所谓课题研究，是指要对正在学习或研究的问题进行讨论或急待解决的问题进行研究。课题包括：市级课题、省级课题、国家级课题等。三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。本文是美丽的小编帮家人们整理的课题研究方案【最新9篇】。
课题研究方案 篇一
时间：
20××年11月至12月
活动目标
1、营造温馨的活动氛围。
2、通过活动培训幼儿良好的情绪情感。
3、引导教师与幼儿寻找生活的快乐，感受快乐的同时感受生活的快乐。
4、在教材的基础上有所扩展，有所延伸，有所完善。
活动程序
1、选择内容：各年龄段的教师根据幼儿园和谐发展教材，选择适合本班幼儿的活动内容。
2、分班组进行教材研讨：确定研讨活动内容，找出活动重难点，确定活动方案。
3、组织教师学习相关的理论培训文章。
4、各年龄段分周进行观摩研讨，并提出各年龄段活动的修改方案。
5、执教老师根据修改方案，向课题组展示活动再修改。
6、最后将修改成熟的活动方案，并录像存档。
7、各班（大、中、小）根据修改好的方案分阶段在本班开展活动。
课题研讨的要求
1、课题组成员积极参与到研讨活动中来，寻找活动教材，想办法，出主意。
2、活动过程中作好观察笔记，课后写好活动反思（教学笔记、谈感悟等）。
3、活动过程中认真作好笔记，课后有的放矢地提出自己的意见与建议。
4、根据活动内容有的放矢地搞好家长工作。
课题研究方案 篇二
一、课题研究的目标、意义、概念的界定
1、本课题的研究目标。以小学生自主能力培养为目标，以学科为载体，培养学生自主学习的意识与行为能力。以人为本，让课堂充满生命灵动。教师充分重视学生获取、形成、发现知识的能力过程，对小学生的认知兴趣加以积极诱导并促使其发展，把握学习对象与教材内容的关联中心，设计先学后教的学习环节方式，重点关注学生的个体差异，为每个学生尽可能地提供积极主动的学习空间。促使课堂中形成多种类型的学习交流，点播师生课堂生活中的灵动活力。使课堂有滋有味、生动活泼，激发学生的学习爱好。本着“尊重个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则，对不同学生提出适宜其发展的要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的空间。
2、课题研究的意义。新课程倡导“以学生发展为本”的新理论，注重发展学生的人格和学习能力。小学生知识技能的获得、精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，若离开了自己的天地和空间，只能成为一句空话。古人云“授人以鱼，只供一饭之需；授人以与渔，终身受用不尽”学生只有掌握学习和创造之门的钥匙，才能真正自由的进入学习和创造的宫殿真正具备了自主学习和发展的能力，才能适应时代与社会发展的需求，所以培养小学生自主学习有着重要的意义。
3、概念的界定。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控下的学习活动。自主学习是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身的主体性过程。自主学习是建立在自我意识发展上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定策略的基础上的“会学”。以唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习的习惯以及自主学习品质的目的。
二、本课题研究的内容
1、农村小学生自主学习障碍的成因及对策研究。
2、小学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习习惯的形成性研究。
3、语文学科与其他学科学生自主学习策略与学习方法的探索与研究。
4、促进学生自主学习的教学模式研究。
5、学生自主学习能力评价体系的研究。
三、课题的理论依据
1、孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意思是说：“不到（学生）想发愤学习的时候不去开导他，不到（学生）想说有不知怎么说的时候不去指导他怎样表达。”可见一代教育宗师早就主张学在前，教在后，先学后教。
因此，我们在课堂上，首先要改变原来那种教师唱独角戏的方式，把时间留给学生，让学生做学习的真正主人。
2、罗杰斯认为，教学的目的在于培养“全面发展的人”。他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性、和创造性。
