在日常学习和工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。你写论文时总是无从下笔？本文是可爱的编辑为家人们整编的科普小论文9篇，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
科普小论文范文字 篇一
世上有无数美好、甜蜜的东西，人们幸福地拥有它，尽情地享受着它。但是，灾难却一次又一次肆虐，将美好无情地抹去，把伤痛永远地存留。
2008年……
公元2008年5月12日14时27分，天气晴朗，万物尽情沐浴在明媚的阳光中，人们享受着幸福的时光：孩子上学，大人上班，老人休闲……一切都是那么的幸福和谐。
北京时间14点28分。大地突然剧烈摇晃，巴蜀大地顿时山崩地裂，在短短的几分钟时间里，无数生命被废墟掩埋，数十万同胞离我们远去，数百万同胞经受着精神和肉体的折磨。地震，震裂了房屋，震碎了人心。
灾难已经过去，但伤痛仍在继续。难道我们就只能仍灾难摆布吗？
2058年……
整整50年过去了，岁月的沧桑仍然抹不去50年前那伤痛的记忆。
如今的绵阳已是国际一流的大都市，整个城市分为三块：海，陆，空。搞科研的住在海上，无时无刻不沐浴着阳光。搞军事的住在空中城市，时时刻刻尽享新鲜空气。在普通岗位上的则住在陆地上，过着繁忙而充实的日子。
2108年……
又是一个50年过去了，此时，我已是111岁高龄。曾经和我一起研制“地震超前探测仪”的战友们相继在幸福中逝去。我们研制的“地震超前探测仪”为人来带来了无限生机。据统计，仅2108年一年发生5级以上的地震达千万次，可伤亡却是0……
有梦就有希望，有希望就会有行动，有行动就会有成果，有成果就会有未来。回顾这一百多年为研制“地震超前探测仪”而艰辛地付出，我无怨无悔。
科普小论文 篇二
星期天，我和妈妈一块儿做了个实验。
我按照妈妈的吩咐，拿来一个干燥的空玻璃杯，一个打火机，找来几支蜡烛和一些石灰水。
首先，妈妈取出一根蜡烛，小心翼翼地点燃它，竖拿。蜡油顺滴在了台子上。妈妈乘蜡油没有凝固时，将蜡烛粘在台子上。然后，妈妈把一旁的空杯子照在上面。这时，蜡烛似一个乖巧的小孩一样，熄灭了火星。我看了以后觉得这个实验并不怎么奇特，但自己却又说不出什么理由，只好请教妈妈。
妈妈说，因为火在燃烧时需要氧气，而杯子把它盖住了，里头的氧气就受到了限制，很快火焰就会把氧气烧光，当杯子里没有氧气时，它就会熄灭自动熄灭了。
接，妈妈把澄清的石灰水倒进烧杯里，再把它涮一圈倒掉，烧杯壁就附一层石灰水了。又把这个烧杯罩在火焰上，一会儿烧杯壁的石灰水就浑浊了。
“这是怎么回事呢？”我很纳闷。
妈妈听了，笑说，你还是去请教电脑老师吧！
我一听，打开电脑查了起来，原来这是因为蜡烛燃烧产生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就会发生化学变化，生成不溶于水的白色固体碳酸钙。“哦，原来是这样呀！”我急匆匆地喊来妈妈，给她看了电脑上的说明。妈妈笑说：“今天你有知道了一个新知识了。”
真是一次有趣的实验！以后，我还得多做些实验，多了解掌握一些科学知识！
科普小论文 篇三
1互联网在天文科普工作中的优势
1.1传统天文科普面临的问题天文学研究的是地球大气层之外的天体，远远超过公众在地球上所熟悉的时空范围和物理条件。在互联网天文科普出现以前，传统天文科普是传播天文学知识的主要渠道，主要特点是想象为主，实操为辅。经过多年发展和积累，有多种实际操作手段用来辅助天文科普，主要包括：天文教学活动、科普表演，建立天文台，设置天文展览，开辟天文广场，组织不同程度的青少年天文小组，添置装有固定望远镜的流动天文台式的宣传车，乃至与有关部门合作建立天文点等等。无论从内容或者从形式来说，即有长篇大论的，也有短小精悍的，适合不同年龄段、不同理解能力，不同需要对象。因此，传统天文科普工作中面临的问题有：（1）对视觉奇观的感兴趣多于对科学内涵的好奇。这是由天文学的特殊性和一般我国公民的科学素养决定的。一般人，无论年龄大小，通常参观就要看大图，看视频，看各种神奇惊人的画面。但在惊叹和称奇的同时，真正对这些现象背后的本质感兴趣的只是极少数。无论采用的是图片、视频、投影等任何形式，绝大多数的观众都只是通过其表象获得对天文的感受和印象。（2）观测天文现象对时间空间条件要求高。目前绝大多数天文类科普场馆由于种种原因都建设在城市市区内。市区夜间的灯光污染极大影响了实际天文观测。但凡需要做一些专业性的观测活动，都不得不做好一切准备，跑到远远的市郊，躲避灯光，而且基本都在夜间进行。
