来继续攻读博士学位及以后的学术研究奠定基础。但是从我国硕士研究生从业的去向调查来看，只有少数人会选择继续攻读博士学位，更多的则是走向实务界。因此为了培养适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才，2004年我国开始招收应用型会计硕士研究生（MasterofProfessionalAccounting，MPAcc），MPAcc最初只是招收具备数年工作经验的人员，从2009年起，教育部对MPAcc的培养开始采取“双轨制”的方式，增加全日制专业学位硕士研究生招生，而且被允许招收应届本科生，2011年又增加了审计专业硕士研究生（Maud）。可以说，我国会计硕士专业学位（MasterofProfessionalAccounting，简称MPAcc）项目的建立主要是基于健全和完善国家高层次会计人才培养体系，建设高素质、应用型的会计人才队伍的需要。
（二）学生评价体系及就业去向不同
1.美国大学的学生评价体系及就业导向
在美国攻读会计硕士学位的学生通常需要每学期绩点达到3.0。那些绩点没有达到3.0的学生将被给予一学期的重修期，通过该学期学习绩点如果达到3.0才可顺利毕业，否则，将无法获得硕士学位。由于在美国会计师事务所寻找的是修满“150学分”的申请者，也就是学生必须完成150学分或取得硕士学位，许多事务所还要求申请者在就职前通过全科或部分注册会计师（CPA）科目的考试，因此大多美国的会计专业硕士不需要完成论文，通常应用型硕士的培养更重视实习和注册会计师（CPA）的考试，同时对于申请应用型硕士课程的学生而言，他们也较多倾向于在事务所工作。
2.中国大学的评价机制及就业导向
在中国，攻读会计硕士学位的学生通常必修课程都有最低成绩要求（比如首都经济贸易大学要求必须在70分以上），如果成绩没达到需要在学制年度内重修直至达到成绩要求。此外应用型硕士研究生同学术型研究生一样还需完成一篇毕业论文，只不过应用型硕士毕业论文的选题应该更加接近实际，符合专业硕士的特点，突出知识的运用并关注于解决现实问题，其毕业论文的形式可以选择研究报告或案例分析等。不同于美国，中国的CPA考试只要具备大专以上学位即可报考，不要求具备硕士学位或等同于硕士的学分要求，因此，中国硕士培养单位并未为CPA考试设置会计硕士课程，会计专业毕业的硕士生也很少选择会计师事务所。例如中国人民大学2013年毕业去向数据显示，70%的毕业生就业于国有公司和国有控股公司，10%的毕业生签署了中外合资企业，9.29%的毕业生就业于事业单位/非营利组织，7.14%的学生工作于政府单位，3.75%的学生与私企签约；首都经济贸易大学2013年会计硕士毕业生就业去向显示，57.14%的毕业生就业于国有公司和国有控股公司，14.29%的毕业生就业于事业单位/非营利组织，14.29%的学生工作于外企，14.29%的学生与私企签约。由此可见中国会计专业毕业的硕士生较少将会计师事务所作为首选工作单位。
三、研究结论
美国的应用型硕士是职业导向，其首要目标是帮助学生在特定的行业找到一份满意的工作，因此非常注重考虑学生今后从事什么职业，并为之准备更加充足的知识，其课程设置除了注重对学生会计专业技能的培养外还十分注重对调查、分析、判断、决策等方法和技能的培养，注重对学生的人际交往及沟通能力的培养，因此培养出的学生属于应用型的高级会计人才。中国的应用型硕士由于发展历史较短，仅有10年的历史，很多课程设置还是基于学术型研究生的学科体系，未考虑学生未来的职业去向，理论性相对较强而实用性较弱，课程比较重视会计专业知识体系的完整性，但是缺乏对学生人际交往及沟通能力等的技能培养，因此很难达到建设高素质、应用型的会计人才队伍的目标，在这方面有必要借鉴美国应用型会计研究生的培养模式，从提高职业导向方面进行改进，以符合国家设立应用型硕士研究生的目的。
大专会计毕业论文 篇四