3、中科院院士李依依曾说过：“主动的精神非常重要。有主动精神，所有消极的东西都会变成积极的东西；没有主动的精神，所有积极的东西也会变成消极的东西，对孩子从小就要扶持”。俗话说：世界上就怕认真两个字。学生只有事事认真，事事主动去做，才能很好地完成各种工作。可见，培养学生的自主精神是多么的重要。
四、课题的研究思路、研究对象和研究方法
1、研究思路
该课题根据小学生的不同年龄特征，分低、中、高三个梯度，进行各学科的研究探索。同时要突出研究重点，抓住语文这重点学科进行公关。具体实施时，首先更新教师的教育观念入手，增强教师的教学指导意识；其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。
2、研究对象
小学一年级至六年级的部分实验班级。
3、研究方法
（1）理论研究发。通过对有关本课题的现有理论及实践研究，形成课题研究的理论模式和操作模式。
（2）观察法。对实验学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习情况的变化。
（3）问卷调查法。设计学习心理、学习习惯、学习方法的问卷调查表，对学生进行调查和分析。
（4）对比实验法。以年级为单位，对实验班与非实验班的学生进行对比研究，分析实验效果，研究小学生主动学习和主动发展的实验，促进学生各种能力的形成。
（5）系统评价法。在课题开展过程中，对涉及实验的学生因实验引起得变化进行系统自测、评价。
（6）经验总结法。理论与实践结合，强调研究的探究性和可操作性。总结研究成果，进行阶段性小结，不断调整、完善研究方案。从现象中寻找规律，分析其成因，获得解决方法，从而得出结论。
（作者单位：广西灵山县太平镇中心校）
课题研究实施方案 篇三
一、课题的提出
历史教育一直被家长、学生乃至老师视为副科，这使历史学科的育人作用得到弱化。怎样转变错误的思想认识，让学生喜欢学习历史，教师只有从打造高效课堂这个抓手，遵循历史学科教学规律，充分发挥历史教育功能，通过历史新课改，切实实现历史的高效教学。打造高效历史课堂是学生发展的需要，通过高效课堂最终实现教学效果的最优化，进而促进学生整体素质的提高，促进学生和谐、持续、全面地发展。
二、课题研究目的
通过此实验方案的研究，以打造历史高效课堂教学为宗旨，转变教师教育教学观念，转变学生的学习方式，使学生真正成为历史学习的主人。通过此实验方案的研究，促进历史教师教学艺术的升华，探索新的历史课改课堂教学模式。同时从学习方法和学习习惯的培养，研究怎样使学生乐于参与、善于参与课堂教学，使学生成为历史课堂的主人。
三、课题理论依据
该课题研究以有效教学理论、现代教学理论、加德纳多元智能理论、建构主义理论等为依据。让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，教是为了不教，课堂教学是教会学生学习，在课堂上学生是“主角”，教师是“导演”，“教”的活动服务于“学”的活动，课堂教学效果评价以学生学习过程及结果为标准，不是看教师“教”的怎样，而是看学生“学”的怎样，教师为学生创设的课堂情境是否适宜，是否有效。
四、课堂遵循的原则
课堂遵循的原则：主体性原则、科学性原则、实践性原则、广泛性原则、激励性原则等等。学生学习的“主体”，以课堂教学为主阵地，以学促教，以教促学，教学相长；遵循课题科学化管理，充分发挥学校自身优势，承担学校子课题研究；学校教研组积极开展公开课、观摩课、示范课，通过同课异构等形式的校本教研，进行有效教学实践研究，并及时积累经验；在实验方案实施过程中，定期开展优秀教学设计、优质课评比并给予表彰奖励，同时将选出的优秀课例、论文等向上级部们推荐，促进高质量的完成本教研课题的研究。
五、课题研究方法
课题研究方法有，问卷调查法、个案分析法、行动研究法等。通过对问卷调查结果的数据研究分析，从理论上明确本实验方案的相关问题；通过个案分析，了解学生的学习的兴趣和态度和主要学习方式等，以此找准提高课堂效率的突破口，全面提高教学质量。
六、课题研究思路
此实验方案实施过程中，参与课题的每一位历史教师立足于自己的实际，遵循“分析问题”、“研究行动”、“总结正思”三个步骤，根据自已的教学内容、不同班级的学情特点，针对不同的历史教学问题，采取适合自己研究的目标和内容进行研究。学校要求每位老师作出自己的研究方案，进行课堂的观察研究，努力促进历史课堂教学质量的提高。最后总结实践经验，形成理论体系，撰写具有可行性、科学性的研究报告、论文和教学案例等。
七、课题的实施步骤
第一阶段：准备阶段（2012年5月-2012年9月）。申报历史学科课题，制定课改实施方案，成立课题组。完成调查报告，确立实验课题并加以论证，完成课题实施方案。
第二阶段：实施阶段（2012年9月-2014年6月）。依据方案组织实施，进行课改课题研究和实践，并分阶段性进行检查、评估、改进，不断完善研究成果。启动实验课题研究，从学生的学和教师的教两方面设计问题，进行摸底。探究初中历史课堂教学高效课堂教学模式。通过公开课、示范课、研讨课等多种方式，编撰高效课堂教学设计及典型课堂案例，形成课改实验课题研究经验和成果。