1.2互联网传播的优势（1）各种传播形态和方式并存。互联网传播将人际传播、群体传播、组织传播、大众传播等各种传播形态集于一身。[3]借助互联网不仅可以向全社会进行开放性的大众传播，而且可以作“点对点”的人际传播（如电子邮件、网上通话、网上短信）、小范围的群体传播（如讨论组、聊天室等）、组织机构或单位的组织传播（如群发电子邮件、各单位内部的局域网运作）。将文字、口语、音响、图表、图片、图像等各种传播形式汇于一体，而且可以根据需要自如地从一种形式转换到另一种形式，或者让几种形式并举，做到图、文、声、像并茂，真正实现多媒体的传播。（2）高度的交互性。这是互联网与传统媒体的最大不同之处，在传播中，传受双方存在很大的交互性。它们的角色位置可以方便地、频繁地交替互换。网上的传播者往往也充当受传者，受传者也往往充当传播者，此时此地是传播者，彼时彼地又是受传者。（3）科普信息过程简易，运营成本低廉。天文科普传播者在互联网上天文消息，只需要在与互联网相连的服务器上放置相应的计算机代码。相比于其他的传统媒体来说，传播者传播信息的过程大大简化。这个过程只需要少数的策划编辑人员及网页制作人员，使用一般的计算机就可以完成，无须大量的播出设备和人员。因此，相对于传统天文科普的传播来说，互联网天文科普的运营成本很低，小而灵活。
2我国天文科普互联网资源的现状
2.1官办网站内容丰富但缺乏人气以中国科学院上海天文台创办的“天之文中国天文科普网”为例。它设置了如下网页：天文学基础知识、天文专题讲座、天文图库、最新天文信息、航天动态、天文简讯、天文观测之窗、天文机构与天文学家介绍、天好者网友之家等。这些网站每天的浏览人数远远不及主流公共互联网平台。[4]主要原因有以下四种：（1）互联网科普原创作品较少。我国互联网科普信息原创少，从而导致内容雷同，缺乏特色。大多数的科普网站或网站上的科普栏目多以科技活动新闻、活动通知为主，而涉及行业动态、学术交流等有关学科领域的知识性内容较少。学科、行业、地域特色鲜明的网站数量非常有限，受众很难从这些网站系统地获取相关的科普知识。（2）信息更新慢。信息内容更新不及时一直是互联网科普中存在的一个主要问题。据调查，有43.5%的互联网科普设施首页连续3个月没有进行内容更新。这样的更新速度，在互联网信息如此快捷变化的今天，只会使受众流失。（3）科普网站的知名度较低，社会影响力较小，对网民的吸引力不强。在几百个科普网站中，能够产生一定影响力的网站是凤毛麟角。很多公众不知道科普网站的名称和网址。加强内容建设、提高社会知名度已经成为互联网科普发展所面临的主要问题。（4）科普网站在形式上亟待创新。目前，大部分科普网站版面设计简单，形式相似，色彩单一，无法吸引网民的眼球。在数字技术高度发达的今天，形式上的创新对于增强网站的吸引力有着重要的作用。我国的科普网站在形式创新上还有较大的发展空间。
2.2互联网天文论坛事实上已成为天文科普主力军以国内影响力最大的牧夫天文论坛为例。牧夫天文论坛是我国大陆地区成立最早规模最大的天文社区论坛。网站成立于1999年，注册用户超过10万，论坛发表文章和帖子数量超过70万篇。为中国大陆、港澳台和海外华人天好者所推崇。为推动国内天好者交流起到了重大作用。主要是由于：第一，论坛本身即是以交流为基础的互联网平台，有疑问的话，专业人士或者有经验的同好可以解答；而官办网站则停留在“新闻联播”的传统内容模式上，找资料尚可，但有任何疑问，却没有人可以解答，也不能同时跟其他同好交流。这属于电视机时代的信息模式。第二，互联网交流平台能为专业内容的有效传播。国内的专业人才少不要紧，在论坛上任何有用的科普内容都会流传开来。日积月累，所形成的资源具有相当的实用性，并且随着时间发展，不断更新。第三，为线下活动提供支撑。正是由于交流平台的存在，让原本同处一个城市但素不相识的同好能结成团体，共同组织本地的天文活动。而活动资料可以在网站上共享，让经验和信息得到传播。这一切都是传统信息模式的科普网站所无法给予的。由此可见，互联网天文论坛已经成为了广大天好者事实上的主流交流场所和初学者最好的入门途径。
3在科技馆体系天文科普工作运用互联网的建议
既然互联网科普具有这么多的好处，那么是否就不需要实体场馆了呢？恰恰相反，我国大陆地区的天文类实体场馆仍处在原始发展阶段，人均资源缺乏。而在网上，知识的获取依靠阅读和观看。缺乏实体展品或实际观测的直观感受。在任何时候，在实体场馆进行观看和操作的体验都是互联网交流无法给予的。结合前面分析的各项内容，在科技馆组织天文科普活动中，可以从以下几点建议着手：
3.1组建专门的天文小组日常工作中通过互联网密切关注天文专业动态，密切联络本地爱好者群体，利用互联网平台获取开展科普活动的专业资源。这样不仅对于开展日常天文科普活动创造便利条件，而且能够通过带头作用，将本地爱好者的人气聚拢在场馆，提升场馆科普知名度。人数不需要多，1～2名专职即可。平常主要工作在于学习天文知识、收集整理科普资料，通过互联网与其他天文类专业人员形成沟通渠道，进而获得必要的专业指导。适合于没有专门天文科普区域的普通科技馆操作。