第一，对学生而言，按照规定不得不写毕业论文，但是由于主观和客观方面的原因，临界毕业而且面临巨大就业压力的学生既无心也无力重视论文质量。目前，绝大部分高校都把毕业实习和毕业论文撰写安排在最后一个学期，而这个学期又是毕业生找工作的黄金时段。过去这十多年，大学(大专)毕业生数量越来越多，就业压力也越来越大。在这个时候从事毕业论文写作，难免增加了学生的压力和负担，也使得学生无心专注于论文写作。其结果是，学生对论文采取敷衍应付的态度，随便找些东西抄抄。这样的毕业论文不仅不能提高学生的理论水平和实践能力，而且还容易使得学生养成弄虚作假的不良习气以及应付了事的不负责任的态度，对其走进社会和今后的人生产生不利影响。另一方面，这种流于形式的毕业论文写作，也分散了学生参加实习和找工作的精力，对学生就业产生不利影响。
第二，对教师而言，一方面自身的精力和时间有限，另一方面也心知临界毕业的学生不重视论文，即使倾注相当的时间和精力来指导毕业论文，最后的结果仍然不会有显著的效果。临近毕业时，不仅学生忙，老师也非常忙碌，工作任务也非常重，既要指导学生的毕业实习，又要填报各种各样的表格。而且通常是一人负责多份毕业论文，指导老师的工作强度非常高。但是，更重要的是，指导教师心里清楚毕业生对论文的态度，也同情毕业生面临的就业压力，也就容易放松对论文的指导。最致命的是，面对一份份敷衍了事的毕业论文，“让指导老师觉得付出的根本没有价值，整个毕业环节就是指导老师在‘自编、自导、自演’，所以最后看到就是一张张极度疲惫的脸庞，烦燥敷衍的情绪也随之产生，整个毕业论文环节开始恶性循环。”［4］另一方面，由于教师的时间与精力有限，在毕业论文上的时间和精力增加了，必然要影响毕业实习等的指导工作，顾此失彼，最终不仅使老师疲惫不堪，影响教学质量，还背离了高职教育的目标。
第三，对许多高职高专学校而言，各级管理者不是不了解毕业论文的现状，也不是不想解决这个问题。但是，随着就业压力越来越大，政府对高职高专学校就业率的考核越来越严，学校担心抓论文质量影响毕业生找工作，影响就业率，最后也不得不暂时将毕业论文质量放在次要地位。如果就业率下降，就会影响学校的招生。这也使得学校层面缺乏充足的动力去抓论文质量。
2高职高专会计毕业环节的改革之路
第一，根据我国《高等教育法》的规定，高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育，不同层次的学历教育具有不同的学业标准，这些学业标准以法律的形式确定了下来。对于专科教育，《高等教育法》确定其学业标准为：专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。可见，《高等教育法》在专科教育的学业标准中并没有提及专科教育必须具有研究工作的能力。所以，取消高职高专院校会计专科学生毕业论文的撰写具有法律依据。
第二，高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，但它的目标是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，这与普通高等教育中的本科层次和研究生层次的培养目标存在较大差异。本科教育旨在培养理论知识宽厚、适用领域广的人才，硕士博士教育的目标是培养在科学或专门技术上能做出创造性成果的高级专门人才。高职的培养目标重在“技能型人才”，而不是理论创新意识和科研能力的人才。而技能型人才毕业后往往要到生产、建设、服务、管理第一线，具有很强的实践性，需要具备其职业或岗位所必须具备的动手操作能力，而在专业知识上够用即可。因此，毕业论文适合于高等院校本科和研究生教育，但不适合高职教育。［2］高职高专会计专业是培养各行各业实务型会计人才，而不是研究人才。高职高专学生毕业后主要去企业、事业单位等财务部门从事基层会计工作，目前这种多少具有研究特点的毕业论文显然不符合高职高专会计专科的培养目标。