第三阶段：总结阶段（2014年7月-2015年1月）。完成课题的研究，汇集研究资料，进行全面总结，完成结题报告，接受上级领导、课改专家和历史课题教研组鉴定。召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；分类整理、汇总课题研究资料。撰写结题报告，申请结题鉴定。
八、课题预期研究成果
形成调查研究报告《打造历史高效课堂课改实施方案》，实验研究报告《初中历史课堂高效教学的策略研究课题结题报告》。撰写历史课改课题研究相关论文。形成历史新课改研究成果集。
九、课题保障条件
（一）领导重视。课改全面推进，学校校长亲自担任本课题组组长，树立“科研兴校、科研强校”的办学理念。（二）时间保障。为使实验实施方案研究真正落到实处，课题组着手健全科学、严密的课题管理制度，课题组坚持定期和不定期经常『生组织校本教研活动，召开历史课改课题会议，组织教师参加理论学习、开展历史课题研讨活动，以确保有足够的时间用在实验方案实施研究T作。（三）制度保障。建立健全实验方案实施的常规管理制度。如计划管理制度、过程管理制度、监督检查制度、总结评估制度及奖励激励制度等等。（四）经费保障。我校确保投入一定科研活动经费，用于购买资料、聘请专家讲学、培训相关教师和开展学术指导、外出学习等各类活动，确保课题研究顺利进行，再有对实验老师在课改实验实施中取得的成果，给予必要物质、精神奖励。
十、课题领导小组
课题组组长：崔国民（全面负责）
课题组成员：河北省任丘市出岸镇工家务中学全体政治历史教师
课题组理论指导：沧州市、任丘市教研室政治历史教研员
课题研究实施方案 篇四
一、微型课题研究的认识
微型课题研究应该有两个定位。首先它是一种行动研究：研究的对象就是教师自己的工作行为，是针对教学实践中出现的某一个问题进行深入研究，要小而具体，更要有针对性。
其次它是校本研修的内容之一：平时学校的教研活动如专题学习、集体备课、听评课研究、课例研讨等都开展得很好，但缺乏系统性的研究和学习。微型课题研究就是以教学中遇到的具体问题为主线将各种活动串起来，在活动中确立教师教研主体的地位，引导教师全员参与。
二、如何确定微型课题研究的选题
我们都知道“提出一个问题比解决一个问题更重要”。微型课题研究的问题不能大而空，要明确解决什么问题，力求在3～5个月的时间内通过一系列的教研活动解决课堂教学的某一点困惑。那么，选题从哪里来？
从自己身边选题。关注自己身边时刻发生的教育现象，研究自己的教育行为。如“如何培养学生课堂注意力的研究”“学困生自卑心理的个案研究”等。
从教育教学实践的困惑中选题。教师在工作中要多问几个为什么。如针对有的学生不喜欢举手发言的现象，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中参与意识的研究”。
从平时的积累中选题。教师经常撰写教学随笔、教学案例、教学反思，长期积累就会发现教学中存在的问题，并有一定的感悟，这时我们就可以从中选出一个具体的课题进行研究。
三、微型课题研究的活动形式
确定好选题之后，要写出切实可行的实施方案。微型课题研究的实施方案相对比较简单，大致包括问题描述、确立研究人员、内容规划、实施步骤、预计成果形式等。实施方案制定好后，还需要通过一系列有效的教学活动来完成落实。
名家讲座、理论、案例学习：名家的讲座，以及有关理论和案例的学习一定要与课题研究相关，学习要有一定的目的性。
随堂课的潜心揣摩：课题研究的最终落脚点应该在平时的每节课中。教师应带着问题来设计教学环节、选择教学方法，在教W过程中要将发现的新问题和激发出的新思考、新创意及时记录下来，然后实时进行反思，这就是经验总结，在此基础上再升华一下就是课题研究。
集体备课：课题组必须以问题为载体聚焦课堂，注重质而不是量，进行首轮试讲和再次上课，适时进行研讨，分阶段进行小结，寻找解决问题的方法。
教学反思：教学反思不是对一节课面面俱到进行评价，而是针对研究的问题在这节课中是怎么体现的，有哪些闪光点与突破点、哪些值得借鉴和学习的方面、哪些需要改进的地方等，进行思考。
撰写案例：教师在撰写教学案例的时候一定要注意与研究的问题相结合。
观摩课学习：除了集体备课，教师之间的观摩课学习也是很有必要的，可以是同头课教师之间互听观摩课，也可以是各年级推荐进行研讨课展示等。
课题研究方案设计 篇五
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
(一)通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