3.2结合实体馆开发天文类科普在线科普知识例如，以“月面弹跳”这一传统科技馆展品为基础，设计一个以月球的科普常识为基础的在线问答游戏，让参与游戏的网友获得一定奖励，如免费体验“月面弹跳”。这样既让线上资源有基础，又能将实体展品的作用得到扩展，最重要的是激发了群众的参与科普活动的兴趣。
3.3以优质天文影视作品为基础设立在线天文影院通过引进优秀的天文类科普专题片，如BBC制作的《宇宙》系列影片、哈佛大学《天文台之夜》公开课、演讲等公共资源，设立在线影院。不仅为来到实体馆的观众提供影视欣赏，同时也可以通过互联网为实体馆组织的在外地开展的路边天文科普活动提供支持。
3.4建立在线天文基础教程通过丰富的天文类出版物制作成电子书和在线习题的形式，建立起供爱好者自学的互联网在线教程。除了知识性内容外，针对青少年可收集各类天文小制作的实例教程，如纸筒望远镜、日晷、空间站模型等。让大部分还未能进行自学的青少年有机会进行天文制作活动。在线资源的提供也让家庭里，家长给孩子进行手工辅导提供了机会。
3.5将户外天文观测进行网络直播和后期资源共享以2012年6月5日发生的，全球瞩目的金星凌日事件为例。美国国家航空航天局（NASA）通过2010年发射的太阳动力学天文台SDO在六个多小时的时间里全程跟踪记录了这次金星凌日，拍下了大量珍贵的影音资料，涉及多个紫外级和可见光波段。民间爱好者的记录作品照片分辨率都相当可怜，看不到什么细节，而NASA放出的在太空拍摄的金星凌日视频、照片，分辨率则达到了4K×4K级。这些在线免费下载的资料，成为全球天好者研究和欣赏的宝贵资料。我国普通科技馆体系目前一般情况下无法做到前沿的天文观测和研究。但只要有实体资源，哪怕是只有一台望远镜，也至少可以在日食、月食、中秋赏月等普通群众容易理解且比较常见的天文事件中进行观测活动。对于无法到场实地观看的群众，可以通过互联网进行实时的浏览和观看，这样就达到了天文科普和宣传的双重目的。
4结语
科普小论文 篇四
一、开展调研的基本情况
为全面真实了解当前新农村建设中社科普及大众化的现实状况，课题组于2016年7月在重庆都市功能拓展区、城市发展新区、渝东北生态涵养发展区3个功能区各选取一个区县进行了抽样问卷调研，共发放问卷792份，回收有效问卷714份，有效回收率为90.1%。同时，还在选取的三个区县开展了50余次不同类型的个别访谈、调研座谈、恳谈会。在问卷、座谈、访谈所取得第一手资料的基础上，对样本范围内农民及基层工作人员对社科普及的认同情况、普及情况、存在的问题及怎样推进进行了认真的梳理和较为客观的研析，形成了该调研报告。
二、新农村社科普及大众化面临的主要困境
（一）农村社科普及大众化地位边缘化
1.农村社科普及大众化尚未纳入基层领导干部日程。当前的基层领导干部几乎都把工作重心放在经济发展和改善民生上，把理论宣传教育放在可有可无的位置，甚至不闻不问不抓不管，对推动农村社科普及大众化的认识不到位。在关于农村推进社科普及大众化的一些调查中显示，当前理论宣传工作的一个突出问题就是领导重视不够。由于思想上的不重视和宣传工作的不到位，严重影响基层社科普及工作的开展，也使得基层社科普及很难走进千家万户，为民所知、为民所用。2.农村社科普及大众化尚无专人负责和落实。基层社科普及大众化是一项全方位的系统工程，具有着长期性、持续性、反复性、效果隐性等特征，需要自上而下的领导和专人负责，层层落实。从基层现实的调研数据来看，基层社科普及工作主要是由各级社科组织依托宣传部门开展工作，从宏观层面做一些工作规划和工作要求，基层领导干部被动、简单地落实文件，应付而已。基层社科普及工作面临无专门组织领导、无专门落实人员，导致基层社科普及工作组织领导不力、普及落实不到位，处于”半真空”状态。3.基层社科普及工作缺乏资金和基地保障。从实际调研结果来看，一方面，当前政府在经费保障方面不足，缺乏财政预算体制，没有设立专门的社科普及活动资金，做到专款专用，因而经常出现经费不足，普及活动不到位，宣传人员待遇难落实等情况；另一方面，从全国范围来看，一些社科普及基地紧跟时代潮流，结合本地区实际，把社会主义核心价值观、科学发展、群众路线、健康中国等理念渗透到广大城乡居民的精神生活中，充分显示了社科普及基地在推动经济社会发展中的独特魅力。因此，我们要提高对社科普及基地建设重要性的认识，牢牢抓住社科普及基地建设的工作重心，打造各具特色普及基地，为社科普及活动提供平台保障。4.基层群众对社科普及工作采取普遍的漠视态度。基层社科普及工作的积极开展及其实效最终是由受众的认识态度和认识能力决定的。新农村建设的主体是广大农村群众，他们也是基层社科普及大众化的受众。这一特殊受众的复杂性也就决定了基层社科普及大众化的难度和实效。首先，基层群众的认知能力差。由于基层群众的自身素质，他们对社科理论知识的重要性、必要性、时效性缺乏必要的认识，同时理解水平和能力也妨碍他们对社科知识的把握和应用。其次，基层群众生产生活水平差，主要工作基点在如何脱贫致富，目前尚缺乏追求精神生活的基础和保障。再次，社科理论在解决基层民生方面没有直接关联性，尚未建立起统一性、同一性机制。这就造成基层群众缺乏对社科理论的兴趣，还没有进入到基层群众所关注的现实视野。