第三，目前这种以“毕业论文”为核心的高职高专会计毕业考核形式是从科研导向的本科教育和研究生教育借鉴来的。这实际上是要求科研训练很少的学生在毕业时写出带有科研特征的毕业论文，同时又要求这样的论文要符合高职高专培养技能型人才的培养目标。这些年来，高职高专教育界会计专科的管理者和教师不是没有意识到学生毕业论文质量不高的问题，而且也投入了相当的时间与精力去加强学生的毕业论文指导。但仍然不能有效地解决这个问题。在此背景下，笔者以为，如果不跳出“毕业论文”这种科研导向的毕业考核形式，无论怎么努力，都难以提高毕业论文质量。如果毕业论文不能保证基本的质量，在毕业环节设置毕业论文这一环节是否有必要；当论文质量的底线和标准越来越低时，毕业论文是否还能发挥应有的作用，是否还有继续存在的必要，这些都是我们的教育管理者应该深思的问题。
3改革建议
综上所述，高职高专会计毕业论文的撰写弊大于利。对于高职高专会计毕业环节来说，应围绕高职高专教育的特点以及高职高专会计专科的培养目标，选择更有利于高职学生职业发展的其他毕业考核形式来代替毕业论文。笔者认为，应以学生实习实践为基础，让学生结合实习实践中的实际问题，扩展实习实践报告的内容，以实习实践报告来取代目前的毕业论文。这种实习实践报告可以是多种形式的，包括：
(1)个案分析。即让学生实习时碰到的一些个案进行分析和思考，针对个案展开分析，撰写应用性报告。例如：从事财务工作所需要的各种能力培养的重要性，包括分析问题和解决问题的能力，沟通能力，团队合作能力，计算机及软件应用能力，外语能力等等；体会会计职业道德水平提高的重要性；分析实习单位内部控制制度存在的问题和解决办法等等。
(2)撰写实习单位的财务分析报告。学生在掌握实习单位的材料后，可对该企业的财务状况、经营成果和现金流量进行独立分析，找出存在的问题，提出解决问题的方法，为企业决策层提供一份有用的财务分析报告。
(3)为实习单位设计一套会计制度。即以实习单位的实际工作环境为背景，运用所学的知识，对实习单位的会计、出纳等具体工作，进行全面或局部的规划和安排。如企业内部控制制度，这可以是存货管理控制制度，货币资金管理控制制度，应收账款内部控制制度，等等。
(4)撰写实习单位专题调查报告。该报告旨在反映学生对实习单位的基本认识与判断，调查报告应结合学生毕业实习单位的实际情况进行调研。比如：实习单位基本概况、战略发展目标、公司治理结构、生产经营状况、产品销售情况；应重点介绍与专业有关的会计政策、投资、筹资策略、财务状况等，并在此基础上提出问题，提出改进建议。
上述方案，紧密结合毕业实习，从实习单位的实际情况来进行分析，可以避免以往毕业论文中存在的各种问题，从中可以考核学生对会计基本理论知识和实务的综合运用能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生的组织能力，协作能力，应变能力和社会适应能力，达到高职教育的目标和要求。
专科会计毕业论文 篇五
摘要： 文章从目前成人教育会计学专业毕业论文质量的现状入手， 在认真分析影响毕业论文质量主要根源的基础上， 硕士论文进而提出了如何提高毕业论文质量的几点对策， 为今后提高成人教育本科教学质量提供参考。
关键词： 成人教育；会计学专业；论文质量
毕业论文是成人教育会计学本科教学的最后一个重要教学环节， 是衡量其学业水平的一个重要标志。通过这一环节， 旨在培养学生运用所学知识和技能， 独立完成某项较为完整的专业技术或管理工作的实际能力。另外， 还可以帮助学生学会准确的查阅、分析、整理资料， 形成科学思维方法、严谨工作作风、创新意识， 逐步实现知识积累向能力生成的转化， 真正提高毕业生综合能力，以适应自己所从事工作岗位的需要。为此， 研究如何提高成人教育本科毕业论文质量问题很有必要。
目前， 成人教育会计学专业本科毕业论文的撰写， 在时间安排上占本科教育整体时间的 25%左右， 且各环节都有严格的要求和具体的规定， 为确保毕业论文质量提供了保证。但是在实际执行中， 无论是指导教师还是学生本身在一定程度上并没有给予高度重视， 导致论文质量不高。其主要存在的问题如下：