(三)通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以教师个人为主申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有一定实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。
四、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
五、实施流程
(一)选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
(二)申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。
(三)实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处教研处将对研究进行督查指导。
(四)结题(包括中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室；(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
(五)成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
六、课题管理
(一)营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
(二)加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
(三)培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
(四)深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
七、教师小课题研究技术评审组
(一)领导组
组长：邵健胜
副组长：朱晓仙
组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华
教师小课题研究领导小组职责：
负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。中期进行检查指导；最后进行小课题鉴定评审工作。
(二)指导组
组长：丁少剑
副组长：朱敏燕
成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤
负责组织教师学习小课题实施方案，帮助教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。
八、其他
(一)小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。
(二)教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。
(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。
课题研究实施方案 篇六
关键词： 高中学生 乡土地理 课题研究
国家基础教育课程改革中，致力于变革学生学习方式的研究性学习的开展是一大亮点，而研究性学习的核心是进行课题研究。以乡土地理为载体进行课题研究应如何操作，研究过程中学生暴露出那些问题？笔者以在高二年级地理选修班中开展的《平桥低山丘陵开发现状调查》课题研究的实践为例，谈一谈自己结合乡土地理开展课题研究的认识和体会。
一、课题研究的良好开端――选好题目
1.选题的重要性和常用方法。
课题研究是培养学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的过程，确定一个好的课题是课题研究得以顺利进行乃至成功的重要前提，一般可从自然和社会及学生生活背景中选择或发现。选题可由学生自主选择，也可由教师定课题学生按兴趣选择，或由师生共同确定。
2.《平桥低山丘陵开发现状调查》题目选择。
选题经过：首先由教师提出一个研究的大方向和内容――有关乡土地理方面的调查研究，布置学生展开讨论。通过反复讨论，不断筛选及可行性评估后确定。在这次课题研究活动中，曾把题目定为《溧阳低山丘陵的开发调查》、《南方低山丘陵的开发》等，终因题目较大，研究涉及范围较广，学生没有足够的时间、精力和安全等条件作为保障，很难组织开展有效的活动而被淘汰。
原因考虑：①以平桥低山丘陵开发现状为调查对象，课题切入口小，题目不大，目标明确，易于实施和研究的深入；②密切结合乡土地理实际，容易激发学生的研究兴趣，由于离学校近，许多学生家就在此集镇，所以进行实地调查研究相对便利；③涉及山地、丘陵开发的有关问题，学生有一定的知识储备，因此研究的难度不是很大；④本镇有省级低山丘陵开发示范园区，综合开发试点已有几年，具有一定的代表性和典型性，为学生的调查研究提供了比较丰富的内容和资料；⑤研究有较大的必要性，因为学生所在家乡大多为低山、丘陵区，经济相对落后，亟待开发。⑥高中选修地理中有一章节的内容为《山区农业资源的开发――以南方低山丘陵区为例》，理论联系实际，具有很大的可操作性。