（二）农村社科普及大众化实效性弱化
1.社科理论的说服力弱化。社科理论的说服力一方面在于本身理论形态，另一方面在于理论宣传的方式。我国的社科理论形态主要针对的是专家学者、普通知识分子、党政机关领导干部，而没有针对基层群众的通俗化范本，让普通群众“望文生疑”、“望文乏困”，这样的理论文本和群众的理解和接受程度之间隔着一道樊篱，在客观上和主观上拉开了群众认知能力和社科理论内涵之间的距离。同时，当前社科普及理论宣传还是惯用的说教式、灌输式。把普及活动的主客体不是放在同一位置上，受众是处于被动接受的地位，不利于主客体之间的交流和沟通、平等对话。而缺乏交流和沟通的普及活动使得普及效果大打折扣。2.社科普及大众化过程弱化。一是相关普及活动的力度不够。镇村干部在结合本地实际的能力上还有所欠缺，不能深刻领会文件精神，只是单纯地将农民召集起来，拿着文件念一念，传达一下文件内容，走走过场，以文件落实文件。二是理论活动开展次数少，持续性不够。一些镇村干部主动宣传政策的意识不强，活动次数少。一些镇村干部为了应付阶段性的活动，采取突击的方法搞理论宣传，没有当成日常工作的一部分，进而影响农村社科普及大众化的实效性。3.社科普及知识的转化运用度弱化。社科普及大众化的最终目的就是要基层群众掌握社科方面的科学知识，内化于对党、对中国特色社会主义的忠实信仰，外化于形成中国特色社会主义建设实践活动的强大力量。现实的情况是新农村建设主要是由外在的力量推进的，建设的主动性、内生性力量基本缺失，社科普及对基层工作推进的贡献率较低。这主要是基层群众对社科知识的兴趣不高、理解不深、掌握不够、主动转化意识不强造成的。社科知识对新农村建设实践活动的指导性不够，结合不强，存在理论实践“两张皮”现象。
（三）农村社科普及大众化主客体空心化
社科普及队伍的松散、固定受众数量的有限、实用性传播方式的缺乏导致农村社科普及工作一定程度的空心化。普及主体空心化。农村社科普及工作必须要有一支高素质的理论宣传队伍。当前，很多地方的理论宣传队伍出现青黄不接的局面。区县编制较少，待遇不高，使得很多人不愿意从事理论宣传工作。农村群众频繁的流动再加上农村人员的空心化，使得社科普及的固定受教群众面越来越小，而受教育程度和认知水平较高、占人数大多数的中青年基层群众游离于农村和城市之间，他们成为了社科普及大众化的“真空地带”。社科普及渠道空心化。社科普及活动在农村开展较少、针对对性不强。基层群众获取政策信息的渠道仍是传统媒体，而对手机、电脑等现代媒体的运用缺乏基本的技术技能。
（四）农村社科普及大众化内容空泛化
当前社科普及活动对农村的热难点问题、对农民的现实问题关注不够。很多社科普及人员首先想到的是如何用社科理论武装基层群众，而没有从基层群众的需求出发，对基层群众的生产生活、教育、医疗卫生、各类保险保障关注不够，造成基层群众对社科普及接受度不高。
三、新农村社科普及大众化面临的主要困境原因分析
新农村社科普及大众化面临的主要困境，是一个复杂的力量场，是各种力量为争夺和融入农村场域的互动与博弈的过程。
（一）脆弱的农村经济对社科普及大众化的牵制
脆弱的农村经济对社科普及大众化的牵制主要表现在两个方面：一是经济发展中积累的新矛盾和问题，消解了基层群众对社科理论科学性的认同；另一方面是基层群众收入和生活水平的低下，弱化了基层群众对社科理论的认知。具体表现在利益分配上，出现基层群众内部差距、城乡差距和地区差距不断拉大的现象；在民生保障上，农民就医难、上学难和基本公共服务体系不健全等民生问题没有得到较好的解决。这些深层次问题，使农民的思想疑虑和困惑日益增多和加深。
（二）基层干部行为失范，降低了基层政权的组织权威和社会控制力
我们在调研中场经常听到农民说“中央政策是好的，就是被下面的和尚念歪了经”，“下面的和尚”之所以把经念歪了，就在于其能力的弱化和行为的腐化，以及由此带来的干群关系紧张。1.社科普及能力弱化。一是一些基层干部自身理论素质低，缺乏基本的社科理论素养，对社科理论的理解和认知度不高，同时又存在作风，不能深入农村，造成宣传工作流于形式。二是一些基屋干部社科普及工作的积极性不高，没有相应的激励机制和起码的资源支撑，基层干部在推进农村社科普及工作的过程中出现消极怠工、应付了事的现象，工作效率自然下降。2.行为腐化导致基层群众对社科理论产生怀疑。当前部分基层干部的作风不正，形式主义、问题比较突出。在工作中无视农民的利益，存在、为政不公、为政不廉、腐化堕落行为，引起了农民的强烈不满，影响了党在群众中的形象，使农民对党的思想路线、方针政策、执政为民的理念等产生怀疑。3.干群关系紧张，基层农民对基层干部的信任度低。当前基层农民对身边经常接触的基层干部和政府的认同率低，产生了疏离感，导致干群关系紧张，甚至发生冲突。