1. 成人教育会计学专业本科毕业论文质量的现状
1.1 论文选题存在一定的缺憾
首先， 成人教育会计学专业本科毕业论文的选题原则及要求基本是沿用普通高校本科专业全日制本科的毕业论文进行的， 与成教会计学专业的实际存在一定的偏差。如： 成教论文选题多是由全日制本科论文题目筛选而来， 多侧重于科研领域的新观点、新问题； 少有体现会计实践中的新现象、新业务、新问题的选题。致使学生不知如何入手， 对今后的工作缺乏较直接的指导意义。
其次， 部分论文的选题本身前人已经作过不少的探讨， 而且在这些论文已有不少的成果， 但我们仍就没有跳不出已有的、旧有的模式，老是“ 旧瓶装新酒”。
1.2 论文创新意识有待加强
成人教育会计学专业本科毕业论文要求学生在已学过的知识基础上， 进一步学习掌握相关的理论知识， 创造性地运用所学的会计理论、会计专业知识来撰写毕业论文。新的会计理论的产生， 都来自于会计工作实践， 但又不等同于会计实践， 它带有一定程度的科学创新， 论文中的某些观点必然反映会计学科的发展趋势。然而绝大多数学生的毕业论文主要是对书本知识或文献资料的简单堆砌， 很少提出自己对已有理论新的阐释或运用， 以及解决实际问题的可操作性的方法。
1.3 论文撰写格式不规范
在论文的写作过程中， 有的成教学生并没有围绕选题认真地进行调查研究， 搜集资料， 阅读有关文献。而是只满足于图书资料、网上资料、专业教科书， 闭门造车、拼凑论文。结果是表现为撰写毕业论文技术不规范， 缺乏平易生动的文采和严谨缜密的逻辑性， 内容重复， 结构不合理， 格式不规范， 缺乏说服力， 更谈不上解决实际问题。
1.4 论文答辩有待夯实
论文答辩是考察成人学生毕业论文的真实性和学生运用所学的知识分析、解决问题能力的环节。按照正规的答辩程序， 答辩人首先简要介绍论文选题的原因、论文的主要内容、主要观点及研究价值， 然后答辩委员会人员就论文中的相关问题向答辩人进行提问， 以考核学生运用所学专业知识来分析、解决问题的能力。但是学生在答辩过程中， 由于前期工作欠扎实， 对论文中的问题浅入浅出， 与论文知识密切相关的深入问题很难回答出来， 答辩委员会人员只能根据答辩者的简要说明， 简单地提一、两个问题了事， 答辩有时只是流于形式。
2. 影响成人教育会计学专业本科毕业论文质量的因素分析
2.1 思想上重视程度不够
在成人教育的学生中， 有很大一部分是参加工作以后由于种种原因再接受教育的， 其学习目的功利色彩较浓， 部分学生急功近利， 只求结果， 不重过程。至于毕业论文， 思想上只想交差了事，通过网上下载、购买等途径， 东拼西凑， 匆匆应付， 甚至抄袭别人的文章等。根本没有把撰写毕业论文的过程作为提高自身综合分析和解决问题能力的好机会。
2.2 缺乏足够的专业训练
成人教育会计学专业本科毕业论文不一定要求在观点等方面有全“ 新”的价值， 体现出什么“ 学术进步”, 但论文结构与内容展开要基于会计实践， 以会计理论和会计方法为手段， 经过缜密论证， 得出科学结论。然而现实是学生学术规范意识淡漠， 平时缺乏必要的训练， 更谈不上学以致用了。从摘要到前言， 从问题剖析到参考文献， 有的学生只是从期刊上或文献资料上摘录一些资料， 然后拼凑在一起就形成了自己的毕业论文。可以想象， 如此形成的毕业论文内容上很难有自己的新意， 形式上也是差强人意。
2.3 部分指导教师责任心和师德意识不强
在毕业论文的写作过程中， 客观上存在有的指导教师责任心不强， 面对物质利益降低对学生的要求； 在论文指导工作上敷衍了事， 缺乏与学生定期的交流和必要的指导， 中期检查公式化， 不能因病施治， 对症下药； 审阅毕业论文时， 对毕业论文的内容不求甚解， 重“ 面子”轻“ 里子”, 造成论文破绽百出， 经不住推敲。
3 提高成人教育会计学专业本科毕业论文质量的对策