二、课题研究的关键环节――过程实施
对于高中学生而言，开展的课题研究与科研工作者的研究有极大的本质的差异，它更注重研究的过程，学生的感受和体会，而不是一定要学生拿出有价值的科研成果，这就使课题研究的实施过程显得尤为重要，能否精心设计课题研究方案，成为此课题成败的关键。
1.课题计划和实施方案的制订。
为确保研究过程顺利进行，必须要有整体的计划和各小组的具体详细的实施方案，计划的制订过程中要考虑到学校、学生的实际情况，作为辅导教师，我们先到被调查地区进行一些前期的了解工作，以便为研究过程中可能遇到的困难作些准备。
《平桥低山丘陵开发现状调查》研究计划
①研究背景：鉴于学校所在地区多为低山丘陵的农村地区，这些地方经济相对落后，有些地方盲目开发，带来了许多生态环境问题。如何合理开发当地资源，加快农村经济的发展是当地面临的较大难题。该乡镇综合开发试点已有几年，通过调查研究，如能发现一些问题，提出一些建议，对家乡的建设来说无疑是有价值的。
②实施时间：2005年10月―12月（主要利用周末和节假日时间）。
③研究方法：查找资料，实地调查考察、访谈。
④小组分工：全班分成四个小组，分别是地理背景调查小组、旅游资源调查小组、杨桥丘陵山区综合开发示范园区调查小组、农林特产加工调查小组。各小组制订一份详细的实施方案，围绕课题总目标分工研究、相互协调。
⑤预期成果：每组能提交一篇调查报告，撰写小论文若干篇。
2.实施过程中的主要调查工作。
①图书馆及上网查找资料：平桥石坝资料、溧阳气候资料、平桥土地组成等。
②访谈：镇政府相关负责人，了解平桥低山丘陵的开发历史和现状；当地居民，了解当地的风土人情和历史传说。开发园区承包商、大棚种植户，了解生产经营情况。
③对平桥杨村省级丘陵山区综合开发示范园进行实地调查，了解小流域治理情况和立体农业发展情况。
④对平桥石坝、青峰山、伍员山等景点考察，了解旅游资源质量及开发条件，并拍摄照片。
⑤参观宏昌食品厂，了解其特色产品“伍员牌”板栗和“伍员牌”竹笋的原料来源、生产、销售情况。
对调查的结果及时汇总、整理分析，各小组相互交流成果，以完成共同的研究目标。
三、课题研究的最后环节――结题评价
结题、成果显示是课题研究的最后环节，其不仅是对学生的研究工作的总结，更重要的是要把学生通过自己的努力获得的成果或体验通过各种形式显示出来。这次课题成果主要通过下列形式体现：小论文《山青水秀话平桥》、《平桥石坝旅游资源的开发》等；研究过程中的各种摄影图片展览；提交平桥镇政府调查报告《平桥丘陵低山可持续发展的途径》一篇；课堂成果交流研讨。
四、课题研究活动的启示
这次结合乡土地理在学生中开展的课题研究活动对于激发学生学习地理的兴趣，发展学生地理实践能力和探究能力等方面，效果是明显的。但在研究的过程中学生也暴露出一些值得我们思考的问题：
1.目标计划性差。
开展课题研究需要有明确的目标和计划，受传统学习方式的影响，有的同学没有研究的方向和目标，对某一问题进行深入研究时没有具体的方案，使课题不能按计划、有步骤地进行。
2.开放容易导致无序。
这次课题调查研究学生大部分时间在校外，或采访或实地考察，即使在校内的图书馆或上网查找资料，也是分散的自由活动。这与传统的课堂教育相比，最大的问题是如何监控和有效管理。曾发现有些学生借实地考察为名，在外游玩，使学校、家长、教师很是担心。
3.心理承受力差。
课题研究刚开始时，学生都感到很兴奋，特别是在家乡进行实地调查的学生。但随着研究的深入，学生渐渐发现难度还是非常大的。例如实地考察要爬山涉水，非常辛苦；找访谈对象采访，人家推托不理；查找资料时面对众多的信息，毫无头绪……一些学生因此产生了畏难情绪，就再没有继续研究下去的信心和决心了。
4.团结协作精神不够，参与意识不强。
过分强调自主意识，交流与合作意识比较淡薄，虽说各小组成员是自由组合的，但毕竟还存在个体差异，组成成员协作不够，使小组完成课题任务变得困难，更有学生袖手旁观，研究的任务就落在个别骨干分子身上，失去了参加课题研究的真正意义，这次课题研究要求四个小组之间要相互协调，资料、成果共享才有利于研究的顺利进行，但小组之间不能及时进行信息、成果交流影响了整体目标的实现。
5.不熟悉有关研究方法。
课题研究方案设计 篇七
幼儿园课题研究计划
一、课题名称：《幼儿生源问题初探》