（三）农村落后文化对社科普及的抵触
1.宗族意识根深蒂固。以血缘、亲缘为纽带的宗族意识是以族规、乡约等形式融入到农民的日常生活和行为方式中，是一种根深蒂固的家族乡土本位意识。以狭隘的利益观为根本特征的宗族意识都是以家族利益为重的，这就干扰了基层群众对社科理论的认同，成为推进农村社科普及大众化的思想障碍。2.封建迷信活动肆虐。近年来，相信天命、求神拜佛、算命祈福、驱鬼治妖、大修祖坟等封建迷信活动在农村大行其道。这与社科理论所提倡的科学意识和文明精神是背道而驰的，使推进农村社科普及大众化的进程具有复杂性和长期性。
（四）农民小农意识对社科普及工作的排斥
1.个人本位主义与社科理论的对立。一些农民个体性和自主精神日益增强，集体观念和民主法治观念淡薄，出现了“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的个人本位主义，与社科理论所宣扬的集体主义形成明显的冲突和对立。2.功利主义对社科理论的冲击。重利轻义的功利主义逐步渗透到农民的道德观念中，农民对“私利”、“小利”过分算计的心理倾向，只注重眼前现实利益，而对一些政治宣传，态度较为冷漠。3.落后守旧观念与社科理论内涵的偏离。在农民的思想意识中还存在着小富即安、平均意识、盲从观念等落后思想，阻碍了新事物在农村中的推行，制约了农村经济发展，与社科理论所倡导的创新进取思想相对立。
（五）社科理论自身的问题不利于走进农村
科普小论文范文 篇五
培训课程设计和培训主要方式
在培训方案的设计与实施过程中，基地根据在职教师职后教育的特点，坚持以现代培训理念为指导，突出先进性、实践性与实效性，着论文联盟眼于科技教育理论与实际操作能力的提高。
依据教师专业发展理论，针对处于不同发展阶段的科技教师设计分层递进的培训方案：有的着眼于高端人才培养需求，重点培养和打造基础教育的领军人才，带动中小学教师队伍的整体提升；有的旨在培养坚持一线教育教学工作的骨干教师，有效促进基层教师队伍的健康成长；有的针对在校大学生，为科技教育培养新一代青少年科技辅导员。
在培训实施过程中，依托天津师大教师教育中心实验室与中小学、青少年宫、科技场馆等实践基地积极开展培训活动。在培训中采用“参与式”培训模式，强调问题情景下的深入学习，使用灵活多样的教学方式——专家讲座、案例分析、师生研讨、调查研究、参观学习等，最大限度地调动学员主动学习的积极性，使学员在学习中积极思考，获得最佳学习效果。
培训环境
“全国青少年科技辅导员培训基地”坐落在天津师范大学新校区，依托天津师范大学教学资源，环境优越、功能现代，有多功能报告厅、多媒体网络教室、图书馆、实验室等，为青少年科技辅导员培训创造了良好的硬件条件。
培训案例大学生科普志愿者培训
培训方案设计的指导思想
采用参与式培训模式，大学生科普志愿者在导师指导下自主开发设计并实施的科普实践活动。
基于实验与实践基地的培训。
培训主要课程
青少年科学普及活动概述
课程说明：本课程主要介绍青少年科学普及活动的目标、原则、内容、途径、模式、类型和方法，使科普志愿者（青少年科技辅导员后备力量）具有从理论高度把握科学普及教育实践的能力。
教学方法：讲授、案例教学。
优秀青少年科学普及活动案例评析
课程说明：本课程以我国科学普及教育改革中优秀的活动实例为案例，以“解读”的形式回答学生关注的问题，如什么是青少年科学普及活动指导方案的设计，青少年科学普及活动指导方案的设计原则，青少年科学普及活动指导方案设计的一般过程，青少年科学普及活动指导方案的一般格式等。教师指导学生总结优秀案例成功的经验，达到使学生初步了解青少年科学普及活动指导方案基本知识的目的。
教学方法：本课程包括讲授、案例分析、师生研讨等方式。
利用科技场馆进行科学普及教育
科技场馆是对青少年进行科学普及教育的重要场所，是青少年科技教育的重要教学资源。培训学员通过参观、研讨，学习如何利用科技场馆教学资源进行科学普及教育的方法。
教学方法：听取天津科技馆专家讲座，小组到天津科技馆实地参观、考察，学习研讨如何利用科技场馆对青少年进行科学普及教育。
天津中学科技教育理念、活动设计与实施
中小学是实施青少年科学普及教育的主阵地，本讲座对天津中学的科普教育先进经验进行了梳理，希望大学生科普志愿者从中汲取营养，能够站在较高的视角审视青少年科学普及活动。
讲座主要内容：
四个基本理念：“向生活学习”、“自主学习和发展”、“基于问题的学习”、“在活动体验中成长”。
目标系统：建立了以有责任感、会自主学习、有一定的实践能力和创造能力、会交往等12个基本目标为核心的目标系统。
内容体系：设计了“主题—专题—问题—课题”四题递进的课程内容体系。
学习策略：形成了情境中学、体验中学、探索中学、交往中学、反思中学，五个学习策略。