3.1 引导成教学生正确认识毕业论文的重要性
毕业论文是成人本科教育最后一个正规的训练过程， 因此，应加强对学生和指导教师的诚信教育， 提高他们对毕业论文写作重要性的认识。召开由指导教师、学生参加的毕业论文动员会， 从管理部门及指导教师专业的角度， 详细说明论文的目的及要求，调动学生的积极性， 培养和激发他们设计的动机， 从思想上引起重视， 引导学生在论文写作上加强自律， 以诚实的态度做论文。通过动员会， 建立起指导教师和学生的联系， 将学生的毕业论文指导工作落到实处， 另外， 学校还加强监督和检查， 以利于发现问题及时解决， 确保毕业论文工作的顺利进行。
3.2 进一步强化成人教育毕业论文管理措施
在原有制度的基础上， 进一步加强成人教育会计学专业毕业论文质量管理和规范工作， 对成人教育毕业论文工作的指导思想、过程管理、格式要求、评分标准、组织管理等要做明确细化， 要统一设计封面格式、题目审批表、中期检查表、指导教师评语表和答辩记录表等， 明确规定成人教育毕业论文指导教师指责和管理人员职责。
一是， 建立毕业论文导师组， 实行责任追究。规范指导教师的指导责任、管理部门的管理责任， 并建立问责制。指导教师在毕业论文的指导过程中， 要定期通过
-->电子邮件或 qq 视频和学生交流， 帮助学生解决毕业论文写作过程中遇到的一些疑难问题。另外， 还要勤于检查， 发现问题及时纠正， 掌握好论文的写作进度， 确保证论文质量并如期完成。管理部门应对毕业论文的整个写作过程进行督促和检查， 建立和完善预答辩制度， 及时通报存在的问题。如有渎职， 追究部门和个人责任。
二是， 严格把好命题关， 努力做到论文选题结合会计学专业实际。学生选题时， 要根据本人的基础、岗位层面和兴趣选择恰当的题目， 确定论文选题要体现“ 教学、科研、实践”三结合原则， 在满足教学基本要求的前提下， 尽量结合科学研究、实际工作和现实问题， 要适合成人教育学生的业务水平和业务能力， 鼓励学生大胆创新。题目确定后， 还要征求指导教师的意见， 避免题目过大难以完成论文， 必要时可由指导教师和学生一起确定论文题目。
三是， 做好论文撰写过程中的检查监督工作。可依据既定的见面时间表， 检查学生的出勤情况和教师的到岗情况； 检查学生论文进展情况、阶段性任务完成情况； 了解学生对教师指导工作的意见、要求； 听取师生对毕业论文工作组织、管理的意见， 以更好的完善本专业的毕业论文管理制度。
四是， 严格答辩程序和评分标准， 同时实施激励措施。毕业论文导师组要认真地选拔答辩委员会成员， 注重不同研究领域成员的配置， 在认真评阅学生论文的基础上， 按照既定的答辩程序， 公正合理地进行答辩， 做好答辩记录， 客观公正地评定学生的论文成绩。对于优秀论文和不及格的论文实行二次答辩和复议制度。同时建立优秀毕业论文指导教师和优优秀毕业论文奖励制度， 以形成积极的导向作用， 充分调动指导教师和学生的积极性。
3.3 强化成人学生学术规范的训练
在制定成人教育会计学专业本科教学计划时， 应把培养学生的实践能力和创新能力体现在教学中。比如， 开设学术规范的相关课程， 从选题、搜集资料、确定论点、结构语言到表述方式等毕业论文的各个写作环节， 对学生进行系统的指导， 使他们掌握毕业论文的写作知识、写作规格、写作要求和写作方式， 从而为写好毕业论文奠定基础。
总之， 要提高成人教育论文的质量， 还要从服务于学生入手，树立为学生服务的观念， 要为学生提供很好的条件做保障。比如，从信息、图书资料、实验条件、实验场所等方面为学生提供做论文的条件。另外， 可采取校企联合共同指导毕业论文。要结合成教生的特点， 可以将毕业论文的开题时间提前， 使学生有足够的时间准备， 减少学生学习时间与工作时间的冲突。要有适当的灵活性，可对毕业论文篇幅要求适当放宽， 加强质量要求， 避免凑字数而大段抄袭文献资料。
参考文献：
【1】袁小勇等。怎样撰写会计论文【m】.北京： 首都经济贸易大学出版社，
2003.