二、问题的提出：本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿教师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意，许多家长把孩子送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教育，这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇，但生源是幼儿园生存发展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼儿园的生源，更好的发展我们的幼儿园，提高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。
三、研究对象：幼儿园全体幼儿及其家长
四、研究时间：20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。
六、研究的目的：
（一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。
（二）通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
（三）通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。
七、课题研究步骤：
（一）准备阶段：20xx年9月
1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。
2、对小二班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。
3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。
（二）实施阶段：20xx年10月——20xx年6月
第一阶段（20xx年9月——20xx年1月）
1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。
2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。
3、收集相关材料，阶段小结。
第二阶段（20xx年2月——20xx年6月）
1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色彩绘画的水平。
2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。
3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。
（三）总结阶段：20xx年5月——20xx年6月
1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。
2、收集幼儿的作品，布置作品展
课题研究方案设计 篇八
一、课题研究的目的意义
1、本课题的核心概念：小学生自主学习习惯
我认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
2、所要解决的问题：我们要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习，以形成以学生为中心生动活泼的学习局而，把学生从沉重的学习负担中解放出来。
二、课题研究的内容及研究方法
1、课题研究的内容：
1、培养小学生自主学习语文的良好习惯。
（1）从小培养阅读习惯
（2）培养学生“不动笔墨不读书”的习惯
（3）培养常用工具书的习惯。
（4）培养学生有效的预习的习惯
（5）培养学生善做自主学习笔记的习惯。
（6）培养学生善于提出问题、分析问题并勇于追根究底的习惯。
（7）认真复习、独立自主的完成家庭作业的习惯
2、自主学习语文的良好习惯与方法的培养和指导。
（1）掌握方法，鼓励阅读
（2）优化课堂结构，减轻课业负担
（3）提出要求，自主探索
（4）、创设情境引导学生自主学习
（5）、培养学生在亲历活动中养成学习的习惯
（6）、要发挥表扬的功效
2、拟定步骤：
1、现状调查及分析（——）
2、拟定可行性措施（——）
3、可行性措施的实施（——）
4、效果调查与分析（教学案例分析）（）
5、研究总结（撰写结题报告）
3、课题研究的方法：
1、调查法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查。
2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题并及时积累，积极思考、研究，边研究边实践，促进学生良好的自主学习习惯的养成。
3、经验总结法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查，与第一次调查进行比对，得出研究效果。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