基本做法：形成了“深度交谈、个别化指导”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年级
转贴于论文联盟
学生做低年级学生的小导师”等彰显课程育人价值的六种基本做法。
评价方式：建立了“即时评价”、“成果作品评价”、“综合表现评价”课程学习的三种基本评价方式。
科技活动指导方案设计
在一线教师的指导下，从中小学科技教育实践基地的论文联盟实际教育环境中选取活动主题，大学生科普志愿者分小组研究制订科技教育方案。
实践教学
参与培训的大学生科普志愿者的收获
本次科普活动让我们感受到作为一名未来的小学科学教师，无论是专业知识还是实践能力都有待提高……同时也要深深地思考对于科学教育我们应该怎样做才能更好。
我们有过争论、有过困惑……活动结束我依然在反思，在这次活动中，我是否太过强势，是否应该让组员们发挥更多？是否限制了组内同学个性、优势的发挥？我们认识到在活动前对学生学习情况的了解是必要的。如果有下一次活动，我相信，我们能做得更好。
作为指导者的我们，更是感受到了与同学们一起学习、一起制作的乐趣，遇到一个个小问题，一起讨论解决，一起收获辛劳的成果。之前紧张的情绪也在和学生的交流中消失，尤其是当他们亲切地叫我们“老师”时，心里更是觉得暖暖的。
我们作为未来的科学老师应学会如何与孩子沟通，并且我们有责任去培养孩子的好奇心，开发他们的智力，使小学生成为有创新精神、敢于挑战的新一代的青年。
2012年培训计划
“天文科学课程”培训班时间：2012年4月18-20日
培训对象：中小学科技教师（青少年科技辅导员）100人（其中全国各地区科技辅导员50名、天津市科技辅导员50名）。
“青少年科技实践活动方案设计与实施”培训班
时间：2012年10月下旬，计划5天。
培训对象：青少年科技辅导员150人。
培训团队
杨宝忠：天津师范大学初等教育学院教授，初等教育学院院长，天津师范大学初等教育研究所所长，天津师范大学初等教育实验中心主任。中国教师教育学会小学教师教育委员会副会长，中国教育学会初等教育专业委员会常务理事，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，中国青少年科技辅导员协会理事。
石增 :天津师范大学美术与设计学院教授，硕士生导师，美术学硕士点学科带头人，原教学院长。现任中国美术家协会会员，中国美术家协会水彩艺术委员会委员，天津美术家协会水彩艺术委员会主任、水彩专业委员会会长。
杨书远：天津师范大学初等教育学院副教授，原科学教育系主任。天津市教育学会小学科学教学专业委员会副理事长；天津市“未来教育家工程”基地实践领衔专家；天津市“265农村骨干教师培养工程”小学科学课题指导专家。
张兆瑞：天津市和平区青少年宫副主任，中学高级教师。天津美术家协会少儿艺委会副主任，全国校外教育书画名师，天津市教育学会中小学美术教学研究会特聘专家，天津市和平区首席美术教师。
科普小论文范文字 篇六
早晨，我驾着银光闪闪的飞船来到宇宙，一股浓郁的冰淇淋香味飘来，于是，我顺着香味而去，原来是到了冰淇淋星球。
瞬间，一道红光闪过，眼前出现了一位身穿洁白长裙、头带花环的女孩。她笑着对我说：“我们的国王，郑重地邀请你加入冰淇淋王国，你意下如何？”我想她就是冰淇淋星球的仙女姐姐吧！ “好，好，好！我很荣幸能加入，我能做些什么呢？”我兴奋回应着。“不用了，跟我来吧！”只听得“嗖”的一声，眼前一股白雾绕过，转眼间，我们飞到了冰淇淋王国的郊外。啊，只见一片嫩绿冰淇淋树林，一群冰淇淋小鸟在自由自在的飞翔，一条白白的冰淇淋小溪从林间缓缓流过，我不禁诗兴大发：“日照冰淇生香气，遥看冰淇已远去。飞流口水三万尺，恨我不能心如意。”这时，有一只小野兽跑来打断了我的思绪，仔细一看，啊，原来是冰淇淋做的，我把她抱起来，几口就吃掉了！不知为什么这事让国王知道了，我只能解释说：“国王陛下，听说那小野兽想吃掉你，我就先把它吃了，呵呵，是为您除害呀！”国王非常感激我，让我做了他的护卫，我爽快地答应了。国王又请我吃了红烧冰淇淋排骨、冰淇淋烧鹅、冰淇淋丸子……这次可真让我饱餐了一顿。可是冰淇淋吃的太多了，痛的叫起来：“我的牙好疼——我不要贪吃了——我要回地球——”
痛醒了，发现是个梦，急忙又闭上眼睛想把这个梦延续，好告诉冰淇淋国的国王：“我不要梦幻，我要退出您的国籍，我要做个踏踏实实、低调的地球人！”
科普小论文 篇七
我们学习了《铁罐和陶罐》，知道了铁罐放在泥土里容易腐烂，我的脑袋里冒出了一个小问号：那么铁放在哪里生锈最快呢？为此，我反复思考研究做了一个小实验。