专科会计毕业论文 篇六
毕业设计是数学类专业本科教育过程中的一个重要环节，对培养本科生的创新能力、科研素养、提高本科生对所学数学知识的应用能力具有重要意义。然而，目前很多高校数学类专业的本科毕业设计在一定程度上流于形式，学生的创新能力、实践能力等得不到应有的培养、锻炼，这必然会影响到数学类专业本科生的培养质量。已有一些文献考虑了数学类专业本科毕业设计的相关问题。[1][2]等探讨了如何改进高师数学专业本科生的毕业设计，[3][4]等分析了数学类专业本科毕业设计的选题构成。本文以华东理工大学数学系本科毕业设计为例，分析了（理工科院校）数学类专业本科毕业设计中存在的问题，并提出了开设本科毕设课、毕业论文部分盲审等改进措施。
二、存在的问题
以多年来指导数学类专业本科毕业设计的实践为基础，结合华东理工大学数学系近年来本科毕业设计的现状，作者发现（理工科院校）数学类专业本科毕业设计存在的问题主要有以下几方面。
（一）学生、指导教师不够重视本科毕业设计
本科毕业设计是本科教育的最后一个环节，其成绩与学生的就业、再深造关系不大，很多学生都认为只要过关即可，没有认真对待。学校对毕业设计的考核不严格，也是学生、指导教师忽视该环节的原因之一。
（二）学生的基础不扎实
由于数学学科的逻辑性、抽象性比较强，因此要想学好必须付出努力。然而，一部分学生进入大学后，觉得可以完全放松了，没有目标，学习懒散，自我管理能力不强，从而没有学好数学学科的基础知识与专业知识，以至于毕业设计时力不从心，文献看不懂，理论分析、数值实验都有困难。
（三）本科毕业设计与就业、考研时间冲突
本科毕业设计大多从第七、八学期开始，此时正是学生找工作、考研的关键时间。学生真正用于毕业论文的时间很少。
（四）选题不适合学生
有些毕业设计的题目太难或太简单，太难的题目学生很难完成，太简单的题目不能有效地培养、锻炼学生的科研能力。此外，毕业设计的题目大多是导师指定的，一部分学生对毕业设计的选题不感兴趣。
三、改进措施
针对数学类专业本科毕业设计中出现的问题，作者认为可以从以下几个方面改进。
（一）加强本科毕业设计的前期准备工作
由于数学学科的抽象性、科学性，因此要想较好地完成数学系本科毕业论文，必须尽早做好前期准备与积累。作者认为应从以下几方面着手：1.教师在授课时，要加强对课程背景、应用的介绍，努力培养学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，学好基础知识与专业知识，为做好毕业论文奠定基础。2.开设文献检索课程，让学生学会使用常见的中文、英文数据库查阅所需的资料与文献。3.在某些课程尤其是专业课程的考核中设置Pro-ject环节，锻炼学生查阅文献、撰写小论文的能力。4.第五学期开设关于毕业设计的介绍说明会，向学生说明毕业设计的意义，基本步骤，需要的基本知识与能力等，从而使学生从思想上重视毕业论文，也可以早做准备。
（二）提前毕业设计的时间，选择合适的时机，开始毕业论文
本科生毕业设计大部分从第七或第八学期开始，此时正值学生考研、找工作，严重占用了毕业论文的时间。因此，可以适当提前开始毕业论文的时间，在第四学期后，选择合适的时间，开始毕业论文。具体地，可以从以下几方面着手：1.任课教师尤其是专业课教师，应努力将教学与科研结合，介绍一些相关的科研问题以及研究状况，上课期间多引导学生思考，提出合适的问题。如果学生有兴趣，则可以此为基础，开展毕业设计。2.在三年级开设学术讲座，请各位老师尤其是研究生导师介绍相关的学科前沿问题及研究现状，有兴趣的学生则可以加入老师的研究小组，尽早开始毕业设计。3.多鼓励学生参加大学生创新实践活动或数学建模活动，以此为基础，完成毕业设计。
（三）在第七、第八学期开设毕业设计课程
毕业设计期间，学生无统一管理，如一盘散沙，是毕业论文流于形式的重要原因。如果开设毕业设计课程，加强平时管理，会大大改善学生平时不努力，答辩前临时粘贴拼凑论文的现象。由于毕业设计选题的任意性，因此该课程的任课教师可依据学科方向，每个方向选择1个老师，由这些老师共同任课。作者认为，该课程的授课内容应包括：毕业设计的意义，撰写数学论文的方法，常见的英文数学词汇，学生轮流汇报毕业设计进展。
（四）完善毕业论文的选题模式、健全评阅与答辩制度，加强毕业论文的监管
大专会计毕业论文 篇七
经典毕业论文标准格式范例
1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。