研究过程中完成一定量的读书笔记。与同事沟通，及时交流研究进展信息和学习、研究体会。
为了很好的完成本课题的研究工作，根据个人的具体情况，在完成日常教学及其他工作之余，抽取一定的时间阅读一些教育理论书籍。
1、所读书目：
《学生兵法。做自主学习的主宰》欧阳芬，孟微微，周山豹吉林大学出版社
《全新正版。走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社
相关的期刊篇目
2、阅读设想：
从即日开始至20xx年10月期间，每天在工作之余，抽取40—60分钟的时间完成预设的读书量。
3、具体时间安排：
完成《学生兵法。做自主学习的主宰》阅读的时间为—
完成《全新正版。走进杜郎口自主学习教学模式》阅读的时间为—
完成相关的期刊篇目的阅读时间为—期间的适宜时间。
四、完成读书笔记的具体时间安排
课题研究方案设计 篇九
唱歌教学是小学音乐教育的主要内容。在教学中我对如何培养小学生的整体演唱能力，提高音乐素质进行了积极的探索，研究计划如下：
一、在课堂教学中，培养学生的音乐能力
1、让音乐基础知识教学融入音乐游戏之中，提高学生的感知能力。
从一年级新生入学开始，注重在音乐课中教给学生音乐基础知识，寓枯燥无味的认“音符”、识“节奏”于音乐游戏之中，让学生在愉快的活动中感知音乐旋律美，体验音乐的节奏美，开展与音符“交朋友”的活动，促进学生学习音乐的积极性和主动性。例如：学习简谱七个音符时，让小学生给小音符起名字音符的数学名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音乐中则为do re mi fa sol la si，我让学生每人动手做一个音符的头饰戴在头上，伴随欢快活泼的“找朋友”音乐去找自己的“朋友”，7个人为一组，交替进行。
2、创设情境，调动学生情感因素，培养学生的理解能力。
让学生感受美好的声音，用“建设声音立交桥”的情境教学法进行教学。如：学生唱“和音”、“和弦”，通过循环呼吸保持音高 ，看手势进行音高变化，在一片融合美妙的和声中自我陶醉，真正体验声音之美。
3、教会学生科学的发声方法，培养学生的演唱能力。
在课堂上分别让学生试用大声、中声、小声等进行演唱，然后听老师、录音范唱等，通过分析辨别，学生找到并认定哪种唱法最好，去选择最美的声音。具体途径是：⑴学生从柔声、轻声开始学唱，逐步学会气息控制，头腔共鸣，使音色自然统一声音圆润、优美。⑵加强音高音准训练，让学生体验不同速度、力度的歌唱所表达的音乐形象不同。⑶教学生掌握歌曲的演唱情绪和学会处理歌曲。⑷加强正确的吐字、咬字和美感的训练。
二、在课外活动中，提高学生整体演唱水平
课外活动是音乐课堂的延伸，它为孩子们发展音乐特长开拓了广阔的道路，并可在普遍提高音乐素质的同时培养尖子生，使学生受到良好的专业性训练。
1、发声练习和听音练耳相结合。美妙的声音是从发声练习中获得的，而要唱好一首歌曲，这就需要听音练耳了。那么应怎样训练呢？⑴发声训练从长音开始让学生体验发音位置和发声技巧。⑵听音练耳从小二度开始，边听边唱，培养学生心中音程概念。比如：从
标准音A开始，升高或降低一个小二度，学生用“la”唱出来，再升高或降低一个大二度，学生先唱出来，然后再听琴校正，继续升高或降低一个大、小三度，以此类推至纯八度。
2、指导学生看谱视唱，教给学生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即调号、拍号和表情术语。其次再看反复记号、装饰音及各种速度、力度记号和主要节奏型，然后才可以准确无误的演唱。
3、进行和弦连接演唱，使学生准确把握声音的高低贯通。
4、帮助学生把握歌曲的演唱情绪，培养学生有感情的唱歌。帮助学生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度对于学生唱好歌曲是十分重要的。
三、创造快乐、轻松的教学气氛，激发学生的求知欲。
首先要保持孩子们对音乐的好奇与热爱，引导孩子们亲近音乐，使他们有了解音乐的欲望，让他们从音乐中感受到大自然及周围熟悉的事物。
在训练过程中，尽量使用通俗易懂的语言，形象地讲解一些比较专业的词语。比如唱跳音、顿音时，气息很容易僵硬，我就启发他们想像肚子是一个皮球，要像拍皮球一样弹起来，孩子们都拍过皮球，一些同学很快能做好。这样就能准确找到唱顿音、跳音灵活运用气息的方法了。
孩子们的天性是好动而活泼的，注意力不能长时间集中，要及时调整内容；转换他们的兴奋点，这样既调节了课堂气氛，又巩固了基础知识。
总之，在研究训练童声合唱时，要把具有孩子特点的美的音质放在首位，指导孩子们用高音位的头部发声，寻找明亮集中的头腔共鸣。