我事先准备了三个小铁片。一个放在温度低的地方——冰箱；一个埋进泥土里；最后一个放在盐水中。看看哪一种会更快使铁片生锈。一天下来。我来到冰箱，小心翼翼地拿出铁片，仔细观察起来，可铁片却一点儿变化都没有。我接着来到花盆前，挖出藏在土壤里的铁片，可结果仍是如此。最后我来到水杯前，拿出浸在水里的铁片，可也是一点都没有变。这可让我纳了闷：“难道得时间长一点才能出效果？”我将信将疑地离开了实验地。几天之后，我又来到那儿，惊奇地发现在泥土里的铁片有一点点生锈，而在盐水里的铁片早已经锈迹斑斑。这到底是怎么回事呢？带着这个疑问，我打开了电脑，才知道原来是原电池反应，离子导电。因两种金属通常是活动性不同的两种。以铁与铜为例。因空气中有水分，水中通常容有酸性气体，如二氧化碳，铁片遇到酸失去电子成为铁离子，电子则通过金属移动到铜，再还原成氢气，形成一个原电子。这种反应成为析氢气反应。铁的这种腐蚀内称为电化学腐蚀，电化学腐蚀比一般的氧气还原性腐蚀速率更快。
从实验与资料中证明，盐水会让铁片更快生锈！
科普小论文 篇八
高血压的病人也不能吃得太咸。高血压的起病因素很多，有的至今尚未完全弄清，但与血管的紧张度，心脏的搏血量以及血液循环的总量有关是肯定的。血压危象的。高血压的病人吃得太咸，大量的盐分摄入，透过肠粘膜首先进入血压循环之中，血液中的盐分高了，必需要吸收水分来稀释它，所以人便会觉得口干，于是便大量地喝水，这些水分进入血液中，便使得血液的量扩张了起来。
于是血压便会升高。并不是说高血压的病人不能喝水，因为如果血液中没有过量的盐，水分便不能在其中保留，很快经肾脏作为尿被排泄出去了，而血中盐分过高的情况则不同了，盐把水分保留在血液中增高了血压。所以高血压的病人不能吃得太咸，道理便在于此。
我知道了，高血压的患者不能大量的吃咸类，盐把水分留在血液中增高了血压，所以，有高血压的患者不能吃太多的咸。
科普小论文 篇九
关键词：纳博科夫；《普宁》；黑色幽默；叙事方式
中图分类号：I106文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0330-02
《普宁》（Pnin）是纳博科夫（Vladimir Nabokov，1899—1919）在美国第一部受到广泛欢迎的作品，纳博科夫用幽默的笔调描写了一个流亡的俄国老教授在美国某高等学府里任教的生活。普宁性格温厚而怪僻，与周围环境格格不入，常受同事们的嘲弄，妻子也离他而去。老教授孤身一人，与世无争，倒也相安无事，不得己沉溺于故纸堆里，钻研俄罗斯古代文化和古典文学聊以。他喜欢时时刻刻回忆往事，流露出一股浓厚的怀乡情结。纳博科夫把古老的俄罗斯文化与现代美国文明巧妙地融合在一起，诙谐而机智地刻画了一个失去祖国、割断了和祖国文化走向后现代主义—纳博科夫解读的联系而又失去了爱情的背井离乡的苦恼人形象。评论界分别从小说的艺术形式、内容、情节、人物方面对该作品时行了剖析，本文将从叙事角度探讨该作品的黑色幽默的艺术手法。
一、小说《普宁》体现的迷局式的结构
作为一部黑色幽默小说，《普宁》在叙述方法上体现了后现代主义的艺术特征，首先体现在迷局式的结构中。纳博科夫研究专家卡尔斯·尼科尔认为，“《普宁》一书的精彩并不在于人物形象的塑造，而在于其精妙的结构安排。”事实上，《普宁》像首尾相绕的小蛇一样复杂。小说的七个章节就像多棱镜的七个面，其中每一面都描述了普宁与外部世界的某种关系，让读者从不同角度去审看和体验普宁及其内心世界。读者只有在读完最后一章才会恍然大悟，真正地了解小说。第一章，普宁在旅途上。小说以他到克莱蒙纳妇女俱乐部演讲却做错了车开始，中间穿插他在学院给学生讲课的情景：结结巴巴的英语，自言自语地沉浸在往事的回忆中，对牛弹琴地给学生讲俄罗斯文化……我们看到的是一个处于时空错位状态中的普宁，他永远无法适应过去与现在的变化转换，对于自己当时当地所处的位置永远无法正确认识。第二章，普宁的前妻丽沙突然出现在他面前，名为探望实为利用他。普宁对这位前妻的心理心知肚明，但他甘愿被利用，却又忍不住诉苦“我什么都没有！”丽沙是他与新旧两个世界的一种深刻联系，这种联系虽然使他痛苦，但他却竭力抓住它。第三章是普宁校园一天的生活。在人海中他好像一个孤岛，无论在哪里都无法靠岸。学生、同事、图书馆、俱乐部，在人人面前，在处处地方，他都显得格格不入。没有一个地方能够回应他渴望沟通的呼唤，内心的孤独和苦闷不言而喻。第四章普宁与丽沙的儿子维克多相见。普宁希望得到同情与理解，却绝望地发现两代移民之间无法沟通。第五章普宁去一位俄国老乡的庄园度假。俄国流亡者们抱着在同胞之间寻求精神寄托的愿望前来，但人们各有所想，聚会只是变成了徒有其名的一种形式。人们互相之间是疏离的，尤其是在美国生长的下一代，对上一代的愿望和苦恼毫无兴趣。第六章普宁再次搬家之后宴请同事。搬过无数次家的普宁这次特别满意，他感到了新的希望，兴致勃勃，热情洋溢，决心安心享受温代尔学院的终身教职。然而他被解雇了。小说的真正转述者在最后一章即第七章才出现。原来他是温代尔大学新上任的教授，普宁的老乡，从小就认识普宁，在巴黎他们有过交往，曾是丽沙的情人。正因为如此，普宁拒绝了他的邀留，并谎称自己将在他到来之前离开温代尔。这位新来者住在考瑞尔教授家，考瑞尔款待他的方式之一就是讲了一夜普宁的笑话，第二天陪他到学校的路上又接着讲（这时普宁才真正上路），所讲的内容是小说的开头：普宁在克莱蒙纳妇女俱乐部演讲却发现带错了手稿。作者精心构制的结构之谜至此才完全解开：整本小说的内容，就是由普宁在这个学校留下的笑料构成的。这个多棱镜的第一面和第七面已经重叠，构成了一个完美的环形，我们对于普宁的悲剧也形成完整的印象。