2、论文摘要和关键词。 论文摘要应阐述学位论文的主要观点。论文说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。关键词 是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。
3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。
4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，论文本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。
5、正文。是毕业论文的主体。
6、结论。论文结论要求明确、论文精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。
7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。(参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为：[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。)
2016论文格式基本要求
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3、稿件内容观点鲜明、选题新颖、逻辑严密、下笔有据、论证充分、结合实际、深人浅出、文字通顺、言简意赅。
(二)标题
标题应简明、具体、确切，能概括文章的特定内容，符合编制题录、索引和检索的有关原则，一般不超过2个字。必要时可加副标题，用较小字号另行起排。文章标题及作者姓名单位均须翻译成英文。
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示例：作者简介：张三(196-)，男，汉族，福建厦门人，厦门大学会计系教授，博士。
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文内标题力求简短、明确，题末不用标点符号(问号、叹号、省略号除外)。层次不宜过多，一般不超过5级。大段落的标题居中排列，可不加序号。层次序号可采用一、(一)、1、(1)、1);不宜用①，以与注号区别。文中应做到不背题，一行不占页，一字不占行。
(七)参考文献
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专著、论文集、学位论文、研究报告[序号]主要责任者，文献题名[文献类型标识]。出版地：出版者，出版年，起止页码(任选)。
示例：
[1]周振甫。周易译注。北京：中华书局，1991.
[2]陈崧。五四前后东西方文化问题论战文选[C].北京：中国社会科学出版社，1985.
[3]陈桐生。中国史官文化与《史记》[D].西安：陕西师范大学文学研究所，1992。
[4]白永秀，刘敢，任保平。西安金融、人才、技术三大要素市场培育与发展研究。西安：陕西师范大学西北经济发展研究中心，1998。
期刊文章[序号]主要责任者。文献题名[J]。刊名，年，卷(期)：起止页码。
示例：[5]何龄修。读顾诚《南明史》[J].中国史研究所，1998，(3)：167173。
论文集中的析出文献[序号]析出文献主要责任者。析出文献题名[A]。原文献主要责任者(任选)。原文献题名[C].出版地：出版年。析出文献起止页码。
示例：[6]瞿秋白。现代文明的问题与社会主义[A].罗荣渠。从西化到现代化[C]。北京：北京大学出版社，199.121-133。
报纸文章[序号]主要责任者，文献题名[N].报纸名，出版日期(版次)。
示例：[7]谢希德。创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25(1)。
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(三)作者简介
作者的姓名、出生年、性别、民族(汉族可省略)、籍贯、职称、学位等作出介绍，其前以作者简介：作为标识。示例：
作者简介：张三(196-)，男，汉族，福建厦门人，厦门大学会计系副教授，博士。
(四)正文
文内标题力求简短、明确，题末不用标点符号(问号、叹号、省略号除外)。层次不宜过多，一般不超过5级。大段落的标题居中排列，可不加序号。层次序号可采用一、(一)、1、(1)、1);不宜用①，以与注号区别。文中应做到不背题，一行不占页，一字不占行。