二、作者、叙述者与主人公三者身份界限的模糊性
纳博科夫是一位极具个性化的小说家，他对“时间”、“历史”、“命运”等有着独特的思考。他卓尔不群的文学观念、扎实的文学基础、独特的个性以及敏锐且富于幻想的优秀品性，成就了他“纳博科夫式”小说的艺术世界。他的辗转欧美各国的流亡经历更是为其小说中提供了多元文化视角。其作品无不透露出他作为流亡作家的流亡意识在作品中反映出游戏意识和乡愁文学，以及受此影响对其所构筑的“彼岸世界”的精神寄托。其独特的叙事艺术更是为后人所惊诧，包括不可靠的叙事者的运用，人物身份的多重性的模糊性，独特的叙事结构和叙事视角，以及跳跃式的时空观念等。作品的背后隐藏着作者独特的艺术审美观、人生观以及哲学观。他使自身获得秩序，赋予自身以目的，这种艺术思想赋予其创作风格对前人的突破创新。纳博科夫这种创作理念，使其作品更成为后现代这场文学运动中强有力的推动力。
这种叙事方法的后现代黑色幽默色彩还体现在作者、叙述者与主人公三者身份界限的模糊性。在后现代小说中，叙述者与作者、小说主人物的界限模糊化，作者常以小说人物的形式出现，并充当故事的叙述者。黑色幽默小说常体现这一后现代叙事特点。在纳博科夫的作品中，不说的叙述者或小说主人公往往具有与他相似的身份。《普宁》的叙述者弗拉其米尔·弗拉基米尔维奇具有双重身份，既是小说中的人物，又是一个全知叙述者。作者纳博科夫与叙述者有很多相似处：他们的名字有重叠部份，他们都是俄国流亡作家及大学教授，都对昆虫学和捕蝶感兴趣，因此，从某种程度上讲，作者就是叙事者。另外，主人公普宁与作者也有许多共同点：有相似的出生背景；都经历着流亡生活，对故里有着深厚的情乡之情；有着共同的职业，大学教授；都有过犹太血统的女人。再者，叙述者与普宁的关系在最后一章见晓。两者在童年时代相识，普宁的前妻丽莎是叙述者的情人，叙述者对普宁既认为普宁是一个古怪的人，又同情他，伸出援助之手。可见，叙述者、作者、主人公三者关系模糊，相互交差，作者这样的布局安排，以“替身”的身份出现，描述了主人公的悲剧命运，起到了身临其境的作用。
三、后现代黑色幽默中的跳跃式的时空概念的体现
纳博科夫的作品大都关于时间之狱的主题。在其作品中，纳博科夫及其书中人物赞同的时间是“纯粹的时间、感知的时间、有形的时间、没有内容和上下联系的时间”，并且思考出一套独特的时间感受和全新的时间理念。人则因惑在时间之狱中，要走出这条囚宠，则必须借肋记忆力和想象力，这种模式在《普宁》中有充分体现。总体来看，该小说按照物理时间线性发展，记录了普宁于1950-1955年间在温代尔学院的生活经历。但小说各个章节内部的生活片断则是充满跳跃性的时间概述。以第五章的前三节为例，普宁迷路树林一个多小时后终于找到通往库克家的石子路。作者在第二节中并没有接着讲述普宁到达库克家，而是转向这年夏天应邀来到松邸的客人及场面，把普宁到场的内容置于第三节。另外，在围绕某个话题的谈话还未结束却被中断，继续下去的谈话被置于其他章节。如普宁与布罗托夫讨论《安娜·卡列尼娜》小说情节开始的确切日子，话语未完，普宁便想去与主人报到，两节内容之后，又才谈到该话题。再者，作者对不同的场面进行跳跃性描绘，如在第三间的第七节中，短短的篇幅包括了众多的场面：普宁喝闷酒，出席在学院举办的晚会看电影，在林中漫步，生日宴会，斯大林投票，房东琼与女儿回家等等，整个画面扑朔迷离。纳博科夫在小说中使用了时空蒙太奇艺术，让读者感受现在与历史、现实与梦幻的效果。普宁的思想和活动是过去和现在的相互交错。普宁总是回忆起逝去的故国的美好，以及对故乡，亲人的怀念，如在等待做演讲时，看着眼前的观众，在幻觉中他仿佛看到了自己的父亲、米拉和姨妈的身影。在这种时空错乱中，普宁过着穿越时空的生活。作者搌弃传统的时空观念，起到了强调主人公普宁内心世办的穿越以及怀乡之情。
四、结论
总之，《普宁》是一部份揉合了悲喜因素的黑色幽默小说，作者通过幽默的笔调展现了悲剧主题，折射出人类生存的困境。不管是采用的叙事结构的迷宫，还是叙事关系的模糊化，以及独特的时空观念，都展现了作者对在这一个荒诞世界的社会生活的混乱无序，在这个世界里，人类是悲剧的，人类在环境面前是无能为力的，人类的失败、痛苦是不可避免的这种存在主义哲学。
参考文献：
[1]弗拉基米尔·纳博科夫。普宁[M].梅绍武译。上海译文出版社，2007.
[2]陈海燕。纳博科夫及其创作研究[D].山东大学硕士学位论文，2005.
[3]王青松。论，《普宁》的内在有机结构[J].外国文学评论，2004，（2）.
